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“棄選”的歷史課，和被迫轉(zhuǎn)行的老師

2025.4.5

據(jù)媒體報(bào)道，河南中部某縣的高中歷史老師王知穎，從2025年11月起，已經(jīng)近半年沒上過(guò)課了。其他的歷史老師，要么準(zhǔn)備上其他課程，要么在準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，離開教書先生這個(gè)行業(yè)。教師這碗飯，越來(lái)越不好吃。

全校近2000名學(xué)生，選歷史的不足170人。分科前，她還教著3個(gè)班；分科后，全年級(jí)只剩一個(gè)歷史班，勉強(qiáng)湊了三十多個(gè)學(xué)生，帶她的課，學(xué)校安排了別的老師。王老師成了多出來(lái)的那個(gè)人。

這不是個(gè)案。

南方周末的報(bào)道揭開了一個(gè)讓人后背發(fā)涼的現(xiàn)實(shí)：在23個(gè)實(shí)行“3+1+2”模式的省份中，近一半省份歷史類考生比例持續(xù)走低，物理類與歷史類普遍接近7:3，部分省份甚至達(dá)到8:2。湖南從2020年的41.34%跌到2025年的30.81%，福建從35.5%跌到23.88%。有些學(xué)校，歷史老師的課時(shí)量已經(jīng)跌到了不夠評(píng)職稱的及格線以下。教師沒有課上，那對(duì)教師而言，無(wú)異于原地下崗。

有人說(shuō)這是“學(xué)生功利”，現(xiàn)在的孩子不愛人文了，滿腦子都是考公考研進(jìn)大廠。

這話聽著挺高級(jí)，跟專家一個(gè)調(diào)調(diào)——熊丙奇說(shuō)，問題根源在于家長(zhǎng)受“文科無(wú)用論”影響，形成了信息繭房。恕我直言，這話純粹是站著說(shuō)話不腰疼。你讓河南縣城一個(gè)初中都沒讀完的農(nóng)民家長(zhǎng)，每天刷著短視頻，看著“文科畢業(yè)即失業(yè)”“歷史學(xué)出來(lái)只能當(dāng)老師”的推送，他能不焦慮？他能讓孩子選歷史？

所謂“信息繭房”，不過(guò)是一面鏡子，照出來(lái)的是這個(gè)社會(huì)對(duì)文科的真實(shí)態(tài)度：嘴上說(shuō)素質(zhì)教育，骨子里全是就業(yè)率。

制度是怎么設(shè)計(jì)的？高考招生專業(yè)中，約70%的專業(yè)要求必選物理。選物理，專業(yè)覆蓋面廣得跟批發(fā)市場(chǎng)似的；選歷史，專業(yè)選擇面窄得跟雜貨鋪一樣。兩個(gè)賽道擺在那里，一個(gè)是高速公路，一個(gè)是鄉(xiāng)村土路，你讓十七八歲的孩子怎么選？

有人會(huì)說(shuō)，新高考不是給學(xué)生更多選擇嗎？

我說(shuō)，這是披著選擇外衣的強(qiáng)制分流。

“3+1+2”模式，號(hào)稱打破了文理分科，但“1”里物理和歷史二選一，本質(zhì)上就是把學(xué)生分成兩條跑道。當(dāng)初設(shè)計(jì)這個(gè)模式，是因?yàn)榈谝惠喐母锢镂锢肀弧袄渎洹绷耍瑸榱藫尵任锢?，硬把它塞進(jìn)必選。物理是救活了，歷史成了祭品。

一個(gè)學(xué)科被制度性邊緣化，結(jié)果就是：歷史老師面臨“無(wú)人可教”的局面，大學(xué)開始收縮文科版圖，結(jié)構(gòu)性的失衡像多米諾骨牌一樣倒下去。

王老師不是第一個(gè)，也絕不是最后一個(gè)。

歷史可以不被選考，但歷史不能不被教。一個(gè)連自己國(guó)家歷史都搞不清楚的年輕人，將來(lái)走上社會(huì)，會(huì)是什么樣子？

那些滿腦子“文科無(wú)用論”的人，不妨捫心自問：你們真想讓自己的孩子，活在一個(gè)只有數(shù)理化、沒有記憶的世界里？

制度能設(shè)計(jì)出“專業(yè)就業(yè)率”，卻設(shè)計(jì)不出一個(gè)人的歷史觀。當(dāng)歷史老師被迫轉(zhuǎn)行，當(dāng)歷史課淪為高考的墊腳石，輸?shù)舻模恢皇峭趵蠋焸兊娘埻耄且淮藢?duì)時(shí)間的敬畏、對(duì)文明的感知。

新高考改革喊了這么多年“以人為本”，到頭來(lái)，人沒了，只剩下一個(gè)個(gè)被算計(jì)好的分?jǐn)?shù)和專業(yè)。這不是改革，這是對(duì)教育的背叛。

90后高校法學(xué)老師、執(zhí)業(yè)律師的思想自留地

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