我陪兒子讀書，整整8年了。

從他8個月大開始，我就雷打不動地，每天給他讀繪本，我們一起翻過的繪本，少說也有兩三千本了。

那幾年，兒子自然而然愛上了閱讀，一有空就自己坐在那翻書，畫面溫馨得讓我以為“大功告成了”。

然而，一年級上半學期，問題來了。

兒子閱讀興趣斷崖式下降，除了睡前我給他讀的那點時間，平時很少見他主動看書。

我心里“咯噔”一下：難道我的閱讀培養(yǎng)計劃失敗了？

直到我買了兩套書——《哈斯福斯笑鬧成長故事》和《晴天有時下豬》。兒子拿到后，一邊讀一邊哈哈大笑，又回到了原來那種癡迷閱讀的狀態(tài)，我催了好幾遍“該睡覺了”，他才心不甘情不愿地合上書。

那一刻我恍然大悟：不是兒子不愛閱讀了，而是家里那些圖多字少的繪本，他早就看膩了。

他的閱讀需求變了，而我這個“資源提供者”，還在原地打轉。

接下來的大半年，我和兒子開啟了“試讀模式”，旨在尋找、定位感興趣的書籍類型。

我負責搜集買書，他負責試讀篩選，前前后后買了幾十本，他真正喜歡的就只有十來本。

但就是這十來本書，讓他爆發(fā)出驚人的閱讀激情，短短半年，從磕磕絆絆讀一兩千字的橋梁書，快速飛躍到輕松啃完幾十萬字的長篇系列小說。

那些我擔心“字數(shù)太多、篇幅太長、超出能力”的書，在興趣的驅(qū)動下，他全都輕輕松松地讀完了。

這一次，我被“興趣的力量”深深震撼了。

我再次被“興趣的力量”震撼到，是我自己最近重讀《紅樓夢》。

大學時我硬撐著讀了一半就放棄了，前段時間突然來了興致重讀，竟然癡迷了！吃飯讀、遛娃讀、只要有空就讀，搞笑綜藝、電視劇、短視頻全被我拋在腦后，腦子里全是紅樓里的情節(jié)，短短幾天就讀完了。

原來，當年我讀不進去《紅樓夢》，不是因為太厚太難讀，而是因為“不感興趣”。

所以，到底怎么才能讓孩子愛上閱讀呢？

我總結出4條黃金法則：

黃金法則一：興趣驅(qū)動，這是唯一的捷徑

很多家長問我：“給孩子買什么書好？”

我的回答永遠是：買他喜歡讀的。

孩子閱讀的動力很簡單：因為喜歡，所以愿意讀。

不像我們成人，閱讀有時候是為了“有用”。

如何找到那本能讓孩子“讀到停不下來”的書？

1、舍得花錢，廣撒網(wǎng)

幻想類、冒險類、溫情類、幽默類、偵探類……各種類型的書都買幾本回來，讓孩子試讀，讀著讀著就找到自己喜歡的那本書了，孩子不喜歡，放著落灰也沒關系。

只要有那么一兩本書能夠打動孩子就是值得的。

不要覺得書是花錢買的，不看就是浪費錢。

2、用影視作品“種草”

很多經(jīng)典兒童文學都被拍成了電影，我們可以先讓孩子看電影，感興趣了，順勢讓他讀原著。

我就是用這招成功讓兒子喜歡上了讀《愛麗絲夢游奇境記》和《叢林之書》。

3、去圖書館、書店讓孩子自己選

不想買錯浪費的家長，可以帶孩子去圖書館或書店，那里書籍多，資源光，孩子可挑選的空間大。

不過提醒一句：現(xiàn)在很多書店最顯眼的位置擺的都是“網(wǎng)紅童書”，文學審美堪憂，我們要先篩選一下高質(zhì)量的兒童書店。

所以我覺得沒有不愛閱讀的孩子，只有還沒找到“那本書”的孩子。

黃金法則二：難度匹配，別讓孩子“夠不著”

能讓孩子“想讀”的書，還得“能讀”才行。

一個還在讀繪本的孩子，你扔給他一本純文字書，密密麻麻的字會直接把孩子嚇退，一點閱讀興趣都沒了。

給孩子選書，先要找到興趣點，再進行難度匹配。

所謂難度匹配，主要看這三個維度：

1、字數(shù)多少

低幼段以字少圖多的繪本為主，幼兒園可以進階到字多圖少的繪本或橋梁書，一年級從橋梁書過渡到一兩千字的純文字中長篇故事，二年級以上再慢慢進階到幾萬字、十幾萬字、幾十萬字的文字量。

2、情節(jié)復雜程度

低幼繪本情節(jié)比較簡單，一條線走到底，一年級以后，故事開始有轉折、有鋪墊、有人物心理描寫，孩子需要稍微“動動腦子”才能讀明白。

3、主題的廣度和深度

學齡前繪本的主題單純美好，小學以后，兒童文學的主題逐漸豐富、有一定的復雜性，有正直、勇敢、堅毅等正面的主題，也有嫉妒、虛榮、自卑、謊言等負面的主題，孩子需要一定的認知能力去理解和思考。

怎么判斷難度是否匹配呢？記住這個概念：最近發(fā)展區(qū)。

孩子讀某本書“毫無壓力” → 舒適區(qū)（太簡單）

孩子讀某本書“有點難，但愿意讀，讀完挺開心” → 成長區(qū)（剛剛好）

孩子讀某本書“直接扔一邊” → 困難區(qū)（太難了）

我們要讓孩子始終在成長區(qū)閱讀，既能享受閱讀樂趣，又能不知不覺提升閱讀能力。

總之，讓孩子“踮踮腳”就能夠到的書，才是最好的書。

黃金法則三：自由選擇，把選書權還給孩子

孩子越大，自主意識越強，大多數(shù)情況下，他們只想看“我自己選的書”，而不是“父母讓我看的書”。

尤其是親子關系本來就緊張的家庭，讓孩子閱讀很容易變成一場“權力爭奪戰(zhàn)”——你越想讓他看，他越不看。

怎么辦？

把“選書權”交給孩子。

我之前買了一套動物小說大師西頓的作品，想讓兒子接觸一下動物文學，結果兒子翻了幾頁就丟在一邊了，說不喜歡。

沒辦法，我只好按下自己的期待，尊重兒子的意愿。

后來，他自己選擇了《叢林之書》，開開心心的看完了，還推薦給他的小伙伴看。

語言學家斯蒂芬·克拉申提出過一個著名的理論：自由自主閱讀理論。

他說：“自由自主閱讀（Free Voluntary Reading）是提高語言能力最有力、最可靠的工具。當孩子為了樂趣而閱讀時，他們不知不覺就學會了閱讀。”

我們家長的角色應該是“資源提供者”，而不是“閱讀檢查官”。我們可以提前篩選出一批高質(zhì)量的書單，然后讓孩子根據(jù)主題、封面、故事梗概，自己決定看哪本。

黃金法則四：無功利閱讀，別把看書當考試

這一點，我想要重點分享。

很多孩子不愛閱讀，根本原因是什么？

因為閱讀在他們眼里，變成了“考試”。

家長要求讀完復述故事、積累好詞好句、寫讀后感、做閱讀理解題……

孩子心里想：又來了，讀完還要寫作業(yè)，那我不讀了還不行嗎？

閱讀一旦帶上功利的目的，樂趣就瞬間消失了。

想一想，我們成年人追劇、看小說、刷短視頻，圖的是什么？就是爽啊，就是放松啊，就是沉浸啊。

你追完一部劇，朋友問你“這劇講了啥”，你自然能說出來，你不會覺得那是“復述故事”的考試。

孩子閱讀也一樣，他在乎的是跌宕起伏的故事本身。

我們要做的，是給孩子留出完全無功利、自由自在、毫無顧忌的閱讀空間。

讀完不提問、不考試、不寫讀后感，最多就是像朋友聊天一樣，隨口討論一下：“這個主角為什么要這么做呢？”

在這個過程中，閱讀能力自然而然就提升了，孩子對故事的理解、對人物的共情、對情節(jié)的推理，都是在“不知不覺”中完成的。

至于做閱讀理解題，那是在學校該完成的事情，至少在小學中低段是這樣的。

培養(yǎng)一個愛閱讀的孩子其實不難，難的是，培養(yǎng)孩子閱讀的我們，是否對閱讀這件事有正確的認知，是否能夠給孩子提供正確的幫助。