最讓家長(zhǎng)頭疼的就是說(shuō)話不算話的孩子：

明明答應(yīng)去上學(xué)的，可是臨出門的那一刻卻反悔了；

明明說(shuō)好要寫(xiě)作業(yè)的，可是刷著手機(jī)一直到深夜；

原本答應(yīng)好的事情，說(shuō)翻臉就翻臉。

孩子光動(dòng)嘴，不行動(dòng)。讓家長(zhǎng)很無(wú)語(yǔ)，也很無(wú)奈。

其實(shí)，孩子說(shuō)了不做，只心動(dòng)不行動(dòng)，也有孩子自身的掙扎與痛苦。

面對(duì)說(shuō)話不算話的孩子，家長(zhǎng)惱火是正常的。

不過(guò)，相比生氣來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不妨去探索孩子心動(dòng)不行動(dòng)背后的動(dòng)機(jī)。

孩子嘴上承諾得很好，一做就廢，本質(zhì)上是缺乏好的習(xí)慣，以及在行動(dòng)中遇到各種卡點(diǎn)。

所以，才會(huì)拖延好幾個(gè)小時(shí)也不去做，答應(yīng)好好的事情，一轉(zhuǎn)眼就變卦。

家長(zhǎng)要看到孩子自身也很痛苦，這是讀懂孩子的第一步。

孩子說(shuō)了不做這四個(gè)動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)要提前進(jìn)行解碼：

第一個(gè)動(dòng)機(jī)：孩子并不是拖延和懶，而是遇到了卡點(diǎn)。

拖延和懶，都是人性，并不是孩子的專屬。

大部分孩子都不過(guò)是普娃，無(wú)法自律是常態(tài)。

影響孩子行為的關(guān)鍵因素，更多是孩子遇到了卡點(diǎn)。

對(duì)于初高中孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)瓶頸是最常見(jiàn)的卡點(diǎn)。

孩子也努力了，也花功夫了，但成就感還是比較低。

覺(jué)得自己哪哪都不行，一旦有這些自我否認(rèn)的因子，孩子就會(huì)選擇中止行動(dòng)。

先選擇容易和舒適的事情去做，這是被卡點(diǎn)掐脖子了。

第二個(gè)動(dòng)機(jī)：孩子的情緒跌宕起伏，心態(tài)搞崩了。

伴隨行動(dòng)停滯的，很多也是情緒上的跌宕起伏。

孩子的情緒只要紊亂了，心態(tài)崩了。就什么都做不了。

這時(shí)家長(zhǎng)不適合一直催和嘮叨，而是要幫助孩子緩解情緒。

讓孩子暫時(shí)怎么開(kāi)心怎么來(lái)，任務(wù)和學(xué)習(xí)都暫停。

等調(diào)整好情緒再說(shuō)其它，不然內(nèi)耗和拖延的時(shí)間會(huì)更久一點(diǎn)。

第三個(gè)動(dòng)機(jī)：孩子越著急時(shí)，越凌亂，反而阻塞了行動(dòng)力。

孩子越是想做好什么，就會(huì)繃得越緊，越迫切，也會(huì)亂了節(jié)奏。

心態(tài)的恒定，不急于求成，這些都是決定孩子能不能沉下心的關(guān)鍵因素。

越急，是越做不成事的。

慢即是快，慢慢來(lái)，按部就班才能做得更順暢。

第四個(gè)動(dòng)機(jī)：被家長(zhǎng)越逼越催，孩子越防御和抵抗。

家長(zhǎng)也要放棄，必須為孩子負(fù)責(zé)與托底的想法。

不要太負(fù)責(zé)，也不要太認(rèn)真和操心。

操心的家長(zhǎng)，會(huì)養(yǎng)出逃避責(zé)任的孩子，還會(huì)抵抗與防御。

而催得緊，逼得狠的家長(zhǎng)，帶來(lái)最明顯的是孩子的自我否定，躺平和學(xué)不進(jìn)去。

家長(zhǎng)要接納一個(gè)現(xiàn)實(shí)：

之前領(lǐng)先的孩子，未必會(huì)一直領(lǐng)先。

每個(gè)人都有可能會(huì)掉隊(duì)，家長(zhǎng)要接納孩子現(xiàn)在就是掉了隊(duì)。

從別人家的孩子變成了普通的孩子，而曾經(jīng)普通的孩子一躍成為別人家的孩子。

即便這樣，也不要催孩子，也不要對(duì)孩子各種指責(zé)與焦慮。

家長(zhǎng)不妨松弛一點(diǎn)，抱著兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩的淡然，才做到清醒與清晰，才能幫助孩子走出內(nèi)耗，找回行動(dòng)能力。