近日，教育部對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育教育作出新部署，明確提出引導(dǎo)每位學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，讓美育真正融入校園生活，滋養(yǎng)成長(zhǎng)之路。

美育從不是課堂上的單向灌輸，而是親身實(shí)踐、用心創(chuàng)造的修行。一支箏曲、一幅書畫、一段評(píng)劇、一件苔蘚作品，皆能讓少年在練習(xí)中提升審美、涵養(yǎng)氣質(zhì)，在堅(jiān)守中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、收獲自信。這些藏在藝術(shù)里的成長(zhǎng)與感悟，被同學(xué)們用文字細(xì)細(xì)記錄，每一篇故事，都生動(dòng)展現(xiàn)了美育對(duì)心靈的滋養(yǎng)與浸潤。

一撇一捺悟人生

北京小學(xué)六年級(jí)9班劉好

指導(dǎo)教師：黃莉梅

我曾以為，美是博物館里收藏的藝術(shù)名畫，是音樂廳里流淌的華美樂章，是舞臺(tái)上綻放的曼妙舞姿。直到那個(gè)下午，我才懂得真正的美就藏在字里行間與一筆一畫中。

這個(gè)假期，爸爸讓我練字，起初，我很不耐煩，拿著鉛筆在紙上胡亂地寫了幾行歪歪扭扭的字，有的像小蝌蚪，有的像歪脖樹，有的像火柴棍，看得我自己都笑了。于是，我認(rèn)真觀察臨摹字帖上那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的漢字，爸爸在一旁也提醒我：“橫豎要寫直，撇捺要舒展。”我再次拿起筆，這一次我小心翼翼，筆尖慢慢地劃過紙面，留下深深的印記。一行一行又一行，看看書上的字，再看看我寫的字，我也頓筆了啊，我的撇和捺也是彎彎的弧線啊，到底哪兒不一樣，怎么看著就是沒書上的好看呢？我有點(diǎn)生氣了，剛想把紙攢成一個(gè)紙團(tuán)就被爸爸發(fā)現(xiàn)了。他看看緊皺眉頭的我，再看看手里那張寫滿字的紙，輕輕地敲了敲我的腦袋，然后對(duì)我說：“寫字就像做人，不是為了頓筆而頓筆，而是要有張有弛，撇捺要寫開如同一個(gè)人寬闊的胸懷，并非杵出來的拋物線。字如其人，你把每個(gè)字都當(dāng)作一個(gè)堂堂正正的人，要行得端，做得正。你慢慢找找感覺！”我似懂非懂，對(duì)著爸爸眨眨眼，再呆呆地看看窗外，那一秒空氣凝滯，但我仿佛一下懂了什么。

這一次，我不著急，也接受爸爸的建議，不貪多，就寫“中國人”三個(gè)字，腦海中想著我們中國人奮勇向前的故事，想著不怕艱險(xiǎn)挺胸抬頭的昂揚(yáng)畫面。悄然之間，我寫了滿滿一頁的“中國人”，伴隨著書寫，我沒有了開始的急躁，取而代之的是一片靜謐�？粗@一個(gè)個(gè)的方塊字，我似乎看到了一個(gè)個(gè)頂天立地的中國人。

這個(gè)下午，我突然懂得，中國漢字的美，就是這橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱的結(jié)構(gòu)與規(guī)矩之美；就是一筆一畫中讓我們屏息凝神，心手相應(yīng)的寧靜之美；就是寫不好堅(jiān)持練習(xí)直至突破的堅(jiān)毅之美；就是感悟古今，思想與文字深度對(duì)話的文化之美。硬筆書法，這門最平常的技藝，恰是最生活化的對(duì)美的感悟。美，并非遙不可及，而是這字里生花的墨韻童心。

月光漫過琴弦

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景勁松分校八年級(jí)3班劉惠昕

指導(dǎo)教師：智慧

夏日的陽光斜斜地透過紗簾，在墻角投下一片斑駁的光影。我輕輕掀開那方繡著蘭草的琴布，一架修長(zhǎng)的古箏靜臥其中，二十一根弦如同月光凝結(jié)的銀絲，指尖拂過，冰涼的觸感將我拉回那個(gè)偶然的嘗試——那是我與它初次相遇的時(shí)刻。

某個(gè)蟬鳴聒噪的周末，我看到身著青衫的演奏者信手撥弦，指尖起落間，竟有清泉擊石之聲自銀幕流淌而出，頗有些“如鳴佩環(huán)”的意境。那一刻，我第一次感受到什么是藝術(shù)美。它不是某種可以背誦的定義，而是直抵心靈的震顫。萬般思緒皆化為一股想學(xué)古箏的執(zhí)念，我便央求母親為我買一架古箏，她摸摸我的頭，說：“三分鐘熱度可彈不好琴�！蔽疫o衣角，眼神堅(jiān)定，“不去嘗試一下，怎么能知道呢？”

走進(jìn)琴房，老師將玳瑁指甲仔細(xì)纏在我的指尖，我稍一用力，琴弦便發(fā)出喑啞的“呻吟”�！笆滞笠驶【�，不要太僵硬�！崩蠋熗兄业氖滞筝p輕搖晃，弦音終于流淌成清亮的溪水。那些日子，我總在放學(xué)后踩著夕陽奔向琴房。直到暮色將玻璃窗染成琥珀色，指腹的薄繭與琴弦摩擦出細(xì)碎的星光。

然而后來，生活變得忙碌，我的古箏漸漸落滿塵埃。某個(gè)平常的深夜，我正坐在書桌前惆悵地思索，忽然回憶起往昔的時(shí)光。鬼使神差地，我掀開琴布，當(dāng)熟悉的旋律從生澀變得流暢，月光正沿著琴弦一寸寸攀爬。那些焦慮，竟也隨著泛音完全消失在月色里。那一刻我忽然明白，藝術(shù)從來不是一門需要“完成”的功課，而是一份隨時(shí)可以追尋的慰藉。

窗外，夜色漸深。最后一個(gè)音節(jié)帶動(dòng)琴尾的流蘇輕輕搖晃。我漸漸懂得，二十一根弦震顫的不僅是宮商角徵羽，更教會(huì)我如何與生活共鳴。只要還有月光攀上琴弦，只要還有晚風(fēng)穿堂而過，我就仍會(huì)坐在這里，用指尖觸摸那些震顫的音符，如同觸摸生命本身最柔軟的質(zhì)地。這或許就是琴聲給予我最好的禮物：一顆永遠(yuǎn)愿意被美打動(dòng)的心。

繪心

北京市通州區(qū)第二中學(xué)初一18班王雅捷

指導(dǎo)教師：劉君

世界原本是安靜的，直到我第一次拿起畫筆。繽紛的色彩在筆下綻放，在白紙般的人生留下了青春的活力，彩鉛在紙上摩擦的“沙沙”聲，成了我耳邊最動(dòng)人的聲響。

三歲那年，稚嫩的小手握著水彩筆，歪歪扭扭地畫下家里的小狗，繪畫的種子便在心底悄悄扎根。幼兒園的角落里，總有我獨(dú)自涂畫的身影。后來走進(jìn)那間暖橘燈光下的畫室，空氣中彌漫著顏料與淡淡的茶香，老師溫柔地引導(dǎo)我落筆、調(diào)色。那時(shí)的我，畫畫從不是為了完成任務(wù)，只是單純地喜歡用線條和色彩表達(dá)心情。

二年級(jí)時(shí)，我迷上了漫畫，發(fā)現(xiàn)繪畫竟有如此豐富的表達(dá)方式。鉛筆削了又削，筆芯換了又換，家人甚至開玩笑說，我的鉛筆像是被小倉鼠啃光了。我沉浸在繪畫的世界里，以為這份純粹的熱愛會(huì)一直延續(xù)下去，直到一場(chǎng)比賽，讓我陷入了深深的迷茫。

備賽的日子里，我一心想著獲獎(jiǎng)，拼命追求技巧與完美，可越是用力，越是僵硬。毛氈上的顏料黏稠結(jié)塊，水缸里的水灰暗渾濁，宣紙上的畫作雜亂無章，像一團(tuán)解不開的亂麻。我望著畫紙，靈感一點(diǎn)點(diǎn)干涸，滿心都是失落與焦慮。我忽然意識(shí)到，自己早已丟掉了畫畫最初的快樂，只剩下對(duì)結(jié)果的執(zhí)念。

不出所料，作品落選了。我把畫筆丟在一旁，很長(zhǎng)一段時(shí)間不愿再碰。我困惑、失落，甚至懷疑自己是否還適合畫畫。

直到暑假，我和家人來到海邊。晴空萬里，海浪拍打著礁石，雪白的浪花層層疊疊，眼前的一切明亮而開闊。我坐在窗前，忽然想把這一刻記錄下來。我隨手拿起一張便簽，久違的“沙沙”聲再次響起。我沒有刻意追求技巧，只是隨心勾勒出女孩牽著小狗在海邊奔跑的畫面。那一刻，心頭豁然開朗，所有陰霾一掃而空。

我終于懂得，繪畫的意義從不是獲獎(jiǎng)與證明，而是忠于內(nèi)心，記錄美好，安放情緒。成長(zhǎng)路上，我們總會(huì)因功利而迷失，因得失而焦慮，但只要找回最初的熱愛，放下浮躁，便能重新找到方向。

一筆一畫，繪的是風(fēng)景，更是心境。繪畫讓我學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，更學(xué)會(huì)在喧囂中守住本心。未來的路還很長(zhǎng)，我會(huì)緊握畫筆，在色彩與線條中，繼續(xù)感受生活之美，一步步成為更從容、更堅(jiān)定的自己。

墨香里的時(shí)光

北京市通州區(qū)第二中學(xué)初一5班王馨儀

指導(dǎo)教師：石悅

一滴墨，暈開紙上山河。冬日雪裹窗欞，素紙如霜，窗外蒼茫成了暈開的書法。那年起，我與墨香的緣，在時(shí)光里扎了根。

冬陽下，我隨母親逛公園，公園灰墻上鐫刻的《滕王閣序》撞入眼簾，那些端莊的楷體，仿佛從千年風(fēng)霜中走出來。陽光在字跡的溝壑間流淌，“媽媽，我想學(xué)書法。”這句話像一粒種子，落進(jìn)了生命的土壤。

可宣紙鋪展，我才明白“橫如千里陣云，堅(jiān)如萬歲枯藤”的艱難。筆在手中顫抖，寫出的筆畫歪斜如醉漢，同學(xué)們的筆畫日漸流暢舒展，而我的字仍像幼童學(xué)步寫得歪歪扭扭，遲遲不見起色。那天夜晚，我對(duì)著字帖一遍遍臨摹，手心的汗水浸透了宣紙。

春去秋來，窗外的梧桐黃了又綠，我的字漸漸有了筋骨，可當(dāng)書法比賽來臨時(shí)，我卻在書寫《滕王閣序》時(shí)陷入了困境。筆下的字不是左右擔(dān)當(dāng)失衡，就是留白出錯(cuò)。最后一幅即將完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)漏了一個(gè)字，每一幅作品都要全神貫注寫兩個(gè)多小時(shí)，手指的僵痛，眼底的酸澀，終于在那一刻決堤，委屈撞碎隱忍，將滿桌的練習(xí)紙撕得粉碎，任它們?nèi)鐨堁┌泔h落。

母親聽到動(dòng)靜輕輕地走了過來，溫柔地拍拍我的背，眼中滿是理解和鼓勵(lì)，隨后她俯下身子，在撿起的一張廢紙上緩緩寫下“滕王閣序”四個(gè)字。那字跡像一束光，瞬間照亮了記憶深處，我又見到了當(dāng)年那個(gè)抬頭凝望的小女孩。

我重新鋪開宣紙，再執(zhí)筆時(shí)，眼前仿佛浮現(xiàn)出滕王閣聳于云海的模樣：“豫章故郡”的橫是檐角線，“洪都新府”的豎是立柱骨，撇捺如春風(fēng)拂岸，點(diǎn)畫似星子垂江。墨在紙上呼吸，字在行間起舞。當(dāng)我寫下最后一個(gè)字時(shí)，月光正散滿窗臺(tái)。

在“山河頌”的比賽中，我獲得了第一名，但比獎(jiǎng)狀更珍貴的是在筆墨間不服輸?shù)膱?zhí)著。如今每當(dāng)提筆，我便在方寸之間見山河，在橫豎撇捺中讀懂了堅(jiān)持的重量。

最美的蛻變

北京市昌平區(qū)小湯山中學(xué)七年級(jí)2班于楚藝

指導(dǎo)教師：李紅艷

在我的成長(zhǎng)中，有一項(xiàng)愛好讓我改變了很多，它就是評(píng)劇。它像一束光，照亮了我的業(yè)余生活。

記得那是二年級(jí)夏天的一個(gè)下午，學(xué)校開了課后興趣班，我本來想報(bào)舞蹈和畫畫，可等我去報(bào)名的時(shí)候，這兩個(gè)班都滿員了。老師把我分到了評(píng)劇興趣班，我很不情愿，但也沒法子。

剛上課，評(píng)劇老師就開口唱了一段，那聲音又甜又亮，唱腔特別優(yōu)美，我一下子就被吸引住了，原本不想學(xué)的心思，一下子就沒了。可真正學(xué)起來，才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)都不容易。剛開始我經(jīng)常走神，跟不上老師的節(jié)奏，手忙腳亂，還總忘動(dòng)作。一段唱腔，我要反復(fù)練好多遍才能記住�？粗磉呁瑢W(xué)學(xué)得又快又好，我心里又急又難過，好幾次都想放棄。

但一想到老師表演時(shí)優(yōu)美的唱腔，我又咬咬牙堅(jiān)持了下來。每天放學(xué)回家，我都對(duì)著鏡子練眼神、做動(dòng)作、唱唱腔。一開始動(dòng)作僵硬，聲音發(fā)抖，練著練著慢慢就找到感覺了。雖然辛苦，可每次有一點(diǎn)進(jìn)步，我都特別開心。

慢慢地，我變了很多。以前我根本不敢在人前說話，一站到大家面前，就心慌腿軟，說話聲音都抖。學(xué)了評(píng)劇之后，我漸漸敢開口唱了，也愿意在同學(xué)面前展示自己。后來我能完整唱完一段戲，動(dòng)作也越來越標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們欣賞的眼神，讓我更加熱愛評(píng)劇。

不久前，學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行戲曲比賽，我報(bào)名參加了評(píng)劇表演。為了比賽，我練了一個(gè)多月，天天練習(xí)讓我的聲音越來越清亮、穩(wěn)定。

比賽那天，我早早到了教室，老師幫我化好妝。終于輪到我上場(chǎng)，我走到中間，腿還是忍不住發(fā)抖。可當(dāng)伴奏響起，我深吸一口氣，擺好姿勢(shì)、張開嘴唱的那一刻，心里突然不慌了。憑借日復(fù)一日的練習(xí)和熱愛，我穩(wěn)穩(wěn)地唱完了整段戲，眼神跟著情緒走，每一句都清清楚楚，動(dòng)作規(guī)規(guī)矩矩。

唱完最后一句，我對(duì)著老師微微鞠了一躬。我心里特別激動(dòng)，我知道自己完整展現(xiàn)了努力。最后我的評(píng)劇表演獲得了一等獎(jiǎng)！

現(xiàn)在我才明白，評(píng)劇真的改變了我。它不只是一個(gè)愛好，還讓我的心更充實(shí)，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)持、變得更加自信。

指尖筑夢(mèng)

北京市昌平區(qū)小湯山中學(xué)

七年級(jí)1班李子晨

指導(dǎo)教師：李紅艷

在我的成長(zhǎng)路上，一架鋼琴、黑白琴鍵，陪伴我走過春夏秋冬，讓我在音符流淌中感受藝術(shù)之美，在指尖躍動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持與熱愛，一路向美而行，向陽生長(zhǎng)。

初識(shí)鋼琴與樂譜，源于一年級(jí)的音樂寒假作業(yè)。老師讓我們用裝水的杯子彈奏簡(jiǎn)單曲調(diào)。我蹲在桌邊，小心翼翼地調(diào)整杯中的水量，筷子輕敲杯壁，高低錯(cuò)落的音符便清脆響起。沒有規(guī)整的琴鍵，沒有標(biāo)準(zhǔn)的譜表，可那一刻，我忽然讀懂了紙上那些靈動(dòng)的音符。原來音樂并非遙遠(yuǎn)的符號(hào)，而是藏在生活里、觸手可及的快樂。

又過了一年，如愿開啟鋼琴學(xué)習(xí)后，我也曾遭遇諸多困難。五線譜上的音符如同調(diào)皮的小精靈，總讓我眼花繚亂；僵硬的手指不聽使喚，簡(jiǎn)單的音階也彈得斷斷續(xù)續(xù)。在老師的耐心指導(dǎo)下，我慢慢學(xué)會(huì)識(shí)譜、掌握指法，懂得用呼吸融入情感。琴技日漸進(jìn)步，考級(jí)也成為成長(zhǎng)路上的必經(jīng)之路。一本本厚重的曲集，曾讓我望而生畏，可日復(fù)一日的練習(xí)，讓那些復(fù)雜的音階、琶音，漸漸化作指尖熟練的動(dòng)作。

備考六級(jí)時(shí)，《奏鳴曲》的快板段落成了難以攻克的難關(guān)。高速跑動(dòng)的音符總讓手指“打結(jié)”，錯(cuò)音不斷，夏日聒噪的蟬鳴更添煩躁。我曾賭氣摔下樂譜，甚至萌生放棄的念頭。媽媽的溫水、老師“慢下來，聆聽每個(gè)音符的呼吸”的叮囑，讓我重新靜下心來。當(dāng)終于流暢彈出那段旋律，汗水浸濕衣衫，突破自我的成就感，遠(yuǎn)比任何甜蜜都動(dòng)人。枯燥的練習(xí)雖有迷茫，可當(dāng)優(yōu)美的旋律傾瀉而出，便覺得所有付出都值得。每一次考級(jí)通關(guān)，都是對(duì)堅(jiān)持的嘉獎(jiǎng)，也讓我對(duì)鋼琴的熱愛愈發(fā)深厚。

如今，鋼琴早已不只是一件樂器，更是我感知世界的窗口。行走間，我會(huì)聆聽雨滴落檐的節(jié)奏，那是自然的樂章；抬眼望，會(huì)因晚霞染云的美景，聯(lián)想到動(dòng)人的和弦。美育讓我懂得，生活處處皆有美好，心懷熱愛，平凡日子也能綻放光彩。

苔蘚里的春天

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校初一1班程之同

指導(dǎo)教師：敬姍

爺爺?shù)脑鹤永�，有一面終年潮濕的老墻。墻根的青石板上，鋪著一層茸茸的綠，遠(yuǎn)看像誰打翻了綠顏料，近看才發(fā)現(xiàn)是細(xì)密的苔蘚。小時(shí)候的我蹲在墻根，用手指輕輕按壓那層綠意，指尖傳來柔軟的觸感。

那年春天，美術(shù)課布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)——用自然材料創(chuàng)作一幅作品。同學(xué)們紛紛用楓葉做書簽，我的目光卻落在了那面老墻上。苔蘚！為什么不能用苔蘚作畫呢？

我找來一塊廢棄的木板，小心翼翼地用鏟子將苔蘚鏟起，像拼圖一樣在木板上排列。一開始，苔蘚東倒西歪，有的邊緣翹起，有的顏色發(fā)黃。爺爺走過來，遞給我一把小噴壺，輕聲說道：“萬物皆有靈性，只要用心呵護(hù)，自能成景。”

就在交作業(yè)的前一天，意外發(fā)生了。一夜暴雨，我的苔蘚畫被沖得七零八落，泥土混成一團(tuán)，苔蘚東一塊西一塊。我捧著殘破的作品，眼淚啪嗒啪嗒掉下來。爺爺拉著我坐在門檻上：“你看那面墻，被雨水沖了多少年，苔蘚反而長(zhǎng)得更好了。它們不怕重新開始�！�

交作業(yè)那天，我把苔蘚畫搬到教室窗臺(tái)。同學(xué)們圍過來，發(fā)出陣陣驚嘆。老師說，這是她見過最有生命力的作品。

那幅苔蘚畫現(xiàn)在還放在爺爺?shù)脑鹤永�。它早已長(zhǎng)出木板的范圍，蔓延到地面上，和那面老墻連成一片。每次回去，我都會(huì)看看這個(gè)小小的世界。苔蘚教會(huì)我的，不只是如何創(chuàng)作一幅畫，更是如何用耐心和溫柔對(duì)待生命，如何在看似卑微的綠色中發(fā)現(xiàn)驚人的美麗。原來，最平凡的事物里，藏著最深的秘密；最微小的生命里，住著整個(gè)春天。

·教師點(diǎn)評(píng)·

立足細(xì)節(jié)讓“美”可觸可感

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景勁松分校語文教師智慧

寫好美育主題作文，需避開空談、聚焦成長(zhǎng)、升華感悟，具體可參考以下方法：

聚焦具體載體，讓美落地。選一個(gè)具體的藝術(shù)載體，讓“美”可觸可感。建議寫作時(shí)也要鎖定一種藝術(shù)形式（如書法、民樂、舞蹈等），用細(xì)節(jié)描寫讓讀者身臨其境，美的浸潤才有落腳點(diǎn)。

設(shè)計(jì)認(rèn)知轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)成長(zhǎng)。設(shè)置一個(gè)認(rèn)知轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)“育”的成長(zhǎng)過程。美育的核心是“人”的變化。建議在敘事中安排一個(gè)從“困惑”到“豁然開朗”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓文章不僅有美的呈現(xiàn)，更有心靈的成長(zhǎng)軌跡。

升華生活哲思，深化主題。從藝術(shù)感悟升華到生活哲思，避免就事論事。好的美育征文不止于寫“我學(xué)會(huì)了畫畫”“我學(xué)會(huì)了琴”，而要寫出藝術(shù)如何改變了“我”看待世界的方式。建議在敘事基礎(chǔ)上提煉出屬于自己的感悟，讓藝術(shù)與生活產(chǎn)生真實(shí)的共鳴。

統(tǒng)籌/譚衛(wèi)平彭小菲武文娟