新民晚報記者 易蓉 實習生 宋珂欣

“不買這個卡牌，我在班上就沒朋友了。”“穿普通衣服去學校，感覺抬不起頭?！边@些讓無數父母頭疼又無奈的消費宣言，背后并非簡單的“亂花錢”，而是孩子在不同成長階段的心理投射。

近日，上海少年兒童圖書館“青春密鑰·科學護航”青少年成長科普講座上，華東師范大學心理與認知科學學院教授陸靜怡為家長們揭開了青少年消費行為背后的“心事”。

小學高年級：為“社交”買單，害怕被孤立

“被群體排斥這件事，在人類進化史上曾意味著死亡。”陸靜怡從人類學視角切入，解釋了10至12歲孩子熱衷購買同款文具、盲盒或游戲皮膚的深層動因——這是一種被進化所保留的“從眾心理”，也揭示了這種消費背后隱藏的社交歸屬感。

“這個階段的消費本質是‘社交貨幣’，孩子通過擁有同伴圈層的共同物品來避免被孤立，這是一種強烈的從眾心理驅動。”陸靜怡分享了一個真實案例：一名小學生為了在游戲中與同學攀比，用媽媽的手機充值了400多筆，只是為了在班上朋友面前炫耀一下。她強調，從眾心理的力量非常強大，在經典心理學實驗中，原本正確率95%的選擇題，在群體壓力下正確率驟降至25%。

針對為社交買單的小學生，她建議家長采用“冷卻機制”：當孩子提出購買需求時，先啟動“48小時延遲法”，同時和孩子一起追問真實需求，例如：這個商品能解決什么問題？有沒有更便宜的替代品？一周后還想要嗎？它真的值這個價嗎？她特別強調，家長要溫柔而堅定，并配合設定清晰的月度零花錢預算。

初中生：為“身份”付費，探索“我是誰”

進入初中，消費邏輯發(fā)生了關鍵轉變?！扒啻浩谑亲晕艺J同的探索期，孩子開始通過外在符號來回答‘我是誰’?！标戩o怡解釋，這一階段的孩子對自我的認識會從父母給予的定義，轉向自我探索。消費即是探索方式之一——通過購買符合自我形象的商品來確認“我是怎樣的人”；考試失利后買支“學霸筆”象征“缺什么，補什么”的補償心理；“曬”奶茶、“曬”旅游，向周圍人宣告自己的身份認同。

針對初中的孩子，家長應抓住孩子塑造自我形象、建立人際聯系的信號，不能武斷斥責“你怎么這么虛榮”，而要翻譯動機，轉移價值支點。例如，可以告訴孩子：“這件衣服確實能表達你的個性，但讓人記住你、喜歡你的，不該只有衣服上的logo?！蓖ㄟ^引導孩子認識到，個人的品格、特長、能力才是獲得認同的更持久支點，替代對物質符號的單一依賴。

高中生：為“快樂”充值，大腦發(fā)育"大器晚成"

到了高中階段，孩子們開始為“快樂”買單，消費呈現出矛盾特征：開始務實，關注參數、性能和性價比，卻又在營銷話術刺激下沖動購買、超出預算。陸靜怡分析，這背后是大腦前額葉皮層尚未發(fā)育成熟——這一負責情緒調節(jié)、沖動控制和理性決策的腦區(qū)，“可謂大器晚成，大概要到二十幾歲才能發(fā)育完成”。

而對于高中生，陸靜怡提出了“幸福消費四法則”：買體驗——旅行、音樂會等體驗型消費比實物消費帶來更持久、更深刻的快樂，“體驗會變成故事，故事會變成你的一部分”；買時間——用金錢置換重復勞動，把時間留給專注、放松和成長；多次小額消費——利用邊際效用遞減原理，將大額消費拆分為多次小額滿足；先付款后消費——期待的過程本身就能釋放多巴胺，“給生活一個值得等待的錨點”。

此外，她還補充了“為他人花錢”的方式——一項跨國研究發(fā)現，相比為自己買禮物，為他人買禮物的人事后更加開心，她建議高中生適度為家人朋友消費，在給予中獲取更深層的幸福感。

無論是為社交買單，還是為身份、快樂付費，青少年的每一筆消費背后都藏著成長密碼，本身都沒有錯。而家長與其做嚴苛的“錢包守門人”，不如成為孩子內心的“翻譯官”，幫助他們看清自己真正想買的是什么，在消費中學會獨立思考。

“對孩子來說，花錢是在拼湊一個想要的自己?！标戩o怡在講座尾聲時說，“家長不是要管住他的錢包，而是要幫助他認識自己?！?/p>

“青春密鑰”青少年成長系列科普活動，由上海少年兒童圖書館、華東師范大學及上海市科普基金會聯合主辦，旨在聚焦青少年成長過程中的真實痛點，為家庭科學育兒提供專業(yè)支持。

新民晚報原創(chuàng)稿件

編輯：李爭

編審：何迪