當投訴成為家長管教老師的武器，教育會變成什么樣子？四川問政平臺上一位家長投訴了自家孩子小學一年級的班主任老師，理由非常充分，和此前那些蠻不講理的家長不同，這位家長投訴的理由寫得清晰明了。

看得出來這是一個很有文化的家長，起碼從投訴信的表述上來看是這樣的，而家長投訴老師的理由，源于老師布置的“打卡任務”，所謂打卡任務相信年輕家長都不陌生。

官方回復打臉家長，網(wǎng)友：難怪老師越來越不負責

這個“打卡任務”以前的名字叫“作業(yè)”，而自從教改后，很多家長都投訴過作業(yè)的問題，最后換來的結(jié)局就是，學校沒有作業(yè)了，聰明的老師懂得明哲保身，也不敢再布置作業(yè)了。

但也不是所有老師都能心安理得地放任不管，于是作業(yè)就有了新的名字“打卡任務”，把任務布置在家長群里，還要特別標注一條自愿完成，即便如此，家長還是無法接受。

就像這位家長，她的孩子今年上一年級，班主任老師每天都會在班級群里布置這樣的“打卡任務”，要求學生每日抄寫筆記，而家長認為，小學一年級的孩子正處于教育啟蒙的階段，是無法完成大量抄寫任務的。

而這些學生做不完的抄寫任務，十有八九還是要家長代替承擔，就相當于把課堂任務轉(zhuǎn)嫁給家長去完成，在了解到別的班級里沒有老師布置這樣的任務后，家長直截了當?shù)匕牙蠋熍e報了。

本以為這次官方的回復還是會站在家長那邊，畢竟這種前車之鑒太多了，可沒想到這次官方的回復卻站在了老師這邊，還打臉了家長，深入分析官方回復的話術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，回復的人從根本上就沒有認為老師做得是錯的。

小學低年級學生每天保證20分鐘的閱讀，家長配合記錄，這是老師在根據(jù)官方發(fā)布的文件在配合教育工作，小學低年級是沒有考試的，學習主要靠的就是孩子的自覺和家長的監(jiān)督。

老師也不能布置任何強制性的作業(yè)，因此只能引導，所以才按照要求給學生布置了讀書筆記的作業(yè)，而學生若專注力低下，寫筆記非常慢，自然會有寫不滿的情況。

至于這項“打卡任務”的落實，也是老師在家長會上跟所有的家長溝通之后才安排下來的，這位家長當時沒有表達出任何不滿，卻在發(fā)現(xiàn)孩子完不成任務之后選擇了舉報。

家長的認知偏差，注定了教育問題無法完美解決

其實家長但凡跟老師溝通一下，以現(xiàn)在老師對舉報的敏感度，是不會要求家長和學生必須完成這個任務的，你做不完也不想做，那你不做就是了，老師沒資格逼迫你，更沒必要去逼迫你。

看到這樣的回復和結(jié)局，評論區(qū)的不少家長也紛紛感慨：難怪現(xiàn)在的老師越來越不負責，都是被這類家長給逼的，甚至就連做好分內(nèi)工作也免不了要被舉報投訴，老師想負責，也沒辦法負責了。

家長將孩子自身能力不足歸咎于老師，以投訴轉(zhuǎn)嫁教育責任，這會讓負責任的教師寒心，倒逼其放棄額外付出、走向“佛系”，本質(zhì)是混淆了家校責任邊界，最終傷害的是孩子的成長積累。

家長忽視一年級啟蒙階段筆記、閱讀打卡的育人價值，混淆“合理引導”與“責任轉(zhuǎn)嫁”，以個人訴求否定集體教育安排。家長以個人的認知偏差，誤將“嚴格”當“越界”，阻礙了孩子習慣養(yǎng)成。

個別家長的極端投訴，讓教師陷入“多做多錯、少做少錯”的困境，教育中出現(xiàn)的任何不滿、問題，溝通都能解決，可家長為何非要用舉報這種極端的方式來解決呢？就算家長能贏了投訴，卻沒有考慮過孩子輸了未來該如何去算！

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