編者按

兒童是自然災(zāi)害和意外傷害來臨時的重點脆弱群體，面對突發(fā)險情，缺乏應(yīng)急知識和自救能力的兒童往往承擔(dān)更大的傷害，針對這一脆弱群體開展有溫度、有方法、有實效的災(zāi)害安全教育，能夠筑起兒童成長路上的平安防護墻。

本期介紹壹基金兒童平安計劃項目案例，該項目立足兒童安全教育的現(xiàn)實問題與痛點，依托多樣化的活動形式，搭建起涵蓋專題教育課堂、實景應(yīng)急訓(xùn)練、專業(yè)講師培育、公益?zhèn)鞑コ珜?dǎo)的多維項目矩陣，為公益行業(yè)的“災(zāi)害+教育”融合實踐提供了可參考、可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀范例。

Editor's Note

PART.01

回應(yīng)教育需求，

開啟兒童安全教育實踐探索

為什么選擇校園安全教育這一主題？

壹基金兒童平安計劃于2012年發(fā)起。作為長期關(guān)注災(zāi)害救援領(lǐng)域的民間公益組織，壹基金需要從突發(fā)的救急工作轉(zhuǎn)向常態(tài)化的預(yù)防工作，而兒童作為災(zāi)害中的脆弱群體，其安全教育需求尤為迫切。

壹基金項目負責(zé)人從兩個方面指出了面向該群體開展安全教育的重要原因：第一，聯(lián)合國相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，80%左右的兒童意外傷害可通過科學(xué)的安全教育與預(yù)防措施加以規(guī)避，這表明系統(tǒng)化的安全教育能夠有效降低兒童意外受傷的概率，為兒童生命安全提供保障。第二，在防災(zāi)減災(zāi)工作中每投入1美元，可在災(zāi)后減少至少7美元的投入（數(shù)據(jù)來源為聯(lián)合國UNDRR在2015 年發(fā)布的全球減災(zāi)評估報告）。這意味著青少年減災(zāi)教育能產(chǎn)生較高的社會收益杠桿效應(yīng)，能夠以較低的投入實現(xiàn)較大的社會效益。

2014年國家安全教育平臺正式啟動建設(shè)，這是我國校園安全教育發(fā)展的重要里程碑事件。在此之前，校園安全教育面臨“缺少師資、缺少教材、缺少課程”的困境，安全教育是有沒有的問題。2014年以后的安全教育問題是“好不好”的問題。首先是安全教育的信息內(nèi)容實用性，安全教育更多停留在規(guī)則教導(dǎo)上，許多造成傷亡事故的原因沒有被及時提煉并教導(dǎo)給孩子。其次是安全教育課程的方法的有效性，缺乏體驗，缺乏互動，缺乏對兒童安全應(yīng)對能力的培養(yǎng)。禁令式的安全教育不僅難以讓兒童理解危險的本質(zhì)，還可能引發(fā)其逆反心理，禁忌就是誘惑。

壹基金兒童平安計劃的發(fā)展遵循“深入試點、逐步推廣、本土化調(diào)整”的原則，從雅安地區(qū)開始執(zhí)行，以具體災(zāi)害場景為切入點，在試點實踐中積累經(jīng)驗、優(yōu)化方案，逐步完成從“0”到“1”的突破，最終實現(xiàn)規(guī)?；茝V。

2013年雅安地震發(fā)生后，災(zāi)后重建工作不僅涉及房屋建筑等物質(zhì)層面的恢復(fù)，更包括安全體系與心理建設(shè)等精神層面的完善。雅安有對地震的鮮活記憶，有對地震帶來危險的感知，有對防災(zāi)教育的迫切，壹基金兒童平安計劃是在雅安孕育和發(fā)展出來的。

在雅安開展期間，減災(zāi)示范校園涵蓋應(yīng)急演練組織、應(yīng)急物資配備、應(yīng)急預(yù)案制定、安全主題活動開展及校園安全文化營造等多個維度，旨在幫助學(xué)校建立完善的安全管理體系，讓安全意識融入校園各個環(huán)節(jié)。在雅安試點取得顯著成效后，項目逐步向全國范圍內(nèi)推廣。2016-2017年，項目首先在雅安以外的近20個區(qū)縣進行復(fù)制推廣。

項目內(nèi)容主題也根據(jù)社會需求與實踐反饋持續(xù)更新迭代。初期，項目主要聚焦于自然災(zāi)害防災(zāi)教育；隨著實踐推進，發(fā)現(xiàn)日常意外傷害對兒童的威脅更為突出，溺水、交通意外等成為導(dǎo)致兒童死亡的主要意外傷害類型，因此從2018年左右開始，項目重點逐步轉(zhuǎn)向日常意外傷害預(yù)防。2021年后，結(jié)合校園安全新形勢，增加、心理健康等相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建“大安全”教育體系，全方位覆蓋兒童安全成長需求。

經(jīng)過多年的實踐探索，項目從雅安的100余所試點學(xué)校，逐步擴展到全國多個省份的上千所學(xué)校；從單一的自然災(zāi)害預(yù)防，發(fā)展為全方位的兒童安全守護；從初期的摸索實踐，形成了成熟完善的項目體系，順利完成了從“0”到“1”的跨越，為后續(xù)的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

如何體現(xiàn)項目的核心競爭力？

在項目設(shè)計階段，另外一個重點是如何保證項目的核心競爭力？在兒童安全教育領(lǐng)域，除兒童平安計劃外，還有許多同類項目。在眾多安全教育項目中，如何設(shè)計創(chuàng)新性的內(nèi)容，體現(xiàn)差異化的優(yōu)勢？壹基金項目負責(zé)人從四個方面給出了答案。

第一，堅持“向災(zāi)害學(xué)習(xí)“，提升教育實用性。“向災(zāi)害學(xué)習(xí)”是兒童平安計劃的核心理念之一。項目團隊始終認為，安全教育不能脫離實際，不能淪為枯燥的知識灌輸，只有從真實的災(zāi)害與安全事故中汲取經(jīng)驗，才能讓安全教育更具實用性，真正幫助兒童規(guī)避風(fēng)險。

項目每年都會投入資源開展災(zāi)害調(diào)研工作，例如在河南“7·20”暴雨災(zāi)害后，組織力量深入采訪災(zāi)害救援隊員與親身經(jīng)歷者，記錄其應(yīng)對過程、經(jīng)驗教訓(xùn)與感受，提煉可推廣、可借鑒的安全經(jīng)驗，融入項目課程體系。同時，持續(xù)關(guān)注各類兒童安全事故案例，從案例中提取核心風(fēng)險點與應(yīng)對方法，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，確保教育內(nèi)容貼合實際場景，讓兒童學(xué)到的知識與技能能夠在真實危險中發(fā)揮作用。

第二，秉持“能力比知識更重要”的原則，破解教育痛點。項目始終將兒童安全能力的培養(yǎng)放在首位，核心目標是幫助兒童掌握應(yīng)對風(fēng)險的實際能力，而非單純記憶安全知識。具體而言，項目重點培養(yǎng)兒童的三大核心能力：一是風(fēng)險感知能力，引導(dǎo)兒童識別身邊的安全隱患，理解危險的本質(zhì)，而非單純禁止相關(guān)行為；二是判斷思考能力，幫助兒童在遇到危險時，能夠冷靜分析、靈活判斷，根據(jù)實際場景選擇合適的應(yīng)對方式，避免機械套用知識點；三是應(yīng)急應(yīng)對技能，讓兒童掌握心肺復(fù)蘇、火災(zāi)逃生、溺水自救等實用的自救互救技能，提升危險應(yīng)對的實際能力。

第三，強調(diào)“體驗比宣傳更重要”，深化安全認知。許多兒童對“安全”缺乏真切的體驗與深刻的理解。項目團隊認為，真正的安全教育不是讓兒童害怕危險，而是讓其了解危險、學(xué)會應(yīng)對危險；不是限制兒童的自由，而是在保障安全的前提下，促進其健康成長。因此，項目特別注重體驗式教學(xué)，在安全可控的前提下，讓兒童親身感受危險的后果，體驗應(yīng)對危險的過程。例如，通過模擬火災(zāi)逃生場景，讓兒童感受煙霧的危害；通過模擬溺水場景，讓兒童理解溺水的危險，掌握自救與互救的方法。這種體驗式教學(xué)能夠激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)其從被動接受安全知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又匾暟踩?、學(xué)會自我保護。

第四，持續(xù)更新內(nèi)容，貼合一線實際需求。兒童平安計劃并非一成不變的項目，而是始終保持動態(tài)調(diào)整，根據(jù)校園安全需求與社會安全形勢的變化，持續(xù)優(yōu)化更新項目內(nèi)容。項目團隊始終與學(xué)校、教師保持密切溝通，及時了解安全教育工作中遇到的新問題、新需求；同時，關(guān)注兒童安全領(lǐng)域的熱點問題，將最新的安全知識與應(yīng)對方法融入課程體系。例如，隨著兒童心理健康問題成為社會關(guān)注的焦點，項目增加社交情感教育內(nèi)容，幫助兒童建立健康的人際關(guān)系，提升心理調(diào)適能力。持續(xù)更新內(nèi)容讓項目始終保持活力，能夠精準解決學(xué)校與兒童的實際安全需求，進一步提升項目的核心競爭力。

PART.02

面向多維群體，

打造包含三大模塊的立體項目

歷經(jīng)十余年發(fā)展，【壹基金兒童平安計劃】構(gòu)建起“兒童教育-教師賦能-社會倡導(dǎo)”三位一體的執(zhí)行體系，面向兒童群體，通過開展小課堂、訓(xùn)練營和急救技能訓(xùn)練等活動，提供有參與感、有體驗感、有循證、有能力訓(xùn)練的安全教育活動；面向教師群體，開展教師培訓(xùn)增強教師的專業(yè)性和主動性，建立安全教育師資隊伍；面向社會公眾，聯(lián)合在地社會組織，開展安全教育科普和倡導(dǎo)等活動，擴大社會對安全教育的認知。

核心模塊一：聚焦兒童群體，構(gòu)建沉浸式、多元化安全教育體系

一是兒童平安小課堂。作為項目的核心教學(xué)載體，課堂圍繞地震、火災(zāi)、交通、溺水四大核心安全主題展開。這四種主題均是威脅兒童安全的主要風(fēng)險點——地震、火災(zāi)屬于常見自然災(zāi)害，交通、溺水則是兒童日常意外傷害中發(fā)生率最高、危害最大的兩類場景。各主題的內(nèi)容權(quán)重和占比根據(jù)地區(qū)的災(zāi)害特點、校園安全實際需求自主決定，充分體現(xiàn)了項目“因地制宜”的實施原則。

課堂在教學(xué)設(shè)計上嚴格遵循“教師講述不超過20分鐘”的核心教學(xué)原則，這一原則的制定基于對兒童注意力規(guī)律的科學(xué)認知——兒童的注意力持續(xù)時長有限，若教師全程單向講授，容易導(dǎo)致兒童注意力分散、耳朵“關(guān)閉”，無法有效吸收安全知識。因此，小課堂摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的弊端，采用提問互動、視頻演示、小組討論、小組合作、小型實驗等多種教學(xué)方法，讓兒童在主動參與中理解安全知識，避免注意力疲勞，確保教學(xué)效果。例如，在交通主題課堂中，通過提問“過馬路時應(yīng)該注意什么”引導(dǎo)兒童主動思考，結(jié)合交通事故案例視頻讓兒童直觀感受危險，分組模擬過馬路場景讓兒童實踐安全通行方法，通過小型實驗演示交通信號燈的作用，讓兒童在多樣化的參與形式中，扎實掌握交通安全知識。

二是生存、防洪、交通安全主題的多種類訓(xùn)練營。作為小課堂的補充延伸，生存訓(xùn)練營以戶外實踐為主要形式，打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)安全知識、掌握應(yīng)對技能。訓(xùn)練營通常設(shè)置多個體驗攤位，每個攤位對應(yīng)10-20分鐘的互動游戲體驗，配套專屬的教學(xué)道具和游戲設(shè)計，讓兒童在游戲過程中潛移默化地吸收安全知識、提升應(yīng)對能力，真正實現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中練”。

為適應(yīng)社會需求和災(zāi)害形勢的變化，項目持續(xù)豐富訓(xùn)練營類型，2019年推出交通安全訓(xùn)練營，重點聚焦交通意外預(yù)防；2021年推出生存訓(xùn)練營，涵蓋多類災(zāi)害和意外傷害的應(yīng)對；2024年推出防洪訓(xùn)練營，針對暴雨、洪水等災(zāi)害場景，補充相關(guān)安全知識和應(yīng)對技能，逐步形成了覆蓋不同安全場景、兼顧趣味性與實用性的訓(xùn)練營體系，進一步提升了兒童參與的積極性和安全教育的實效性。此外，項目在2024-2025年還推出了社會情感游戲盒子，將心理健康教育融入安全教育，幫助兒童建立健康的人際關(guān)系，提升心理調(diào)適能力，豐富了安全教育的內(nèi)涵。

三是社交情感游戲盒子。通過藝術(shù)表達和創(chuàng)作的方式，鼓勵孩子和成年人一起，有安全感的、游戲化的自我探索和表達，和他人建立起積極和健康的關(guān)系。目前已有“小偶世界初相知”，“恐龍情緒大冒險”。

核心模塊二：賦能教師群體，建立專業(yè)化、可持續(xù)的師資隊伍

考慮到項目規(guī)?；茝V的需求，壹基金通過賦能在地合作伙伴、志愿者及教師，建立廣泛的項目執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)。針對教師及執(zhí)行人員的培訓(xùn)成為項目落地見效的關(guān)鍵支撐，也是項目可持續(xù)發(fā)展的核心保障。該模塊以提升教師及相關(guān)執(zhí)行人員的專業(yè)性和能動性為目標，構(gòu)建了系統(tǒng)化、多層次的培訓(xùn)體系，同時形成了可持續(xù)的人才培養(yǎng)與管理機制，確保項目課程能夠規(guī)范、高效地落地實施。

培訓(xùn)對象的選擇充分結(jié)合項目執(zhí)行需求，以項目學(xué)校教師、在地社會組織志愿者、兒童工作者為主。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩類，一類是項目合作與管理培訓(xùn)，主要面向在地合作伙伴，涵蓋項目合作模式、指標管理、財務(wù)要求等內(nèi)容，重點講解項目的實施標準、執(zhí)行流程、考核要求等，確保合作伙伴能夠規(guī)范、高效地推進項目執(zhí)行，保障項目質(zhì)量。另一類是安全教育專業(yè)培訓(xùn)，圍繞項目已開發(fā)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法展開，幫助執(zhí)行人員掌握課程設(shè)計思路、教學(xué)技巧，熟悉各類教學(xué)道具的使用方法，確保教學(xué)內(nèi)容的準確性與教學(xué)方法的適用性。其次，培訓(xùn)采用“自學(xué)+考核+反饋”的模式，實行關(guān)卡式篩選，嚴格把控培訓(xùn)質(zhì)量，確保通過認證的執(zhí)行人員都具備專業(yè)的教學(xué)能力。截至目前，項目已累計培訓(xùn)2000-3000人，通過認證的講師達1000余人，這些認證講師成為項目執(zhí)行的核心力量，推動項目課程在全國范圍內(nèi)的廣泛落地。

為實現(xiàn)培訓(xùn)的可持續(xù)性，項目建立了完善的人才培養(yǎng)與傳承機制，從認證講師中篩選優(yōu)秀人員，組建志愿者培訓(xùn)師隊伍，制定標準化的培訓(xùn)與人才選拔體系。這一舉措不僅緩解了基金會工作人員的培訓(xùn)壓力，還實現(xiàn)了培訓(xùn)資源的本地化，讓培訓(xùn)工作能夠更貼合當?shù)氐膶嶋H需求，提升培訓(xùn)效果。

同時，項目為參與培訓(xùn)的教師及執(zhí)行人員提供全方位的支持，確保其能夠順利開展教學(xué)工作。一方面，提供充足的物資支持，包括訓(xùn)練營道具、教學(xué)物資及各類安全游戲與活動方案，減少執(zhí)行人員的籌備壓力，讓其能夠?qū)⒏嗑ν度氲浇虒W(xué)工作中；另一方面，搭建交流互動平臺，通過組建教師交流社群，讓各地的執(zhí)行人員能夠相互交流教學(xué)經(jīng)驗、分享教學(xué)心得，解決教學(xué)過程中遇到的問題，激發(fā)有價值認同和意義追尋的一線教師，推動其開展本地安全教育議題研究，形成互助共進、持續(xù)提升的良好氛圍。此外，項目還通過開展安全教育優(yōu)質(zhì)課分享交流活動，為優(yōu)秀執(zhí)行人員提供各類榮譽激勵措施，進一步提升其參與項目的積極性和主動性。

核心模塊三：聯(lián)動社會力量，營造廣覆蓋、深層次的安全宣傳氛圍

為進一步提升社會兒童安全教育氛圍，壹基金打破了“校園教育”的局限，構(gòu)建“線下行動+線上傳播”的立體宣傳網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)動政府部門、企業(yè)、高校、社會組織等多方力量，推動安全教育從校園延伸至家庭、社區(qū)，實現(xiàn)全方位覆蓋，形成“全民關(guān)注、全民參與”的兒童安全教育格局。

在線上傳播方面，項目依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建了多渠道、全方位的傳播體系，既實現(xiàn)了籌款目標，又擴大了項目影響力。一方面，依托主流互聯(lián)網(wǎng)籌款平臺開展宣傳推廣，主要覆蓋騰訊公益、支付寶螞蟻莊園、阿里公益寶貝等平臺，這些平臺用戶基數(shù)大、覆蓋面廣，能夠快速提升項目的公眾關(guān)注度。另一方面，布局新媒體傳播矩陣，在小紅書、微信公眾號、抖音等平臺，發(fā)布安全科普短視頻，內(nèi)容涵蓋日常安全防護、災(zāi)害應(yīng)急應(yīng)對、急救技能演示等，采用通俗易懂、生動有趣的形式，精準觸達家長及青少年群體，傳遞科學(xué)的安全理念。

在線下行動方面，項目結(jié)合關(guān)鍵時間節(jié)點，開展集中宣傳倡導(dǎo)活動，聯(lián)動多方力量，推動安全知識的全民普及。一是抓住重要時間節(jié)點，開展集中宣傳。在暑假（暑期安全高發(fā)期）、防災(zāi)減災(zāi)日、交通安全日、消防日等重要節(jié)點，聯(lián)合多家合作伙伴，開展系列安全科普活動，針對性地提升公眾的安全意識。例如，在暑假期間，重點開展溺水、交通意外預(yù)防宣傳，走進社區(qū)、公園，通過擺攤宣傳、互動游戲、技能演示等形式，向兒童和家長傳遞暑期安全知識；在防災(zāi)減災(zāi)日，開展災(zāi)害應(yīng)急演練、安全科普講座等活動，提升公眾的災(zāi)害應(yīng)對能力。二是聯(lián)動政府部門開展合作。與各地交警大隊等部門建立合作關(guān)系，借助其校園宣傳和社會宣傳需求，提供專業(yè)的教學(xué)道具與教學(xué)方法，在大型商場、社區(qū)、學(xué)校等公共場所開展聯(lián)合活動，邀請家長與公眾參與，推動安全知識的全民普及。例如，與交警大隊聯(lián)合開展交通安全宣傳活動，通過模擬交通場景、發(fā)放安全手冊、現(xiàn)場講解等形式，向公眾傳遞交通安全知識，提升公眾的交通安全意識。三是編制宣傳手冊。摒棄傳統(tǒng)安全宣傳中“販賣焦慮”的模式，以簡潔明了、通俗易懂的內(nèi)容，向家長傳遞必備的兒童安全防護知識，包括日常意外傷害預(yù)防、災(zāi)害應(yīng)急應(yīng)對、急救技能等，幫助家長提升自身的安全防護能力，更好地守護兒童安全，實現(xiàn)“家校協(xié)同”的安全教育閉環(huán)。

除此之外，壹基金積極推進縣域深度合作，打造可復(fù)制、可推廣的項目模式。項目在項目執(zhí)行能力、志愿者動員能力、政府合作能力突出的縣域，聯(lián)結(jié)當?shù)亟逃?、團委、應(yīng)急管理局等部門，推動項目內(nèi)容在全縣范圍內(nèi)鋪開，增強政社協(xié)同程度，形成“政府引導(dǎo)、公益主導(dǎo)、社會參與”的項目實施模式。例如，在部分縣域，通過與教育局合作，將項目課程納入校園安全教育體系，推動安全教育常態(tài)化；與應(yīng)急管理局合作，開展災(zāi)害應(yīng)急演練，提升校園和社區(qū)的災(zāi)害應(yīng)對能力。同時，項目提煉梳理本地化合作經(jīng)驗，總結(jié)出一套適配縣域?qū)嶋H的項目實施流程和方法，形成可復(fù)制、可推廣的模式，助力項目在更多區(qū)域落地。此外，項目還注重學(xué)術(shù)交流與理念傳播。

面向公眾的傳播倡導(dǎo)，從“一起找風(fēng)險”，到“一起走疏散通道”，再到“一起制作救災(zāi)神器”、“一起學(xué)應(yīng)急技能”，現(xiàn)在一直在推動的是“一起準備應(yīng)急包”。引導(dǎo)公眾參與防災(zāi)的最小行動，利用身邊物品提升安全防護能力，和家庭一起準確應(yīng)急包，讓觸手可及的防災(zāi)行動的理念深入人心。

PART.03

深入實踐，全國落地，

結(jié)出安全教育累累碩果

自2012年開啟安全教育實踐探索以來，壹基金兒童平安計劃歷經(jīng)十余年打磨，從本土實踐走向全國推廣，從課程研發(fā)走向生態(tài)構(gòu)建，在全國多地落地生根，項目規(guī)模與覆蓋廣度隨實踐推進持續(xù)拓展，取得了較大的社會效益和教育成效。在十余年的發(fā)展中，項目在持續(xù)推進服務(wù)落地的同時注重實踐經(jīng)驗積累與衍生成果產(chǎn)出，形成了一系列優(yōu)秀成果。

截至2025年底，壹基金兒童平安項目累計在全國上萬所學(xué)校和超過1600個社區(qū)，在超過13.7萬人次志愿者的共同努力下，開展了超15萬節(jié)安全教育課以及1.2萬場訓(xùn)練營活動，受益兒童超525萬人次。

項目不僅聚焦學(xué)校課堂的知識教學(xué)，更通過各類出版物與宣傳物料，將安全知識延伸至家庭場景，實現(xiàn)安全教育的多場景覆蓋。項目編制了《兒童安全家長小手冊》《5?12汶川地震幸存者說》等出版物，內(nèi)容貼合兒童安全需求與家庭應(yīng)急場景，為家長提供了實用的兒童安全指導(dǎo)，幫助家長提升了家庭安全防護意識與能力。同時，項目設(shè)計了“你準備好應(yīng)急包了嗎？”等主題海報，通過直觀、易懂的視覺呈現(xiàn)，向兒童、家長及社區(qū)群眾傳遞應(yīng)急安全知識，擴大安全教育的覆蓋面與影響力，讓安全理念深入更多家庭，推動形成“學(xué)校-家庭”聯(lián)動的安全教育氛圍。

同時，項目在推進過程中，注重聯(lián)動多方力量，打破單一主體開展安全教育的局限，逐步構(gòu)建起“公益組織+政府部門+學(xué)校+社區(qū)”的一體化安全教育協(xié)同模式。通過聯(lián)動全國多地教育局、應(yīng)急管理局、當?shù)厣鐣M織等多方力量，整合各類資源，推動安全教育從單一主體發(fā)力走向多元協(xié)同參與。這種協(xié)同模式有效整合了政府部門的政策支持、學(xué)校的教育場景、社區(qū)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與公益組織的專業(yè)能力，為地方搭建起了更具系統(tǒng)性和實效性的安全防護體系，推動兒童安全教育融入地方教育與應(yīng)急管理工作，實現(xiàn)了安全教育的常態(tài)化、系統(tǒng)化推進。

經(jīng)過十余年的實踐與沉淀，壹基金兒童平安計劃的成效得到了權(quán)威部門、一線實踐者與受益群體的廣泛認可。部分培訓(xùn)教師在接受采訪時表示：“整套課程課件避開了空洞乏力的條理說教，采用場景模擬體驗和知識傳遞相結(jié)合，通俗易懂，知識系統(tǒng)化，全面準確地呈現(xiàn)了整個課堂教學(xué)模型，而且課件制作精美，視頻選取的很好”“平安計劃這套課程的與眾不同之處在于：學(xué)生的主體性展現(xiàn)出來了，課堂變得有趣了，老師講，學(xué)生悟。安全課變成了討論課、交流課，課程不再單調(diào)，變得更緊湊、更有節(jié)奏感！”

而孩子們的聲音同樣證明了項目的豐碩成果，從課堂采訪里的安全知識分享，到親手創(chuàng)作的安全主題繪畫、手抄報等作品，再到現(xiàn)實生活中主動要求佩戴頭盔、堅持走斑馬線等安全行為，都直觀展現(xiàn)出安全意識已真正扎根在他們心中，也充分體現(xiàn)了項目在提升兒童安全意識、培養(yǎng)安全行為習(xí)慣方面的顯著成效。

滑動閱讀

PART.04

項目思考：

“災(zāi)害+教育”項目的核心密碼

壹基金兒童平安計劃的有效實踐，不僅提升了社會兒童安全教育的效果，也為行業(yè)開展“災(zāi)害+教育”項目提供了實施范本和可復(fù)制、可推廣的路徑，綜合項目設(shè)計與創(chuàng)新點，我們整理出了開展此類項目可供借鑒的經(jīng)驗。

內(nèi)容打磨：深耕內(nèi)容設(shè)計，打造專業(yè)內(nèi)核。內(nèi)容是“災(zāi)害+教育”項目的核心根基，應(yīng)以真實災(zāi)害案例、最新傷亡數(shù)據(jù)、專業(yè)行業(yè)研究為循證依據(jù)，避免碎片化知識和教條化內(nèi)容，篩選當?shù)馗哳l、高危害的災(zāi)害類型（如中西部的洪澇、地震，沿海的臺風(fēng)等）作為教學(xué)核心，結(jié)合國內(nèi)外前沿研究和本土案例，循證開發(fā)課程內(nèi)容，并根據(jù)實踐反饋持續(xù)迭代優(yōu)化，形成標準化、可推廣的教學(xué)資源；同時結(jié)合兒童的年齡、心理、生理特點，將專業(yè)災(zāi)害知識轉(zhuǎn)化為兒童易懂、易接受的內(nèi)容，做到“一地一策、適齡設(shè)計”。此外，內(nèi)容需具備迭代性，根據(jù)新的災(zāi)害案例、教學(xué)反饋持續(xù)優(yōu)化，保證內(nèi)容的專業(yè)性和實用性。

師資建設(shè)：打造本土化專業(yè)隊伍，促進項目持續(xù)執(zhí)行。教師是災(zāi)害安全教育落地的關(guān)鍵，建設(shè)專業(yè)的執(zhí)行主體不僅有助于項目高效實施，而且能夠提升項目持續(xù)開展的內(nèi)生動力。需建立系統(tǒng)化的師資培訓(xùn)、認證、激勵體系，重點培養(yǎng)本地一線教師、社會組織工作人員、志愿者，通過理論學(xué)習(xí)、實操考核、實景演練等方式，讓其不僅掌握災(zāi)害知識，更能熟練運用參與式、體驗式的教學(xué)方法。同時，為教師提供標準化的教學(xué)資源包（課件+教具+視頻+講義），大幅降低備課難度，提升其教學(xué)的專業(yè)性和主動性，讓本土師資成為項目持續(xù)落地的核心力量。

場景延伸：從校園到家庭、社會，實現(xiàn)教育全域覆蓋。災(zāi)害安全教育不能僅局限于校園課堂，需協(xié)同多方主體力量，校內(nèi)以課堂、訓(xùn)練營為核心開展系統(tǒng)化教學(xué)，校外設(shè)計家庭實踐任務(wù)（如家庭逃生路線規(guī)劃、家具固定）推動家校聯(lián)動，同時聯(lián)動社區(qū)、應(yīng)急管理局、教育局等部門，將安全教育融入社區(qū)科普、防災(zāi)減災(zāi)日活動，構(gòu)建“校園+家庭+社區(qū)+政府”的全域教育生態(tài)，讓安全意識滲透到兒童生活的方方面面。

實效評估：建立多維評估體系，保障項目實效。搭建立體的監(jiān)測評估機制，從項目進度、教學(xué)質(zhì)量、受益人群反饋、行為改變等多維度進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化調(diào)整；從項目設(shè)計初期就建立量化+質(zhì)性的雙重評估體系。量化指標可以圍繞課程開展場次、覆蓋人數(shù)、師資培養(yǎng)數(shù)量、科普內(nèi)容傳播量等；質(zhì)性指標可以關(guān)注兒童的行為改變（如是否主動佩戴安全頭盔、是否能識別生活中的安全隱患）、師資的教學(xué)能力提升、合作方的協(xié)同效果等，通過走訪、問卷、案例收集等方式，檢驗項目的實際效果，為項目優(yōu)化提供依據(jù)。

PART.05

結(jié)語

兒童的安全，是每一個家庭的期盼，也是社會發(fā)展的基石。壹基金開展的兒童平安計劃，不僅為全國各地兒童筑起堅實的安全防線，更為“災(zāi)害+教育”項目的設(shè)計與落地開展提供了切實可行的有益參考，成為公益行業(yè)內(nèi)可復(fù)制、可推廣、可借鑒的優(yōu)質(zhì)范本。期待各類基金會及社會組織積極汲取本項目積累的智慧與經(jīng)驗，打造更多貼合需求、科學(xué)高效的兒童災(zāi)害教育項目，讓兒童災(zāi)害安全教育覆蓋更多偏遠地區(qū)、惠及更多弱勢兒童，守護每一位兒童平安健康成長。

壹 基金 以“盡我所能、人人公益”為愿景，專注于災(zāi)害救助、兒童關(guān)懷與發(fā)展、公益支持與創(chuàng)新三大領(lǐng)域，是5A級社會組織，連續(xù)十四年保持信息公開透明度滿分。 感謝壹家人支持，歡迎壹家人監(jiān)督 。

點個“ 在看 ”，壹起 支持