孩子做什么事都很磨蹭，不催不動(dòng)，催很久，才會(huì)不情不愿動(dòng)一下。

讓家長(zhǎng)非常惱火，家長(zhǎng)不理解的是，一直跟孩子強(qiáng)調(diào)做事要利索，也一直在管教孩子習(xí)慣。

怎么會(huì)越催越拖拉，越管孩子越磨蹭了呢。

其實(shí)，孩子的拖拉和磨蹭，很多時(shí)候都是家長(zhǎng)催習(xí)慣了。

催得急，不得不行動(dòng)一下。

不催，干脆就一下不動(dòng)。

這給家長(zhǎng)一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)：

不催孩子是根本不動(dòng)的，催得狠也才會(huì)行動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)。

建議家長(zhǎng)不妨用反向呈現(xiàn)的方式，效果可能大不同。

我家娃被我催得很多，但孩子還是很磨蹭。

有時(shí)候催得我都急了，不過(guò)孩子還是不緊不慢的。

比如，之前返校的時(shí)候，我都是一直催，時(shí)間快來(lái)不及了，搞快點(diǎn)，趕緊收拾東西。

但孩子才不管這些，還是不緊不慢，磨蹭的很。

直到快要遲到的最后一刻，再加上我一遍一遍催促，孩子才慢吞吞開(kāi)始收拾東西。

催得我好累，孩子也很煩。

于是，我就準(zhǔn)備不再催了，遲到是他的事，又不是我的事。

我只負(fù)責(zé)提取孩子已經(jīng)做到的某一些亮點(diǎn)，然后表達(dá)我看到他做事快的一面。

在孩子收拾完書(shū)包，出門(mén)時(shí)，我就用了反向呈現(xiàn)的方式：

我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在收拾東西也很快，時(shí)間卡得也很準(zhǔn)。這效率杠杠的哦。

當(dāng)我用反向呈現(xiàn)的方式，不僅不指責(zé)和催促孩子太磨蹭，反過(guò)來(lái)說(shuō)他速度快時(shí)。

孩子在下一次，會(huì)更速度，規(guī)劃時(shí)間更合理。

而且在我不催的時(shí)候，孩子是懂得自我負(fù)責(zé)和自我管理的。

按孩子自己的節(jié)奏來(lái)，反而他會(huì)做事更利索，也更快一點(diǎn)。

家長(zhǎng)也需要覺(jué)察：

自己是不是總是很著急？看到孩子不符合自己預(yù)期時(shí)，就想糾正和教他怎么做事？

如果家長(zhǎng)總是靠催促和指責(zé)孩子，來(lái)幫孩子改掉壞習(xí)慣。

不妨反向操作一下，嘗試換個(gè)角度，關(guān)注孩子做得好的一面并鼓勵(lì)孩子已經(jīng)有過(guò)的積極行動(dòng)。

家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)孩子，所以潛意識(shí)都在替孩子操碎了心：

孩子不要這樣做！這樣做很危險(xiǎn)，不行！孩子這樣想，不可以！

如果“不”成為家長(zhǎng)教育孩子的主旋律，那么孩子就沒(méi)辦法養(yǎng)成積極的心態(tài)。

而且孩子本能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生防御，而不是一起解決問(wèn)題。

即便家長(zhǎng)拒絕孩子，也可以嘗試用積極的拒絕方式。

不要直接否認(rèn)，而是給孩子一些多項(xiàng)選擇。

可以答應(yīng)孩子要求，但也要順勢(shì)提一些要求，這樣就把不合理的事情變成了雙贏的合作。

孩子得到了想要的，而家長(zhǎng)也維護(hù)了規(guī)則。

家長(zhǎng)不要習(xí)慣用不給孩子貼標(biāo)簽，像不好，不行，不能，不可能，不負(fù)責(zé)任，不守信譽(yù)，不靠譜等。

這些負(fù)面反饋，會(huì)給孩子無(wú)形中自貼標(biāo)簽，也會(huì)塑造身份認(rèn)同。

孩子潛意識(shí)覺(jué)得自己就是一個(gè)不自律，磨蹭和拖拉以及做不好任何事的人。

當(dāng)孩子把標(biāo)簽內(nèi)化成身份認(rèn)同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越拖拉，越來(lái)越磨蹭，越來(lái)越不靠譜。

所以家長(zhǎng)盡可能多給孩子正面反饋，而不是一直催和依賴情緒腦給孩子下定義。