以助力賦能遼寧全面振興新突破為核心深度融入東北全面振興，以推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程、推動形成新質(zhì)生產(chǎn)力為核心深度融入中國式現(xiàn)代化

　　以新質(zhì)生產(chǎn)力需求為根本牽引，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，對知識體系、育人模式、科研范式和治理體系進(jìn)行系統(tǒng)性深層次變革

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 王瑩

　　東北大學(xué)始建于1923年，是一所具有愛國主義光榮傳統(tǒng)的大學(xué)。在百余年辦學(xué)歷程中始終堅持與國家發(fā)展和民族復(fù)興同頻共振、同向同行，在文化救國、工業(yè)報國、產(chǎn)業(yè)興國、科技強國的征程上接續(xù)奮斗、薪火相傳。

　　近日，《瞭望》新聞周刊記者專訪了東北大學(xué)黨委書記郭海。他表示，學(xué)校堅持扛牢育人興邦使命，確立了深度融入東北全面振興、深度融入中國式現(xiàn)代化的“兩個深度融入”辦學(xué)思路，著眼國家戰(zhàn)略需求和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，加快推進(jìn)新質(zhì)轉(zhuǎn)型、改革創(chuàng)新、融合發(fā)展，努力向建設(shè)在中國新型工業(yè)化進(jìn)程中起引領(lǐng)作用的中國特色世界一流大學(xué)目標(biāo)奮勇前行。

　　以國之所需牽引新質(zhì)轉(zhuǎn)型

　　《瞭望》：東北大學(xué)有著怎樣的辦學(xué)傳承和特色？

　　郭海：東北大學(xué)是伴隨中國工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展起來的“985工程”“雙一流”建設(shè)高校。可以從三個方面理解和把握學(xué)校的辦學(xué)傳承和特色。

　　一是流淌在血脈中的愛國主義光榮傳統(tǒng)。建校伊始，學(xué)校就確立了“培育英才、御侮興邦”的辦學(xué)初衷；九一八事變后，成為第一所抗日流亡大學(xué)；“一二·九”運動中，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，師生走在游行隊伍的最前列。從新中國成立到步入新時代，學(xué)校為新中國工業(yè)體系的構(gòu)建、推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。百年東大始終以服務(wù)國家為最高追求，轉(zhuǎn)型發(fā)展的每個關(guān)鍵節(jié)點都與國家戰(zhàn)略需要緊密相連，愛國主義傳統(tǒng)早已內(nèi)化為東大矢志不渝的行動自覺，走實了育人興邦之路。

　　二是信息和冶金雙強的學(xué)科特色。新中國成立以來，學(xué)校形成了以冶金、材料、礦業(yè)為代表的面向冶金全產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科特色和以自動化、計算機、軟件為代表的服務(wù)國家信息化建設(shè)的學(xué)科特色。學(xué)校始終以工業(yè)為本色和底色，通過信息學(xué)科和冶金學(xué)科深度交叉融合，服務(wù)工業(yè)全鏈條升級轉(zhuǎn)型，契合新型工業(yè)化高端化、智能化、綠色化的發(fā)展方向。

　　三是產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的辦學(xué)特色。建校之初的校辦工廠形成了生產(chǎn)實踐育人的優(yōu)良傳統(tǒng)。20世紀(jì)50年代，經(jīng)過院系調(diào)整，學(xué)校成為新中國第一所系統(tǒng)培養(yǎng)冶金科技人才的高等學(xué)府。從生產(chǎn)、科研、教學(xué)“三結(jié)合”的辦學(xué)思想，到既為冶金行業(yè)服務(wù)，也為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的“雙為”方針，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展始終是學(xué)校的重大使命。學(xué)校創(chuàng)辦了中國第一個大學(xué)科技園，培育了第一家上市軟件公司東軟集團(tuán)，在技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移和產(chǎn)學(xué)研合作方面形成了鮮明的特色。

　　東北大學(xué)百余年歷史是一部與祖國同命運、與東北共榮辱的自強不息奮斗史，是一部以育人興邦為使命、以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為己任的知行合一發(fā)展史。學(xué)校培養(yǎng)了包括70多位中外院士在內(nèi)的40余萬優(yōu)秀畢業(yè)生，在冶金、礦業(yè)、信息等領(lǐng)域擁有廣泛影響力和美譽度。

　　《瞭望》：如何理解學(xué)校當(dāng)下的“新質(zhì)轉(zhuǎn)型”？

　　郭海：面向2035年建成教育強國、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的使命召喚，高等教育發(fā)展需要構(gòu)建催生新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展新格局，高校必須在培養(yǎng)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、攻克關(guān)鍵核心技術(shù)、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級上展現(xiàn)新作為。

　　就學(xué)校而言，這要求我們自覺擁抱科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，實現(xiàn)自身的“新質(zhì)轉(zhuǎn)型”，關(guān)鍵在于落實“轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、融合”三大核心任務(wù)。

　　一是把握轉(zhuǎn)型方向，重構(gòu)知識體系。從“供給主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“需求牽引”，前瞻布局前沿知識領(lǐng)域，積極引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)方向，讓學(xué)校的方向布局、育人方式、人才引育、管理體制等更敏捷地適配國家戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展趨勢。以知識體系供給側(cè)改革重塑人才培養(yǎng)體系，以數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型主動適配新質(zhì)生產(chǎn)力和未來教育發(fā)展要求，著力培養(yǎng)具備批判性思維、跨學(xué)科融合能力與全球勝任力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，能夠定義技術(shù)前沿、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和工程倫理的“未來定義者”。

　　二是激發(fā)創(chuàng)新動能，革新科研范式。從“自由生長”轉(zhuǎn)向“有組織攻關(guān)”，構(gòu)建適應(yīng)新型舉國體制的科研組織模式，確立“面向世界前沿、服務(wù)國家需求、解決產(chǎn)業(yè)難題”的頂天立地科研觀，項目化布局實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略領(lǐng)域，強化基礎(chǔ)研究，勇于原始創(chuàng)新，搶占科技制高點。構(gòu)建以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評價體系，以人工智能賦能并重塑科研路徑，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)集成，不斷推出具有原創(chuàng)性、標(biāo)志性和引領(lǐng)性的高水平研究成果。

　　三是建立融合機制，匯聚發(fā)展合力。堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，打造教育科技人才一體化治理體系，通過流程再造促進(jìn)創(chuàng)新要素、資源在校內(nèi)自由流動、匯聚和共享，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。強化科教融匯、產(chǎn)教融合，深耕校地校企合作和國際交流合作，推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，以服務(wù)和貢獻(xiàn)求支持、促合作、謀發(fā)展，切實把科教優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)優(yōu)勢。

　　繼續(xù)改革創(chuàng)新服務(wù)新型工業(yè)化

　　《瞭望》：東北大學(xué)如何在加快推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用？

　　郭海：作為高水平研究型大學(xué)和傳統(tǒng)工科強校，東北大學(xué)須圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，向新求質(zhì)、以質(zhì)拓新，以自身新質(zhì)轉(zhuǎn)型為加速推進(jìn)新型工業(yè)化作出更大貢獻(xiàn)。

　　一是以樹牢“兩個深度融入”辦學(xué)思路服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。以助力賦能遼寧全面振興新突破為核心深度融入東北全面振興，以推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程、推動形成新質(zhì)生產(chǎn)力為核心深度融入中國式現(xiàn)代化。一方面，立足東北，深化校地融合發(fā)展，服務(wù)東北老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建校地合作共贏發(fā)展共同體。另一方面，輻射全國，面向科技創(chuàng)新需求旺盛的區(qū)域和關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，共建產(chǎn)教融合基地、聯(lián)合研發(fā)基地和協(xié)同創(chuàng)新中心，探索產(chǎn)學(xué)研深度融合新范式。

　　二是以未來導(dǎo)向優(yōu)化知識供給和學(xué)科方向布局。學(xué)校聚焦“引領(lǐng)什么、怎么引領(lǐng)”兩個核心命題，緊扣產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、重大技術(shù)裝備創(chuàng)新、人工智能賦能產(chǎn)業(yè)升級等關(guān)鍵領(lǐng)域，集中優(yōu)勢資源實現(xiàn)技術(shù)突破、人才集聚和成果轉(zhuǎn)化，努力在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中搶占先機、發(fā)揮引領(lǐng)作用。突出問題導(dǎo)向，圍繞7個未來領(lǐng)域關(guān)鍵問題，推動傳統(tǒng)學(xué)科“智能+”升級和深度交叉融合，在低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、新材料、新能源、集成電路等方向打造新的增長點。

　　三是圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化戰(zhàn)略需要精準(zhǔn)配置和拓展資源。面向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系布局，進(jìn)一步打破思想“圍墻”、學(xué)科界限、組織模式等傳統(tǒng)框架，進(jìn)行系統(tǒng)集成、跨界協(xié)同的新型創(chuàng)新模式，推動教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈四鏈貫通，加強政產(chǎn)學(xué)研用全面對接，構(gòu)建全員參與的資源組織動力機制。確立“資源跟著任務(wù)走、投入跟著產(chǎn)出走”的鮮明導(dǎo)向，推動“項目—預(yù)算—執(zhí)行—績效”一體化，讓資源精準(zhǔn)投向重大任務(wù)、關(guān)鍵領(lǐng)域和最能產(chǎn)生新質(zhì)生產(chǎn)力的地方。

　　《瞭望》：學(xué)校有哪些具體的改革舉措？

　　郭海：學(xué)校正在系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)體制、科技體制、人才發(fā)展體制和治理體系四項改革。

　　在人才培養(yǎng)方面，對教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等進(jìn)行系統(tǒng)性重塑，突破院系壁壘與學(xué)科分割，推進(jìn)“人工智能+教育”行動計劃，構(gòu)建覆蓋培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系，構(gòu)建大學(xué)、政府、企業(yè)、研究機構(gòu)等全要素參與的人才培養(yǎng)模式，在科學(xué)的最前沿培養(yǎng)未來的科學(xué)家和高層次人才，在產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)卓越工程師和社會治理人才。

　　在科技創(chuàng)新方面，堅持“戰(zhàn)略導(dǎo)向”與“有組織攻關(guān)”，服務(wù)高水平科技自立自強。積極承擔(dān)“大項目”，從國家戰(zhàn)略需求中凝練重大科技問題，深度參與頭部企業(yè)科技創(chuàng)新體系。打造“大平臺”，構(gòu)建國家戰(zhàn)略任務(wù)導(dǎo)向、戰(zhàn)略科學(xué)家引領(lǐng)的重大科技創(chuàng)新平臺自主運行政策體系。產(chǎn)出“大成果”，建立技術(shù)創(chuàng)新向應(yīng)用基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)研究躍遷的創(chuàng)新路徑，增強原始創(chuàng)新與策源能力。

　　在人才發(fā)展方面，堅持“戰(zhàn)略適配”與“價值回歸”，推動人事管理理念向人力資源管理根本性轉(zhuǎn)型。圍繞學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整需求，分類制定策略，著力推進(jìn)基于重要戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)的精準(zhǔn)引才育才；深化人才評價改革，構(gòu)建分類評價機制，推行“長周期信任制”評價，形成穩(wěn)定可預(yù)期的人才成長制度環(huán)境，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。

　　在治理體系方面，深化校院兩級管理體制改革，構(gòu)建責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的運行機制，強化學(xué)院辦學(xué)主體地位，釋放基層辦學(xué)活力；提升數(shù)字化治理水平，對教學(xué)、科研等資源實現(xiàn)全周期管理，建立資源監(jiān)控、成本分擔(dān)和資源績效評價機制，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。

東北大學(xué)南湖校區(qū)（資料照片） 東北大學(xué)供圖

　　著眼國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才

　　《瞭望》：東北大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思路和舉措是怎樣的？

　　郭海：人才培養(yǎng)質(zhì)量是思考大學(xué)治理的邏輯起點，學(xué)校堅持立德樹人，樹牢“育人興邦首要使命，教書育人教師第一學(xué)術(shù)責(zé)任”教育理念和價值導(dǎo)向，著力培養(yǎng)適配新型工業(yè)化和中國式現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才。

　　培根鑄魂提升思政引領(lǐng)力。扎實推進(jìn)首批立德樹人機制綜合改革試點建設(shè)，構(gòu)建形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo)、上下貫通、執(zhí)行有力的工作機制，落實新時代高校思政課課程方案，打造習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想智慧課程、數(shù)智實驗室，深化愛國榮校主題“大思政課”品牌建設(shè)，豐富發(fā)展“一二·九”“54煤”等東大精神圖譜，發(fā)起成立愛國主義教育與紅色文化育人共同體，獲評全國文明校園。

　　建立健全科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制。瞄準(zhǔn)前沿，做強優(yōu)勢，深化內(nèi)涵建設(shè)和前瞻布局，成立學(xué)科交叉研究院，超常規(guī)布局“低空技術(shù)與工程”交叉學(xué)科博士學(xué)位授予點，成為全國首批24所高校之一。新增具身智能等4個本科專業(yè)，獲批學(xué)位授權(quán)自主審核單位、國家工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺建設(shè)高校。

　　重塑拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)新模式。召開人才培養(yǎng)工作會議，開展“教育思想大討論”研討活動260余場、覆蓋8000余人次，推進(jìn)6大領(lǐng)域28條改革舉措落地落實。以“四個一體化改革”構(gòu)建“四橫兩縱”拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，建設(shè)雙學(xué)位、雙專業(yè)、微專業(yè)等復(fù)合型人才培養(yǎng)項目，建好未來技術(shù)學(xué)院、國家卓越工程師學(xué)院、特色化示范性軟件學(xué)院、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等4個“國字號”學(xué)院，成立AI+教育教學(xué)研究中心，打造博士生學(xué)術(shù)尖峰01班，推進(jìn)本研貫通培養(yǎng)，學(xué)生競賽獲獎院校指數(shù)位列全國第二。

　　創(chuàng)新科教融匯、產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制。貫通“工場工坊+中試基地+雙創(chuàng)孵化+校企平臺”培養(yǎng)鏈條，形成“四融合—五遞進(jìn)”產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人模式，推進(jìn)工程碩博士培養(yǎng)改革，與行業(yè)企業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)共同體和產(chǎn)業(yè)研究院，年均超3000人參與企業(yè)項目攻關(guān)，大力培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的卓越工程人才。

　　《瞭望》：面向“十五五”，學(xué)校如何進(jìn)一步推動新質(zhì)轉(zhuǎn)型？

　　郭海：高等教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展面臨前所未有的國家期待、政策支持和歷史機遇。東大唯有以新質(zhì)生產(chǎn)力需求為根本牽引，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，對知識體系、育人模式、科研范式和治理體系進(jìn)行系統(tǒng)性深層次變革，才能走好中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)之路。

　　面向“十五五”，學(xué)校將繼續(xù)從注重學(xué)科發(fā)展向服務(wù)國家使命轉(zhuǎn)變，深入貫徹《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和三年行動計劃部署，高質(zhì)量編制和實施學(xué)�！笆逦濉币�(guī)劃，堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，著力解決發(fā)展模式上的深層次矛盾和體制機制障礙，把學(xué)校發(fā)展的小邏輯放到服務(wù)國家戰(zhàn)略利益和目標(biāo)、服務(wù)人的全面發(fā)展的大邏輯中，加快實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、融合發(fā)展，以新質(zhì)轉(zhuǎn)型推動學(xué)校發(fā)展模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，不斷提升對中國式現(xiàn)代化需要的適配度，對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的適應(yīng)性和貢獻(xiàn)度�！�