在教育變革浪潮中，跨學(xué)科與項目式學(xué)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的“新航道”，也是教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵路徑。面對學(xué)科融合的挑戰(zhàn)、項目設(shè)計的復(fù)雜性、學(xué)生自主探究的引導(dǎo)難題，您是否時常陷入迷茫？怎樣設(shè)計出高質(zhì)量的跨學(xué)科項目，激發(fā)學(xué)生深度參與，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用？這10本精挑細(xì)選的書籍，精準(zhǔn)錨定教學(xué)實踐困境，呈上極具操作性的創(chuàng)新策略！

1.《指向核心素養(yǎng)的科學(xué)高階課堂新樣態(tài)》

本書指向思維提升的“高階課堂”三種實踐樣態(tài)。即問題解決、任務(wù)驅(qū)動及項目學(xué)習(xí)范式?！案唠A課堂”的理論與實踐策略體系，汲取了當(dāng)代教學(xué)理論精髓，結(jié)合概念特點，提煉出“高階課堂”基本特征、設(shè)計原則、樣態(tài)結(jié)構(gòu)和學(xué)理解讀、應(yīng)用策略和典型范例等，從理論、樣態(tài)、分類到實踐，體系完整，豐富了高階學(xué)習(xí)理論。

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2.《真實的PBL 真實的挑戰(zhàn)：項目式學(xué)習(xí)設(shè)計指南》

項目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種風(fēng)靡全球的教學(xué)方式，通過解決有意義的真實問題，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力。但是，項目式學(xué)習(xí)的美好愿景，常常與一線教師面臨的真實挑戰(zhàn)脫節(jié)。作為項目式學(xué)習(xí)教師、培訓(xùn)師和教練，作者珍妮弗·皮埃拉特非常了解教師的處境和難處。因此，該書沒有花哨的框架，沒有難懂的術(shù)語，直面教師在開展項目式學(xué)習(xí)時面臨的棘手問題，用清晰、高效、循序漸進(jìn)的方法，帶領(lǐng)教師順利通關(guān)項目設(shè)計全流程。

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3.《學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科課程群》

基于新優(yōu)質(zhì)之時代背景，本書尋找適合學(xué)校的課程坐標(biāo)，致力于構(gòu)建素養(yǎng)為本的學(xué)科課程3.0實踐藍(lán)本。本書厘清學(xué)科課程定位，清晰學(xué)科課程邏輯，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整學(xué)科課程內(nèi)容，架構(gòu)學(xué)科課程體系，設(shè)計學(xué)科課程群，彰顯學(xué)科育人價值，支持學(xué)科深度學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

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4.《STEM教育這樣做》

本書是“中國STEM教育2029行動計劃”的階段性研究成果，回應(yīng)了STEM教育怎么看、怎樣做的關(guān)鍵問題，是中國近幾年推進(jìn)STEM教育經(jīng)驗的首次系統(tǒng)總結(jié)梳理。該書既是各地教育工作者深入研討STEM教育的素材，也是其他學(xué)校開展STEM教育的重要參考。

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5.《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》

深度學(xué)習(xí)，讓教學(xué)觸及學(xué)生心靈！本書歷時4年，全國15個實驗區(qū)90余所實驗學(xué)校上千名教研人員、校長和教師深度參與！本書是理論普及讀本，著重闡明以下幾個主要問題： 1. 為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)； 2. 什么是深度學(xué)習(xí)； 3. 怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；4. 怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

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6.《跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)：“4+1”課程實踐手冊（第2版）》

中國教育新聞網(wǎng)2019年全國教師暑期閱讀，兩年重印11次，深受中小學(xué)老師喜愛的PBL案例書。跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)在主題選擇和任務(wù)群設(shè)計時，如何融入21世紀(jì)對人才關(guān)鍵知識和技能的需求？6個主題、30個單元、360多個項目，跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的實踐樣態(tài)，是項目化學(xué)習(xí)理念在中國的本土實踐。

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7.《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么？怎么做？》

本書針對課標(biāo)這一新的要求, 圍繞老師們普遍關(guān)注的問題和困惑, 探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的背景、意義、類型、進(jìn)階安排, 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計與實施過程中的主題確定、目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計、評價量規(guī)、實施策略, 以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對學(xué)校教研的新挑戰(zhàn)等, 幫助學(xué)校和教師將理念落實到教育教學(xué)中。

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8.《指向核心素養(yǎng)的英語學(xué)科項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實施》

本書通過項目式學(xué)習(xí)幫助教師從大單元教學(xué)的視角重新解構(gòu)教材，從大觀念學(xué)習(xí)的視角建構(gòu)知識體系，從學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程；幫助學(xué)生體會語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，提升學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

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9.《行微凝翠——翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的實踐》

項目學(xué)習(xí)是圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的主題，在精心設(shè)計任務(wù)、活動的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行較長時期的開放性探究，最終構(gòu)建起知識的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式。翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的探索是從2014年開始的，經(jīng)過八年的實踐，已經(jīng)初具規(guī)模、小有成就?；陧椖康膶W(xué)習(xí)，使學(xué)校積累了較為豐富的原創(chuàng)課程資源，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本書詳細(xì)記錄了翠微小學(xué)基于項目學(xué)習(xí)的實踐研究，對于廣大教育同仁開展項目學(xué)習(xí)有借鑒意義。

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10.《項目式學(xué)習(xí) 教師手冊》

本書的特色主要包括三個方面：一、實踐性，本書從應(yīng)用的角度介紹PBL的使用方法，幫助教師能夠快速上手PBL的課程設(shè)計。二、本土性，本書提供了大量真實、成熟的全學(xué)段的實踐案例，讓讀者更好地了解如何將PBL教學(xué)法與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合。三、時代性，核心素養(yǎng)時代，教育愈發(fā)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體性與能動性。

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本書單中的圖書涵蓋跨學(xué)科與項目式學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，既有前沿的理論支撐，又有詳實的實踐路徑。無論是跨學(xué)科課程設(shè)計的復(fù)雜難題，還是項目式學(xué)習(xí)推進(jìn)中的困境，都能在書中尋得破局之法。

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編輯｜智庫君

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