為深入推進(jìn)新高考背景下跨學(xué)科融合教學(xué)落地，破解生物與地理學(xué)科教學(xué)壁壘，提升教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，2026年4月23日下午，重慶市朝陽(yáng)中學(xué)教共體高中生物學(xué)與地理跨學(xué)科主題研修活動(dòng)在重慶第四十八中學(xué)校成功開(kāi)展。學(xué)校生物組、地理組教師，和朝陽(yáng)中學(xué)生物教師齊聚一堂，以課例展示、研討交流、專題講座相結(jié)合的形式，共同探索地生跨學(xué)科融合教學(xué)的有效路徑，為區(qū)域教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

活動(dòng)第一階段，重慶第四十八中學(xué)校周萬(wàn)琴老師帶來(lái)《環(huán)境驅(qū)動(dòng)·生物響應(yīng)·系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)》高中生物二輪專題復(fù)習(xí)課，為參會(huì)教師呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)的跨學(xué)科融合教學(xué)示范課。

周老師以非洲角馬遷徙實(shí)景視頻為切入點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生立足生命觀念，深度思考地理環(huán)境與生物生存、行為之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。課堂上，周老師引導(dǎo)學(xué)生翻閱多本教材，快速喚醒雙學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，隨后通過(guò)四大模塊、四個(gè)典型案例，系統(tǒng)展開(kāi)教學(xué)：植物對(duì)地理環(huán)境的適應(yīng)性分析、地理環(huán)境演變與生命起源及進(jìn)化的關(guān)聯(lián)、極端地理環(huán)境下動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性探究、群落演替過(guò)程中生物與環(huán)境的相互作用。整堂課緊扣跨學(xué)科核心，將生物的生命觀念與地理的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維有機(jī)融合，環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，為參會(huì)教師提供了可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐范例。

課例展示結(jié)束后，參會(huì)教師以本節(jié)課為載體，圍繞生物與地理跨學(xué)科教學(xué)的有效策略、現(xiàn)存難點(diǎn)及解決路徑展開(kāi)熱烈研討，各抒己見(jiàn)、交流心得，形成了多項(xiàng)教學(xué)共識(shí)。

參會(huì)教師一致認(rèn)為，生物與地理學(xué)科存在廣泛且密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，地理學(xué)科中的氣候、地形、水文、土壤等知識(shí)，是解讀生物生命現(xiàn)象、適應(yīng)性特征的重要支撐；而生物學(xué)科中的物種分布、生態(tài)循環(huán)、群落演替等內(nèi)容，也是地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)的關(guān)鍵補(bǔ)充。同時(shí)，教師們也坦誠(chéng)交流了教學(xué)中遇到的困惑：?jiǎn)我粚W(xué)科教學(xué)易造成知識(shí)壁壘，地理知識(shí)的欠缺會(huì)限制學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象本質(zhì)的理解，而特殊生境下生物適應(yīng)性分析則是地理課堂的教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，大家共同探討得出解決方案：一是加強(qiáng)生物與地理教師的常態(tài)化集體備課與溝通交流，打破學(xué)科界限；二是在課堂教學(xué)中精準(zhǔn)借力交叉學(xué)科知識(shí)，以地理知識(shí)輔助生物情境解析，用生物原理破解地理生態(tài)類難題；三是立足真實(shí)問(wèn)題情境，推動(dòng)雙學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生綜合問(wèn)題解決能力。

活動(dòng)第三階段，專題講座與課題匯報(bào)有序開(kāi)展，多位教研骨干結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為參會(huì)教師提供系統(tǒng)化的跨學(xué)科教學(xué)策略指導(dǎo)，推動(dòng)研修活動(dòng)走向深入。

首先，重慶第四十八中學(xué)校地理教研組長(zhǎng)孟艷平老師以《為高考搭一座地生之橋——聚焦新高考下的跨學(xué)科融合教學(xué)探索》為題開(kāi)展專題講座。她從教材交叉核心知識(shí)點(diǎn)梳理、跨學(xué)科綜合思維解題實(shí)例、高三地生融合復(fù)習(xí)策略三個(gè)維度，結(jié)合新高考命題趨勢(shì)，系統(tǒng)闡述了地生跨學(xué)科融合的教學(xué)思路與實(shí)操方法，為高三復(fù)習(xí)教學(xué)提供了精準(zhǔn)指引。

隨后，重慶第四十八中學(xué)校周萬(wàn)琴老師圍繞區(qū)級(jí)課題《高中生物學(xué)與地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，總結(jié)了現(xiàn)階段課題研究的進(jìn)展、已取得的成果，梳理了實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)后續(xù)課題推進(jìn)、課堂實(shí)踐、案例開(kāi)發(fā)等工作作出明確規(guī)劃，以課題研究驅(qū)動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)常態(tài)化、規(guī)范化發(fā)展。

最后，朝陽(yáng)中學(xué)生物教師田曉華老師帶來(lái)《從知識(shí)到素養(yǎng)，從解題到解決問(wèn)題——“生物與環(huán)境”跨學(xué)科融合專題復(fù)習(xí)策略》專題講座。他結(jié)合一線教學(xué)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，分享了自身在跨學(xué)科教學(xué)中遇到的問(wèn)題及總結(jié)的實(shí)用方法，并重點(diǎn)介紹了AI技術(shù)在跨學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源整合、分層教學(xué)中的應(yīng)用，為現(xiàn)代化跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路、新路徑。

本次學(xué)校生物與地理的跨學(xué)科主題研修活動(dòng)，以課例為載體、以研討為核心、以講座為支撐，進(jìn)一步明確了生物與地理跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)施路徑。通過(guò)本次北碚區(qū)朝陽(yáng)教共體教研活動(dòng)，有效搭建了區(qū)域教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，參會(huì)教師深化了對(duì)跨學(xué)科融合教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

下一步，學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)生物與地理跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同教研，豐富教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)策略，以跨學(xué)科融合賦能核心素養(yǎng)培育，助力區(qū)域高中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（圖文/重慶第四十八中學(xué)校）