老師不敢管孩子，家長(zhǎng)反問(wèn)學(xué)校是不是菜市場(chǎng)，一場(chǎng)對(duì)話撕開(kāi)了教育里的權(quán)力暗戰(zhàn)

最近一個(gè)聊天記錄火起來(lái),小學(xué)老師給家長(zhǎng)發(fā)消息,說(shuō)孩子在學(xué)校經(jīng)常打架、頂撞老師、隨便離開(kāi)座位,希望家長(zhǎng)嚴(yán)格管教,家長(zhǎng)沒(méi)有生氣也沒(méi)有道歉,只回了一句學(xué)校是不是菜市場(chǎng),這位家長(zhǎng)接著說(shuō)孩子在家很聽(tīng)話,一到學(xué)校就變樣,既然問(wèn)題出在學(xué)校,為什么責(zé)任都算在家長(zhǎng)頭上,這個(gè)截圖傳開(kāi)以后,四十八小時(shí)閱讀量超過(guò)千萬(wàn),評(píng)論區(qū)爭(zhēng)論很激烈,有人批評(píng)家長(zhǎng)推卸責(zé)任,有人說(shuō)老師沒(méi)盡到責(zé)任。

其實(shí)老師不是不愿意管學(xué)生，只是現(xiàn)在的《未成年人保護(hù)法》和《教育懲戒規(guī)則》規(guī)定得很嚴(yán)格，不能打罵學(xué)生，也不能說(shuō)重話，有老師提到，班上幾個(gè)孩子注意力明顯不集中，家長(zhǎng)卻不肯帶他們?nèi)z查，老師連找家長(zhǎng)談話都擔(dān)心被說(shuō)是故意制造緊張氣氛，最后能做的就只有發(fā)通知、打電話、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，不是不想負(fù)責(zé)，是真的沒(méi)有權(quán)限，也沒(méi)有別的辦法。

還有個(gè)情況更讓人看不出來(lái)，很多孩子在家里表現(xiàn)得特別聽(tīng)話，一進(jìn)學(xué)校就變了個(gè)人，央視在2025年拍過(guò)一部紀(jì)錄片，里面有個(gè)孩子，他媽媽說(shuō)他從不鬧脾氣，可鏡頭拍到他在教室里撕書(shū)本、爬桌子、打斷別人說(shuō)話，整整八分鐘沒(méi)人能管住他，心理學(xué)家解釋說(shuō)，孩子在家里的乖巧，有時(shí)候是故意把情緒藏起來(lái)，也有可能是家長(zhǎng)平時(shí)太慣著他們了，學(xué)校跟家里不一樣，它是孩子們第一次真正接觸規(guī)矩的地方。

學(xué)�？偸嵌⒅鴮W(xué)生的行為問(wèn)題，卻拿不出有效的應(yīng)對(duì)辦法，老師既缺乏心理輔導(dǎo)的知識(shí)，也沒(méi)有接受過(guò)行為矯正的訓(xùn)練，更沒(méi)有辦法直接聯(lián)系醫(yī)院尋求幫助，學(xué)生一出狀況，學(xué)校就把責(zé)任推給家長(zhǎng)，或者責(zé)怪老師能力不足，結(jié)果教育問(wèn)題被硬生生分成兩塊，一塊說(shuō)學(xué)生本身有問(wèn)題，另一塊說(shuō)老師不會(huì)教書(shū)。

家長(zhǎng)那句“學(xué)校應(yīng)該解決”，聽(tīng)著像抬杠，其實(shí)挺真實(shí)，就像生病了找醫(yī)院，你不會(huì)指望醫(yī)生只開(kāi)張紙條讓回家吃藥，但現(xiàn)在的學(xué)校連個(gè)專職心理老師都沒(méi)有，班主任一個(gè)人扛起所有角色，上課、安撫學(xué)生情緒、盯住紀(jì)律、寫(xiě)材料，人不是機(jī)器，扛不住這么多事。

日本從2022年開(kāi)始在公立學(xué)校設(shè)立"兒童支援室"，配備專業(yè)心理師和特教老師，專門觀察和幫助行為異常的孩子，家長(zhǎng)只需配合工作，不用承擔(dān)主要責(zé)任，而我們這邊仍然依靠班主任獨(dú)自處理問(wèn)題，上級(jí)沒(méi)有撥款支持，下級(jí)缺乏配套資源，老師感到疲憊，家長(zhǎng)覺(jué)得焦慮，孩子夾在中間受罪，這不是追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，而是整個(gè)教育系統(tǒng)長(zhǎng)期存在漏洞。

有人認(rèn)為這件事小題大做，我看情況正好相反，老師不敢提管教，家長(zhǎng)把配合看成質(zhì)問(wèn)，這說(shuō)明大家對(duì)教育責(zé)任該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，還沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)。