中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李新玲

“是姥爺送給我姐的舊手機(jī)，還是用了十幾年的……一趟（躺）在床上就抱著舉過頭頂……”

“有時(shí)晚上偷偷走到手機(jī)面前偷偷看，或者在被子里拿著手機(jī)和平板看?！?/p>

字跡歪歪扭扭，有的語句不太通順，但每一篇都寫得很認(rèn)真。這是北京房山、河南信陽、山西聞喜等地鄉(xiāng)村小學(xué)五六年級(jí)的孩子，在40分鐘內(nèi)寫下的“我眼中的手機(jī)”“我和AI的故事”。79篇作文里藏著當(dāng)下鄉(xiāng)村孩子最真實(shí)的數(shù)字生活，被研究者稱為“透視數(shù)字原住民的原生態(tài)觀察窗”。

4月18日至19日，第八屆教育公益雙年會(huì)在鄭州舉行，在多個(gè)論壇議題中，A對(duì)教育的影響、如何教孩子用好AI始終是繞不開的話題。

“手機(jī)像一位幫了我忙的朋友，幫我查不會(huì)的題，但媽媽說不能一直玩，我心里又高興又內(nèi)疚?！边@是一位五年級(jí)農(nóng)村學(xué)生作文中的原話。

在“和鄉(xiāng)村孩子一起，跟AI做朋友”分論壇上，首次發(fā)布了《鄉(xiāng)村兒童數(shù)字素養(yǎng)問卷調(diào)查報(bào)告》。這份調(diào)查是二十一世紀(jì)教育研究院聯(lián)合北京聯(lián)想公益基金會(huì)近期完成的，圍繞鄉(xiāng)村兒童數(shù)字素養(yǎng)開展，呈現(xiàn)和分析鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生在數(shù)字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任及人工智能素養(yǎng)五個(gè)維度的現(xiàn)狀與需求。

研究團(tuán)隊(duì)梳理出鄉(xiāng)村兒童使用手機(jī)的四種典型用法：純粹打發(fā)時(shí)間，把手機(jī)當(dāng)作情感依托——留守兒童尤其突出，開始用AI輔助學(xué)習(xí)，摸索創(chuàng)造點(diǎn)什么，但最后一類屈指可數(shù)。

這份調(diào)查報(bào)告給出了一組數(shù)據(jù)：鄉(xiāng)村兒童智能手機(jī)普及率已達(dá)93.95%，85.58%的受訪孩子聽說過AI。超過一半的受訪孩子拿到手機(jī)就是玩游戲和看視頻，只有兩成左右的受訪孩子曾想過用數(shù)字技術(shù)為家鄉(xiāng)做點(diǎn)什么。41.86%的受訪孩子覺得“AI幫寫作業(yè)沒問題”，但對(duì)AI能不能信、什么時(shí)候不能信，很少有人想過。

“人工智能時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)不再是錦上添花的奢侈品，而是鄉(xiāng)村兒童未來生存與發(fā)展軌跡的核心變量?！倍皇兰o(jì)教育研究院執(zhí)行院長黃勝利這樣總結(jié)。

第八屆教育公益雙年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 李新玲/攝

如何讓鄉(xiāng)村孩子從技術(shù)的“看客”變成“主人”？幾位分享給參會(huì)者帶來啟發(fā)。

甘肅靜寧縣，這個(gè)出產(chǎn)蘋果的地方，2025年成立了勞動(dòng)教育實(shí)踐中心，服務(wù)周圍三所村小，可同時(shí)容納600名學(xué)生開展實(shí)踐。中心的理念很簡單：“根性教育”——生產(chǎn)、生活、生命、生態(tài)，從泥土里長出來的教育。

當(dāng)?shù)睾⒆幼钍煜さ臇|西就是蘋果。去年暑假，“蘋果百花園公益夏令營”在當(dāng)?shù)亻_營，15天，吸引了175名孩子。40多名本地志愿者和十多名來自北京高校的志愿者一起參與。課程的設(shè)計(jì)很有意思：孩子們先去果園觀察蘋果生長周期、采集數(shù)據(jù)，再用AI工具訓(xùn)練病蟲害識(shí)別模型，還為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)電子導(dǎo)覽圖。一位團(tuán)隊(duì)成員感慨：“這些孩子不再只是低頭看屏幕，而是學(xué)會(huì)用技術(shù)去‘看見’腳下的土地。”

一家教育公益機(jī)構(gòu)走了另一條路。他們推出的“我的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)游戲，鄉(xiāng)村場(chǎng)景、AI協(xié)助、游戲化設(shè)計(jì)、探究式學(xué)習(xí)，這四部分貫穿始終。孩子們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)自己的村莊、了解家鄉(xiāng)的地理和人文，同時(shí)不知不覺學(xué)會(huì)了如何向AI提問、如何驗(yàn)證AI給出的答案。一位參與項(xiàng)目的老師反饋：“當(dāng)學(xué)習(xí)像游戲一樣有趣，孩子們眼中就亮起了光?！?/p>

第八屆教育公益雙年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，參會(huì)者交流。主辦方供圖

楊博麟是一名00后，回國創(chuàng)業(yè)做一款多智能體學(xué)習(xí)助手。他說AI極大降低了知識(shí)獲取的門檻，但技術(shù)解決不了一個(gè)更本質(zhì)的問題——“我想要”。他回憶起高中班主任在自己家庭變故時(shí)說的那句“我相信你，你能做出最好的決策”，他認(rèn)為教育的終極任務(wù)是“點(diǎn)燃我想要”——這種信任與肯定，是AI永遠(yuǎn)無法替代的。

復(fù)旦大學(xué)副教授洪瀏從兒童的社會(huì)情感能力，為參會(huì)者提供了另一種觀察和思考的角度。他曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在云南鄉(xiāng)村持續(xù)幾年做青少年社會(huì)情感學(xué)習(xí)的追蹤干預(yù)研究，也在上海一個(gè)社區(qū)實(shí)踐數(shù)字故事講述，用影像方式讓孩子記錄社區(qū)生活、發(fā)現(xiàn)社區(qū)需求、一起討論解決問題。他提出了“具身社區(qū)”的概念，就是要重構(gòu)青少年發(fā)展的中觀系統(tǒng)，包括數(shù)字素養(yǎng)、互動(dòng)場(chǎng)所、注意力守護(hù)等。

四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院院長劉一沛認(rèn)為，無論學(xué)校還是家庭，優(yōu)先要解決的是“多數(shù)人感知意義的能力”。教育的前提是信任、信心和興趣，要“賦能普通人教好普通人”，普通老師也需要被托舉。

來源：中國青年報(bào)客戶端