在“健康中國”戰(zhàn)略深入推進的今天，食品產(chǎn)業(yè)正加速邁向以健康為核心的新航道。然而，懂工藝不懂健康、會操作不理解價值，成為制約產(chǎn)業(yè)升級的人才瓶頸。位于中國食品名城河南漯河的漯河食品工程職業(yè)大學，歷時八年探索出一套以“健康價值”為邏輯起點的食品高技能人才培養(yǎng)新模式，近日獲評全國食品職業(yè)教育創(chuàng)新典型案例，被教育部專家組譽為“未來中國職業(yè)技術(shù)大學的生動樣板”。

理念破局：健康不是技術(shù)的“附加項”，而是“第一因”

傳統(tǒng)食品職業(yè)教育多遵循“從技術(shù)到產(chǎn)品”的邏輯，學生習慣于“有什么技術(shù)就生產(chǎn)什么產(chǎn)品”，忽視了“為什么生產(chǎn)”的價值追問。2016年起，該校提出“以健康為邏輯原起點”的培養(yǎng)理念，重新定義食品教育的哲學根基：健康不是食品技術(shù)的附加項，而是食品技術(shù)存在的第一因。

這一轉(zhuǎn)變，將課程體系從“技術(shù)→產(chǎn)品→市場”重構(gòu)為“健康→營養(yǎng)→食品→加工工程”，引導學生從健康需求出發(fā)，反向?qū)ふ易詈线m的技術(shù)路徑。正如該校教學成果報告所言：“我們培養(yǎng)的不是會操作機器的工人，而是能推動產(chǎn)業(yè)健康升級的價值創(chuàng)造者�！�

課程重構(gòu)：從“減糖減鹽”到“藥食同源”，打通健康落地的全鏈條

為讓學生真正理解“如何生產(chǎn)更健康的食品”，該校系統(tǒng)重構(gòu)了課程體系。以“發(fā)現(xiàn)健康升級機會—設計健康方案—研發(fā)試制—中試轉(zhuǎn)化—生產(chǎn)質(zhì)控—推廣迭代”為主線，開設《食品產(chǎn)業(yè)與健康趨勢》《健康營養(yǎng)與食品加工》《減糖減鹽工藝》《藥食同源產(chǎn)品開發(fā)》等課程，并配套開發(fā)了《食品健康技術(shù)》等系列教材，將“健康中國戰(zhàn)略”精神前置，融入每一門課、每一堂課。

在教學方式上，創(chuàng)新推行“五師同堂”協(xié)同教學：由研發(fā)工程師、中試工程師、品控工程師、市場經(jīng)理與學校教師共同授課，從技術(shù)、轉(zhuǎn)化、標準、市場、教育五個維度，幫助學生建構(gòu)對“健康食品”的系統(tǒng)認知。

平臺支撐：從實驗室到生產(chǎn)線，讓學生全程參與健康產(chǎn)品的誕生

為解決傳統(tǒng)實訓平臺鏈條斷裂的問題，該校聯(lián)合中原食品實驗室、雙匯集團、衛(wèi)龍食品等龍頭企業(yè)，建成覆蓋“研發(fā)—中試—孵化—生產(chǎn)”全鏈條的育人平臺。學生可以在“健康研發(fā)項目庫”中參與真實的企業(yè)需求，在中試工站中操練減糖、營養(yǎng)保留等關(guān)鍵工藝，在“健康產(chǎn)品路演中心”中完成產(chǎn)品商業(yè)化模擬。

截至目前，該校已協(xié)同院士團隊轉(zhuǎn)化關(guān)鍵技術(shù)22項，為116家企業(yè)解決健康技術(shù)難題347項，推動263項創(chuàng)新產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，直接增加企業(yè)銷售收入460億元。

機制創(chuàng)新：“三權(quán)分置”打破壁壘，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)

在機制層面，該校創(chuàng)新實施“三權(quán)分置”運行機制，對人員、場景、資源的所有權(quán)、管理權(quán)、使用權(quán)進行分置，打破學校、企業(yè)、科研機構(gòu)之間的體制壁壘，實現(xiàn)“生產(chǎn)、教學、研發(fā)、轉(zhuǎn)化、服務、孵化”六協(xié)同育人。同時，建成食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)市場信息平臺，精準匹配科研供給與產(chǎn)業(yè)需求，形成以“健康價值”為紐帶的創(chuàng)新價值鏈。

成效顯著：學生成才、企業(yè)受益、行業(yè)認可

八年來，該模式惠及學生2萬余人，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在97%以上，2024屆較2018屆就業(yè)率提升2.04%，自主創(chuàng)業(yè)率提升5.91%，人均月薪從3121元增至6436元。涌現(xiàn)出一批因參與健康食品研發(fā)而成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型學生。

在全國范圍內(nèi)，該成果已推廣至20多所職業(yè)院校，受益學生逾萬人。2024年，該校成為全國食品領(lǐng)域第一所職業(yè)技術(shù)大學，被教育部專家組評價為“未來中國職業(yè)技術(shù)大學的生動樣板”。

專家點評：這是一場食品職業(yè)教育的“價值覺醒”

有教育專家指出，該成果的最大貢獻，不是技術(shù)層面的改良，而是教育哲學層面的突破——從“工具理性”走向“價值理性”，從“行為主義訓練”轉(zhuǎn)向“建構(gòu)主義育人”。它回答了一個根本問題：在健康成為國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)主航道的今天，食品職業(yè)院校究竟應該培養(yǎng)什么樣的人。

正如該校學生在一次路演中所說：“不懂健康的食品工程師，是不完整的工程師�！边@句話，或許正是這場育人革命最樸素的注腳。

（漯河食品工程職業(yè)大學）