貴州省織金縣第七小學(xué)的學(xué)生在讀書(shū)。

北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)的學(xué)生在讀書(shū)。 本版圖片均由學(xué)校提供

　　《全民閱讀促進(jìn)條例》特別強(qiáng)調(diào)，“幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”。對(duì)中小學(xué)校而言，這不僅是一項(xiàng)教育任務(wù)，更是一種文化使命。沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀行為就難以持續(xù)，書(shū)香校園建設(shè)也會(huì)成為無(wú)源之水。中小學(xué)校長(zhǎng)要注重書(shū)香氛圍的營(yíng)造，同步優(yōu)化圖書(shū)館空間功能與資源供給，家校協(xié)同共建閱讀支持系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴者與思維的催化劑。

　　轉(zhuǎn)變觀念：

　　一所好的學(xué)校應(yīng)該充滿(mǎn)書(shū)香

　　一所學(xué)校的品質(zhì)，往往可以從其書(shū)香濃度中窺見(jiàn)端倪。當(dāng)一名校長(zhǎng)從根本上不相信閱讀的力量，又何談培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？當(dāng)校園的每一個(gè)角落都彌漫著書(shū)籍的氣息，當(dāng)閱讀成為師生共同的生活方式，教育便真正回歸了它的本真形態(tài)。對(duì)校長(zhǎng)而言，首先要完成觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的口號(hào)式倡導(dǎo)，而是要將閱讀視為學(xué)校文化基因的一部分，融入課程設(shè)計(jì)、空間布局與日常管理的肌理之中。

　　每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該樹(shù)立一種信念，那就是閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為一種生活方式。閱讀絕不是校園生活中額外的附加，而是日常生活的一部分。當(dāng)下，我們看到一些校長(zhǎng)還是把閱讀稱(chēng)為“課外閱讀”，這意味著他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀在孩子生命成長(zhǎng)中的重要影響。

　　要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，校長(zhǎng)需以身作則，先愛(ài)上讀書(shū)。校長(zhǎng)可以在晨會(huì)分享一段閱讀心得，在教研組推薦一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，在教師會(huì)上坦誠(chéng)交流自己的閱讀困惑與收獲。這些看似微小的舉動(dòng)，實(shí)則在向全校傳遞一個(gè)清晰的信號(hào)：閱讀不是學(xué)生的專(zhuān)屬任務(wù)，而是教育者終身成長(zhǎng)的必由之路。這種示范效應(yīng)便會(huì)如漣漪般擴(kuò)散，從而帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

　　要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，校長(zhǎng)還要幫助教師先讀起來(lái)。一個(gè)不熱愛(ài)閱讀的教師，不可能熏染出熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。如果一個(gè)教師從來(lái)不曾讓學(xué)生感受到閱讀給一個(gè)教師帶來(lái)的精神魅力，或者從來(lái)不曾在課堂上談?wù)撨^(guò)任何一本教材以外的書(shū)，那么就很難想象他的學(xué)生會(huì)熱愛(ài)閱讀。因此，校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校內(nèi)成立教師讀書(shū)會(huì)，讓全體教師都成為讀書(shū)會(huì)的成員，并制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。通過(guò)這樣的組織，教師的閱讀便會(huì)成為一種常規(guī)，成為一種與備課、上課一樣必須做好的工作，成為每一個(gè)教師的生活方式，從而引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。

　　營(yíng)造環(huán)境：

　　讓學(xué)生隨時(shí)隨地找到喜歡的書(shū)

　　盡管每一所學(xué)校各自的辦學(xué)背景、基本條件等都有所不同，但每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該千方百計(jì)動(dòng)用各種資源建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館，讓圖書(shū)館成為學(xué)校最迷人的地方。

　　衡量一所學(xué)校是不是好學(xué)校，一個(gè)很重要的指標(biāo)就是看看這所學(xué)校有沒(méi)有一個(gè)像樣的圖書(shū)館。否則，再漂亮的教學(xué)樓，再先進(jìn)的設(shè)備，如果孩子們?cè)谶@里不能隨時(shí)隨地找到喜歡的書(shū)讀，那么這所學(xué)校就忽略了最重要的東西。如果一所學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供良好的閱讀空間，學(xué)生也就很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　除了一般意義上的校園圖書(shū)館，我們還可以充分發(fā)掘校內(nèi)合適的空間，專(zhuān)門(mén)建設(shè)閱讀主題館，如童話(huà)閱讀主題館、繪本閱讀主題館、民間文學(xué)閱讀主題館、科學(xué)閱讀主題館等。這些閱讀主題館從設(shè)計(jì)層面應(yīng)該充滿(mǎn)想象力，既能夠吸引學(xué)生來(lái)到這里，又能夠吻合不同年齡段學(xué)生的生理和心理發(fā)育特征。如果學(xué)校圖書(shū)館成為一個(gè)孩子最喜歡待的地方，一個(gè)來(lái)了就不想走的地方，學(xué)校也就成了孩子真正的樂(lè)園，那么，上學(xué)將變成一件開(kāi)心的、值得盼望的事，教育教學(xué)中遇到的許多困難都將迎刃而解。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)，除了建設(shè)擁有豐富、美好藏書(shū)的校園圖書(shū)館，還要構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)館。與學(xué)校圖書(shū)館相比，散布在各個(gè)班級(jí)的小圖書(shū)館更加便捷，更具個(gè)性化，更有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的閱讀落到實(shí)處。校長(zhǎng)還要引導(dǎo)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)一起討論，如何把班級(jí)圖書(shū)館建設(shè)得更加豐富、美麗，更能反映班級(jí)的特點(diǎn)和喜好，這無(wú)形中又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班級(jí)圖書(shū)館的構(gòu)建又有了一層更加重要的意義：那就是建立起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感和信任感，這將成為一種強(qiáng)大的正能量，輻射到孩子和所在班級(jí)其他的教育領(lǐng)域中去，從而使班級(jí)圖書(shū)館成為一個(gè)平臺(tái)和載體，發(fā)揮閱讀以外的教育力量。

　　多方協(xié)同：

　　幫每個(gè)孩子與書(shū)本深度聯(lián)結(jié)

　　我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中總會(huì)遇到一些孩子不愛(ài)閱讀。無(wú)論這個(gè)孩子潛質(zhì)、秉性、興趣如何，閱讀都應(yīng)該成為一種基本的精神底色。我們很難想象，一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子能夠具備多少閱讀能力，而閱讀能力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了他的精神生活的質(zhì)量，乃至人生所能達(dá)到的高度。

　　書(shū)香校園的建設(shè)不能止步于培養(yǎng)原有的閱讀愛(ài)好者，更要讓那些尚未發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣的孩子被書(shū)籍吸引。這要求學(xué)校摒棄“唯數(shù)量”的閱讀評(píng)價(jià)，不再簡(jiǎn)單以借閱冊(cè)數(shù)、讀書(shū)筆記篇幅為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注每個(gè)孩子與書(shū)籍建立聯(lián)結(jié)的契機(jī)。

　　我們不僅應(yīng)該在學(xué)校營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)造良好家庭閱讀環(huán)境的重要性。校長(zhǎng)應(yīng)該與教師、家長(zhǎng)一起研究這部分孩子不愛(ài)閱讀的原因，尋找和實(shí)施引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的方法。比如，精心選擇并制定閱讀書(shū)單，讓閱讀書(shū)單盡量保持完整的結(jié)構(gòu)，書(shū)目?jī)?nèi)容、題材、體裁等都要多樣化，這樣做有利于孩子從閱讀中獲得比較全面的知識(shí)，也有助于我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，從而發(fā)掘他在某一方面的潛能。再如，要重視同伴的力量，關(guān)注與他同齡的孩子的閱讀熱點(diǎn)，看看同齡的孩子都喜歡閱讀什么書(shū)，鼓勵(lì)不愛(ài)閱讀的孩子也嘗試讀一讀這一類(lèi)書(shū)。另外，要引導(dǎo)一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子去閱讀，校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)在最初階段要善于建立起閱讀的儀式感，讓孩子感受到閱讀是一件美好的事，是一種令人向往的生活方式。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式方法絕不僅限于上述幾種，而且培養(yǎng)方法往往因人而異，需要因人施策。

　　我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了關(guān)注書(shū)籍本身的內(nèi)容，還有很重要的一點(diǎn)就是教育他們要懂得尊重書(shū)籍，尊重作者，尊重所有為這本書(shū)的出版付出了智慧和勞動(dòng)的人。這既是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是一種基本的教養(yǎng)。比如，我們可以給一、二年級(jí)的小朋友示范如何翻動(dòng)書(shū)頁(yè)才能避免在書(shū)頁(yè)上留下折痕和污跡。做這些事的過(guò)程本身就是一種教育，一種學(xué)會(huì)尊重書(shū)籍、尊重他人、尊重自己的品行教育。

　　當(dāng)童年與書(shū)籍相伴，書(shū)籍就成為孩子生命中的一部分，他們會(huì)找到自己，認(rèn)識(shí)自己，看到更大的世界。讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的幸福，在閱讀中開(kāi)啟智慧，豐富精神，應(yīng)該成為校園生活中始終如一的堅(jiān)持和行動(dòng)。

　?。ㄗ髡呦嫡憬『贾菔杏嗪紖^(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院教研員）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月10日 第05版

作者：閆學(xué)