美國普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系教授康毅濱先生，復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后赴美國杜克大學(xué)博士，現(xiàn)在美國普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系任終身教授，曾獲美國國癌癥研究學(xué)會杰出貢獻獎。

康教授負(fù)責(zé)該系在中國的招生工作，因此接觸了形形色色的中國學(xué)生（其中絕大部分是清華、北大、復(fù)旦、中科大等國內(nèi)知名學(xué)校的尖子生），真切地感受到了中國學(xué)生的困擾。

“中國學(xué)生聰明，勤奮，但也迷茫，“功利心”比較重，妨礙了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展?！笨狄銥I曾在接受《星期日新聞晨報》訪問時如是說。

01

看過幾百份“個人陳述”

少有“真實”的

每年一月底，我會拿到所有申請普林斯頓生物分子系的中國學(xué)生的材料。我們系要招收25名學(xué)生，其中會有4個中國學(xué)生的名額。我收到的申請大約有七八十份，然后從中挑出10—15名左右的“候選人”。

每份申請里都包括：本科各科成績單、托福和GRE的考分、個人陳述以及推薦信。我把成績看做是定量材料，而個人陳述和推薦信是彈性材料。每份材料我都看的很仔細(xì)，不過彈性部分會告訴我更多的信息。

問：“個人陳述”都寫些什么呢？

康毅濱：就是說說你對分子生物學(xué)專業(yè)的看法，為什么要申請這個專業(yè)以及為什么要申請普林斯頓。

問：你看過幾百份“個人陳述”，中國學(xué)生表現(xiàn)如何呢？

康毅濱：中國學(xué)生的GRE能考得很好，不過他們的“個人陳述”經(jīng)常千篇一律，缺乏特點。我感覺很多人并不清楚為什么要來普林斯頓，或者過分要求完美，不敢展示真實的自己。

問：一份真實的“個人陳述”應(yīng)該是什么樣子的？

康毅濱：我記得有個學(xué)生說他以前的專業(yè)是電子工程，后來才慢慢發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的專業(yè)是生物。然后不顧絕大多數(shù)人的反對轉(zhuǎn)了系。由于基礎(chǔ)薄弱，所以他讀得比較吃力，但每一學(xué)期都會比上一學(xué)期進步一些。所以他愿意堅持下去。

這份“個人陳述”給我留下了深刻的印象，因為這名學(xué)生展示出了他在尋找和實現(xiàn)夢想過程中的困惑和欣喜。

我們?nèi)ツ赇浫〉囊幻?，她在“陳述”中坦率地指出了母校在專業(yè)上的問題：她很遺憾本科四年沒有接受更為全面的教育，個人陳述中帶著對專業(yè)追求的渴望。

二月初，我會對初選出來的人進行電話面試。雖然看不到對方，但從交談中，也能判斷出對方是什么樣子的學(xué)生。

02

我們要的是真正

熱愛科學(xué)、且誠實的人

問：在電話里你都問他們什么問題？

康毅濱：我會考察英文口語能力、隨機應(yīng)變的能力，主要是請他們講講科研經(jīng)歷，介紹一下自己的背景狀況之類。

問：接到電話面試的學(xué)生，會很緊張吧？

康毅濱：電話面試大約一個小時，45分鐘說英語，15分鐘用中文。就算英語不是特別好，學(xué)生還可以用中文完整地表達(dá)自己。遺憾的是大部分中國學(xué)生會把它當(dāng)成“考試”，而不是一個和我們溝通的機會，所以有些人會非常緊張，影響表達(dá)。

問：他們?nèi)绾位卮鹉愕膯栴}呢？

康毅濱：我能聽的出來，有些學(xué)生會(她)事先在寫好答案，在電話面試時照著念，或者是照著背。有些學(xué)生顯然是提前排練了，回答得非常溜，好像在做演講報告。但是內(nèi)容和我的問題關(guān)系不大。

問：他們留給你什么印象？

康毅濱：那些“答非所問”的學(xué)生，我的印象是可能沒有做過真正獨立的研究，也可能是不夠自信。我希望學(xué)生在這個環(huán)節(jié)能展現(xiàn)真實的自已，而不是一個刻意包裝的、完美到失真的“加工成品”。

問：也許是沒人有教育該如何應(yīng)對這類面試，或者是他們不知道說實話就是最好的回答？

康毅濱：我們想要真正熱愛科學(xué)且誠實的人。

這有一個案例：去年申請快截止的那一刻，我收到了一份申請，條件挺好。我就給他打電話進行面試。他很坦誠地告訴我說，他很早就進實驗室了，工作也很努力，但不知道為什么，實驗總不是很順利。他很清楚地描述了他在實驗中遇到的問題，和為解決問題所作出的種種嘗試。表面上看，他的科研并不成功，但他認(rèn)真、誠實、努力，這已經(jīng)具備了一個科學(xué)家、一個人最重要的品質(zhì)。

問：電話面試會決定錄取結(jié)果嗎？

康毅濱：不是的，電話面試結(jié)束后，我會在候選人中反復(fù)地掂量、比較。成績的高低往往不是決定因素，我更在意從各種細(xì)節(jié)方面看到的非智力因素。

問：分?jǐn)?shù)有多重要？

康毅濱：分?jǐn)?shù)很重要，但不是絕對因素。要知道申請普林斯頓的學(xué)生幾乎都是國內(nèi)名牌大學(xué)的尖子，經(jīng)過高等教育選拔過的人，智力上來說差距并不大。我會仔細(xì)看每一門的成績，但并不一定錄取分?jǐn)?shù)最高的。往往第一名和第七八名的實力并不相差太遠(yuǎn)。

錄取與否，智力以外的因素很重要。比如說我曾經(jīng)錄取了一個來自河南農(nóng)村的學(xué)生，初中就在縣城住校，吃過不少苦。即使在在電話和郵件里，你也能感覺到她很謙和。沒有一些被寵慣的尖子生的趾高氣昂。不像有的學(xué)生那樣自信到傲慢自負(fù)的程度，覺得自己不去普林斯頓就要去哈佛，一副唯我獨尊的樣子，很難給人留下好印象。

還有個學(xué)生，他會和老師“套瓷”，但不是恭維、拍馬屁、套近乎，而是自己的確做過研究，對老師有真正的了解，提問很專業(yè)，很深入。這樣的學(xué)生，不油嘴滑舌，并且給人一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊重機遇的感覺。

03

中國學(xué)生的“功利心”

妨礙了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展

問：中國學(xué)生進入普林斯頓或者其他頂尖大學(xué)后，還要克服哪些困難？

康毅濱：來上海之前，我在福建老家陪父親、侄子待了十多天。

讀五年級的侄子講了這樣一件事：老師讓每個學(xué)生都要在班上找一個“對手”。每次考試后，贏的同學(xué)受表揚，輸?shù)囊慌u。在這樣的氛圍中，班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不大愿意幫助成績不好的同學(xué)。

讓我震驚的是，目前中國基礎(chǔ)教育里有太多類似“競爭激勵”機制。中國教育從小學(xué)——不，從幼兒園——就開始灌輸?shù)莫M隘的競爭意識，清楚地烙在這些留學(xué)生的身上，困擾著他們。

普林斯頓是金字塔尖上的精英學(xué)校，對于剛進入普林斯頓的中國學(xué)生來說，與其說已經(jīng)攀登到了金字塔尖，不如說真正的競爭剛剛開始。

問：你看中國學(xué)生到了普林斯頓后，有哪些常見問題？

康毅濱：

1、心態(tài)上比較急，有些學(xué)生在這里急于求成，享受不了科學(xué)研究的樂趣，總是把實驗看作“計件勞動”，一旦不如意，就容易垂頭喪氣。

2、還有些學(xué)生到這里才發(fā)現(xiàn)，這并不是自己喜歡的、擅長的專業(yè)，但是辛辛苦苦讀了那么多年書，又不知道該怎么辦，很迷茫。

3、并且他們往往在人際關(guān)系上會遇到問題，覺得不受歡迎，孤單。

問：為什么會這樣？

康毅濱：普林斯頓的理念是學(xué)習(xí)是一個探索的過程，是一個認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己想要什么、熱愛什么的過程。

但很多國內(nèi)教育系統(tǒng)出來的學(xué)生，往往是被動的心態(tài)：希望一進學(xué)校，就有人指定給他(她)一個課題或任務(wù)，這個課題又一定得出成果。就像解一道數(shù)學(xué)題，一定會有答案，做完了就能拿高分。然后靠這個科研成果找到一份體面的工作。

他們基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)勤奮、上進心強、應(yīng)試能力強、成績優(yōu)秀、但缺乏探索精神；獨立思考和創(chuàng)新能力都比較弱，同時“功利心”又比較強。

問：其實這是成年人的典型心態(tài)。

康毅濱：我們系曾經(jīng)有一個中國學(xué)生，開學(xué)后沒多久，我就發(fā)現(xiàn)他并不真喜歡科研。我和他談話，他說其實早就知道自己并不熱愛科研，但從小學(xué)到大學(xué)，他都是第一名，所有的人都希望他考上美國一流大學(xué)?？计樟炙诡D就是為了完成別人對他的期待。

其實這個學(xué)生小時候?qū)ι锖苡信d趣的，只是長期以來，成人世界的價值觀，讓他過早地把實驗和名利、和事業(yè)捆綁在一起了。

在我們這一行業(yè)里，真正成功的人并不以出人頭地為目的(假如為了出人頭地，那還不如去搞別的行業(yè)來的更快。)他們真正享受的是探索的過程，包括許許多多的失敗和得來不易的成功。

問：你剛才說的中國學(xué)生在人際關(guān)系上也會有些麻煩，這和“功利心”有關(guān)嗎？

康毅濱：你看，我侄子從小就被這么“教育”。帶這種思維的學(xué)生，對競爭的理解是很狹隘的，認(rèn)為把別人踩在腳下就是勝利，把別人比下去就是成功。

而在實驗室更重要的是一個團隊的工作，有人發(fā)表論文了，大家正一起高興著呢，就有一些中國學(xué)生表現(xiàn)的悶悶不樂，仿佛別人的成功就意味著自己失敗。

還有的科研項目八字還沒一撇呢，學(xué)生就想“分家”，好算作自己一個人的成果……

有些中國學(xué)生特別想快速成名。這樣的心態(tài)，學(xué)校和家庭教育要負(fù)很大的責(zé)任。在美國，成績很隱私的東西，不會公布出來，也就不會造成那么大的壓力。他們更提倡合作、互相幫助、共同提高。

問：兩種不同的競爭，就會產(chǎn)生矛盾。

康毅濱：競爭意識過強的學(xué)生，很可能缺乏團隊精神，以自我為中心，在工作和生活中更容易與他們關(guān)系緊張。

在生活的細(xì)節(jié)上，老生周末開車帶新生去購物，晚到了幾分鐘新生會埋怨；但是新生自己在超市慢條斯理地貨比三家，讓老生在外面等幾個鐘頭，還以為理所當(dāng)然。

還有學(xué)生問我：為什么去年邀請他去家里過節(jié)的那些美國人今年不再邀請他了呢? 有時候我會思考這些問題，他們恐怕都沒有意識到這是一個問題。

從小到大，玩完的玩具，吃完飯的碗筷，換下來的臟衣服……爸爸媽媽爺爺奶奶都幫他們處理好了，在這樣的環(huán)境中長大，自然會覺得別人的付出是理所當(dāng)然。

而多數(shù)美國學(xué)生的確更有“公共意識”。比如說主動處理實驗室的垃圾，及時對別人表示感恩，我們生物系有許多做后勤工作的員工，他們負(fù)責(zé)喂養(yǎng)小白鼠、運送實驗器材和收發(fā)文件、打掃實驗室。每到圣誕節(jié)，實驗室里的美國學(xué)生會牽頭一起湊份子，每人出個五塊十塊，買個小禮物送給那些工人，以表示對他們平時工作的感激。

這種看似微不足道的事，往往反映出一個學(xué)生從小所受的教育，以及將來他在事業(yè)上能走多遠(yuǎn)。

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