精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，既是破解“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)實(shí)需要，也是職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局的抓手

　　據(jù)媒體報(bào)道，近年來(lái)，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與區(qū)域企業(yè)合作，走出了一條產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新路子。學(xué)校面向數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)方向，與多家龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才3000余人。這些畢業(yè)生大多留在濟(jì)南及周邊地區(qū)就業(yè)，成為區(qū)域裝備制造企業(yè)爭(zhēng)相聘用的“香餑餑”。

　　職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同頻共振、共生共榮，根本價(jià)值在于服務(wù)產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)。精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，既是破解“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)實(shí)需要，也是職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局的抓手。

　　從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈迭代升級(jí)，對(duì)技能人才提出更精準(zhǔn)、更專業(yè)、更前沿的要求。當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵階段，先進(jìn)制造、新能源、智能裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提速，技術(shù)迭代周期縮短、崗位標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)更新。以淄博為例，當(dāng)?shù)鼐劢咕G色低碳高質(zhì)量發(fā)展，圍繞新材料、智能裝備、新醫(yī)藥、電子信息“四強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)鏈布局，對(duì)高精尖技術(shù)技能人才需求愈發(fā)迫切。職業(yè)教育若固守傳統(tǒng)模式、沿用滯后教學(xué)內(nèi)容，必然導(dǎo)致人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”，既無(wú)法滿足企業(yè)用工剛需，也會(huì)讓學(xué)生面臨就業(yè)困境。淄博機(jī)電工程學(xué)校與新景集團(tuán)共建省級(jí)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換公共實(shí)訓(xùn)中心，將精密零件加工、高端機(jī)床組裝等企業(yè)核心技術(shù)融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在校就能掌握企業(yè)剛需的實(shí)操技能，正是對(duì)接區(qū)域智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈、實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接的探索。

　　從職教自身發(fā)展看，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)莾?yōu)化專業(yè)布局、提升辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。職業(yè)院校需立足本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造一批高水平特色專業(yè)，推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)鏈—人才鏈”精準(zhǔn)匹配，讓專業(yè)建設(shè)始終緊跟產(chǎn)業(yè)步伐。這種以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，既能提升人才培養(yǎng)針對(duì)性，也能讓職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域發(fā)展中找準(zhǔn)定位、彰顯價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身與產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展。

　　職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，必須錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，打破產(chǎn)教壁壘、重塑協(xié)同機(jī)制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送精準(zhǔn)適配的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求培育人才，需立足自身辦學(xué)定位，以專業(yè)建設(shè)為根基、以機(jī)制創(chuàng)新為支撐，系統(tǒng)性推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。

　　筑牢專業(yè)建設(shè)根基，要聚焦課程體系改革，讓教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同頻同步。課程是人才培養(yǎng)的核心載體，直接決定對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)效。要推動(dòng)校企深度聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，建立“企業(yè)出題、院校解題、學(xué)生答題”的協(xié)同教學(xué)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干全程參與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、核心技術(shù)工藝轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，建立課程動(dòng)態(tài)更新長(zhǎng)效機(jī)制，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、崗位標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)步伐，及時(shí)將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入教學(xué)全過(guò)程，確保學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)技能與企業(yè)崗位剛需完全契合，從根源上解決學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。

　　強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新支撐，關(guān)鍵是打造高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍，打通產(chǎn)教協(xié)同育人的關(guān)鍵紐帶。一方面要常態(tài)化實(shí)施教師企業(yè)掛職實(shí)踐計(jì)劃，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，全程參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、工藝改進(jìn)等實(shí)際工作，讓教師精準(zhǔn)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與崗位實(shí)操要求，全面提升實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)能力；另一方面要拓寬兼職教師引進(jìn)渠道，大力聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、高級(jí)工程師、行業(yè)工匠擔(dān)任兼職教師，把一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、典型行業(yè)案例、實(shí)戰(zhàn)操作技巧帶入課堂，打造一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為產(chǎn)教深度融合、精準(zhǔn)培育技能人才提供堅(jiān)實(shí)人力支撐。

　　職業(yè)教育的使命是扎根區(qū)域、服務(wù)區(qū)域，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、重構(gòu)產(chǎn)教協(xié)同模式，最終要落腳于輸送高質(zhì)量人才、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)，這需要政府、院校、企業(yè)凝聚合力、補(bǔ)齊短板。政府層面要強(qiáng)化統(tǒng)籌規(guī)劃與政策支持，完善產(chǎn)教融合制度體系，落實(shí)財(cái)稅、經(jīng)費(fèi)激勵(lì)政策，健全協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制，明晰校企權(quán)責(zé)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)與教育資源，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，營(yíng)造良好產(chǎn)教融合生態(tài)。企業(yè)層面要主動(dòng)履行社會(huì)責(zé)任，積極參與人才培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范融入教育教學(xué)，與院校共建實(shí)訓(xùn)基地、共研課程、共培師資，依托產(chǎn)教平臺(tái)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏、共生共長(zhǎng)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省淄博機(jī)電工程學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月10日 第02版

作者：王延強(qiáng)