為深入推進兒童思維游戲課程建設(shè)，破解實踐中的設(shè)計與實施難點，提升教師思維游戲教學組織能力，進一步深化教師的課程意識，近期，宜賓市翠屏區(qū)劉巧莉名師工作室攜手宜賓市翠屏區(qū)永興鎮(zhèn)中心幼兒園，開展了“游戲賦能 思維解碼”兒童思維游戲課程構(gòu)建聯(lián)合研修活動。李端鎮(zhèn)中心幼兒園、白花鎮(zhèn)孔灘幼兒園骨干教師團隊共同參與了本次研修。

在思維游戲活動展示環(huán)節(jié)，工作室成員黃玉涓帶來的《搭高樓》以趣味建構(gòu)為載體，將空間感知、精細動作與合作探究融入游戲之中，幼兒在動手搭建、協(xié)商合作、調(diào)整優(yōu)化的過程中，解鎖空間思維的奧秘，讓指尖的操作成為思維生長的階梯。

王大琴執(zhí)教的《搶占領(lǐng)地》，以棋類游戲為依托，引導(dǎo)幼兒在理解規(guī)則、預(yù)判策略、復(fù)盤反思的過程中，鍛煉邏輯推理、策略規(guī)劃與抗挫折能力，讓思維的交鋒在游戲的對抗中發(fā)生。

在思維游戲體驗環(huán)節(jié)，參會教師沉浸式參與互動游戲，在輕松愉悅的氛圍中，深入感知思維游戲的規(guī)則設(shè)計、互動邏輯與訓練要點。

隨后，大家分組圍繞“拼圖”“俄羅斯方塊”“左手右手大不同”“紙杯”等游戲主題，運用“漢堡思維工具”，聚焦目標精準設(shè)定與活動流程設(shè)計，共同設(shè)計思維游戲活動方案，在集體的思維碰撞中錘煉個體的思維品質(zhì)。各組方案既避免了純符號的訓練，又有清晰的難度層級；既賦予了邏輯以意義，又為孩子“看到”自己的思考路徑提供了支架。

工作室主持人劉巧莉從理論基礎(chǔ)、核心理念、設(shè)計原則到課程框架與評價工具，系統(tǒng)梳理了思維游戲課程的建構(gòu)邏輯與實踐路徑，為與會教師提供了清晰的理論支撐與實踐方向。她表示，工作室思維游戲課程的研發(fā)，需要遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，寓教于境，從語言邏輯、觀察與空間、記憶與專注、數(shù)學與推理、因果與邏輯、問題解決與策略、創(chuàng)造與想象等八個層面多維賦能，培養(yǎng)會思考、能專注、善解決的未來學習者。

“地球上最美的花朵是思維著的精神?！蔽ㄓ薪處熛瘸蔀椤皶伎嫉膶嵺`者”，方能成就“能專注、善解決”的未來學習者。翠屏區(qū)劉巧莉名師工作室將繼續(xù)秉持“聚焦思維，師幼雙培”的思路，讓“思維著的精神”不僅綻放在學習生活的每一處細節(jié)，更綿延為師幼共長的生命氣象，讓這最美的花朵，因教育的匠心而生生不息。（圖/文 宜賓市翠屏區(qū)劉巧莉名師工作室）