這兩天，福建三明一則教育新聞，像一記悶雷，炸響在公眾耳邊。

一個(gè)女學(xué)生在拔河比賽中情緒激動(dòng)，脫口而出一句“我X”。確實(shí)不雅，確實(shí)不該。但接下來(lái)發(fā)生的一幕，卻讓人瞠目結(jié)舌——身為學(xué)校副校長(zhǎng)，竟然用比學(xué)生更臟、更難聽(tīng)的言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行辱罵批評(píng)。

“一個(gè)女孩子能講這個(gè)字？”這質(zhì)問(wèn)本身沒(méi)錯(cuò)，可緊接著從這位副校長(zhǎng)嘴里蹦出來(lái)的話，卻比“我X”兩個(gè)字臟了不知道多少倍。

以暴制暴，教育者的“降維打擊”

說(shuō)句實(shí)在話，看到這則新聞的第一反應(yīng)，是憤怒；冷靜下來(lái)后，更多的是痛心。

學(xué)生說(shuō)臟話，該不該管？當(dāng)然該。一個(gè)正值青春期的女孩子，如果口頭禪帶臟字，作為教育者及時(shí)指出、批評(píng)教育，這是職責(zé)所在，也是為人師者的本分。

可問(wèn)題是，管的方式是什么？是用更臟的話罵回去嗎？

如果說(shuō)學(xué)生的“我X”是一顆石子，那這位副校長(zhǎng)砸回去的，簡(jiǎn)直是一整筐垃圾。學(xué)生的一句口頭禪，可能是一時(shí)沖動(dòng)、可能是受環(huán)境影響形成的壞習(xí)慣；而副校長(zhǎng)的一通辱罵，卻是帶著職務(wù)身份、帶著教育權(quán)力、帶著成人優(yōu)勢(shì)的一次“降維打擊”。

這是以暴制暴，是用錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤，是用失態(tài)回應(yīng)失禮。

更讓人無(wú)法接受的是，這位副校長(zhǎng)的雙標(biāo)。她質(zhì)問(wèn)“一個(gè)女孩子能講這個(gè)字？”——可她自己作為一位女教師、一位副校長(zhǎng)，用更難聽(tīng)的臟話辱罵一個(gè)未成年的學(xué)生，這又是什么教養(yǎng)？什么體面？

“停職”不是終點(diǎn)，反思才是起點(diǎn)

三明市教育局的反應(yīng)是迅速的：5月5日通報(bào)，當(dāng)事人已停職檢查，向?qū)W生及家長(zhǎng)道歉，并將按相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

這個(gè)處理，是該有的態(tài)度。但作為評(píng)論者，我想說(shuō)：停職不是終點(diǎn)，處理一個(gè)人也不是終點(diǎn)。我們更該追問(wèn)的是——這樣的事，為什么會(huì)發(fā)生？以后如何避免？

從表面上看，這是一個(gè)副校長(zhǎng)的個(gè)人情緒失控、個(gè)人修養(yǎng)不足。但從更深層次看，這暴露的是部分教育工作者對(duì)“權(quán)力”的誤解，對(duì)“教育”的認(rèn)知偏差。

在一些學(xué)校管理者眼中，“管學(xué)生”就等于“壓住學(xué)生”，“批評(píng)教育”就等于“想怎么罵就怎么罵”。他們把職務(wù)賦予的管理權(quán)，當(dāng)成了可以隨意發(fā)泄情緒的特權(quán)。這種認(rèn)知，本身就是對(duì)教育的褻瀆。

教育是什么？教育不是居高臨下的訓(xùn)斥，更不是以身份壓人的羞辱。教育是用理性和耐心去引導(dǎo)，是用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)示范，是用溫暖的懷抱去糾偏。

一個(gè)自己都管不住嘴的副校長(zhǎng)，怎么教學(xué)生文明用語(yǔ)？一個(gè)情緒失控就出口成臟的教育者，憑什么站在講臺(tái)上談“立德樹(shù)人”？

那些“披著教育外衣的傷害”，更該被警惕

這件事最可怕的，不是一個(gè)人犯了錯(cuò)，而是這種“披著教育外衣的傷害”，在現(xiàn)實(shí)中并不少見(jiàn)。

有的老師罵學(xué)生“廢物”“豬腦子”，說(shuō)是“恨鐵不成鋼”；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾羞辱學(xué)生，說(shuō)是“嚴(yán)格要求”；有的教育者用最難聽(tīng)的話打擊學(xué)生自尊，還美其名曰“挫折教育”。

這些行為的共同點(diǎn)是：施害者從不覺(jué)得自己在傷害人，反而覺(jué)得自己很負(fù)責(zé)、很用心。

這就是最危險(xiǎn)的地方。當(dāng)一個(gè)教育者對(duì)自己的暴力言行毫無(wú)覺(jué)察，甚至理直氣壯時(shí)，他揮舞的“戒尺”，就成了傷人的兇器。

那天的拔河比賽場(chǎng)上，被辱罵的女學(xué)生當(dāng)時(shí)是什么感受？周?chē)膶W(xué)生看到了這一幕，又會(huì)怎么想？“原來(lái)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了就可以這樣罵人”“原來(lái)大人說(shuō)臟話比我們還厲害”——這種無(wú)聲的“示范”，比一句臟話的危害大一百倍。

師德師風(fēng)，不是掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)

這些年，從教育部到地方教育局，關(guān)于師德師風(fēng)的文件發(fā)了一個(gè)又一個(gè)，“十不準(zhǔn)”“六嚴(yán)禁”的規(guī)定一條又一條。可為什么類似事件還是屢禁不止？

原因很簡(jiǎn)單：有些規(guī)定，只掛在了墻上，沒(méi)刻進(jìn)心里；有些教育者，只記住了“管住學(xué)生”，卻忘了“管好自己”。

這次的副校長(zhǎng)罵人事件，給所有教育工作者敲了一記警鐘——

你的每一句話，學(xué)生都聽(tīng)在耳里；你的每一個(gè)舉動(dòng)，學(xué)生都看在眼里。你在批評(píng)學(xué)生不講文明時(shí)，自己就是文明最直接的代言人。如果你自己都做不到，那你的教育從一開(kāi)始就是蒼白的、虛偽的、站不住腳的。

三明市教育局在通報(bào)最后說(shuō)：“規(guī)范教師執(zhí)教行為，對(duì)師德失范行為予以嚴(yán)肅查處?！边@句話說(shuō)到了點(diǎn)子上。但更希望看到的，不只是“事后查處”，更是“事前預(yù)防”——讓每一位教師、每一位學(xué)校管理者，都真正理解什么是教育者的體面，什么是為人師者的底線。

給每一個(gè)教育者的一點(diǎn)建議

最后，作為一名評(píng)論員，我想對(duì)所有教育工作者說(shuō)幾句真心話：

當(dāng)你面對(duì)一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，請(qǐng)先控制好自己的情緒。你的情緒失控，只會(huì)讓問(wèn)題變得更糟。

當(dāng)你準(zhǔn)備開(kāi)口批評(píng)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)先想想這句話說(shuō)出去，會(huì)不會(huì)傷害一個(gè)孩子的自尊。教育的目的不是羞辱，是喚醒。

當(dāng)你要求學(xué)生做到什么時(shí)，請(qǐng)先看看自己做到了沒(méi)有。身教永遠(yuǎn)重于言傳。

做教育，手上要有戒尺，眼里要有光，心里更要有愛(ài)。

這次的副校長(zhǎng)停職了，但下一次呢？希望所有教育者都能從這件事中真正警醒——師德師風(fēng)不是掛在墻上的標(biāo)語(yǔ)，而是刻在每一個(gè)教育行為里的底線。

守住這條底線，才對(duì)得起“老師”這兩個(gè)字。