為貫徹落實(shí)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，持續(xù)深入推進(jìn)我市國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣工作，宣傳并分享在平臺(tái)應(yīng)用過程中涌現(xiàn)的創(chuàng)新思路與典型做法，信陽市現(xiàn)代技術(shù)教育服務(wù)中心將對(duì)2025年國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀案例征集活動(dòng)中評(píng)選出的優(yōu)秀案例進(jìn)行展播，歡迎大家收看。

【摘要】

本案例立足小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中手動(dòng)繪圖效率低、數(shù)據(jù)處理僵化、隱私保護(hù)缺失及精準(zhǔn)指導(dǎo)不足等痛點(diǎn)，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)可視化”模塊的人工智能功能，構(gòu)建“課前AI 診斷 — 課中AI 賦能 — 課后AI 拓展”的全流程數(shù)字化教學(xué)模式。通過AI工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能采集、圖表自動(dòng)生成、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析及個(gè)性化反饋，推動(dòng)教學(xué)方式從“教師主導(dǎo)灌輸”向“學(xué)生自主探究”轉(zhuǎn)變，有效提升學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與數(shù)字倫理素養(yǎng)，同時(shí)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成可復(fù)制、可推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類課程數(shù)字化教學(xué)方案，為教育數(shù)字化背景下的教學(xué)方式變革提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；人工智能；條形統(tǒng)計(jì)圖；教學(xué)方式變革；數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

引言

（一）案例實(shí)施背景

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)和邏輯思維的核心內(nèi)容，也是落實(shí)新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”要求的重要載體。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)長期面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生能力發(fā)展。

從教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)教學(xué)有四大突出問題：一是手動(dòng)操作效率低，學(xué)生繪制條形圖平均耗10 - 15分鐘，錯(cuò)誤率超35%，反復(fù)修改易讓學(xué)生有挫敗感；二是數(shù)據(jù)處理方式僵化，手動(dòng)繪制的靜態(tài)圖表無法直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)與圖形對(duì)應(yīng)關(guān)系”及“一格代表多個(gè)單位”理解不深；三是教學(xué)反饋滯后，教師難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生操作情況，課后批改作業(yè)耗時(shí)久，錯(cuò)過個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)機(jī)；四是隱私保護(hù)意識(shí)缺失，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)常直接記錄學(xué)生個(gè)人信息，有隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)，還忽視數(shù)據(jù)倫理培育。

（二）應(yīng)用國家平臺(tái)的必要性

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)可視化”模塊搭載條形統(tǒng)計(jì)圖智能生成、動(dòng)態(tài)分析、數(shù)據(jù)校驗(yàn)等人工智能功能，為教學(xué)難題提供系統(tǒng)性解決方案。通過該平臺(tái)，可自動(dòng)化處理數(shù)據(jù)錄入、圖表生成、動(dòng)態(tài)修改等操作，提升教學(xué)效率；其匿名化數(shù)據(jù)處理功能的AI智能分析能力，既能保護(hù)學(xué)生隱私，又能為教師提供精準(zhǔn)學(xué)情反饋，支撐個(gè)性化教學(xué)。依托平臺(tái)教學(xué)無需額外購置設(shè)備和軟件，符合縣域?qū)W校教學(xué)實(shí)際，可縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

目標(biāo)與思路

（一）整體目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“條形統(tǒng)計(jì)圖生成”操作流程，能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)錄入、設(shè)置與導(dǎo)出；理解“一格代表多個(gè)單位”合理性，精準(zhǔn)解讀 AI 生成圖表數(shù)據(jù)關(guān)系，單元測試通過率不低于90%。

能力與素養(yǎng)目標(biāo)：通過“數(shù)據(jù)收集—智能處理—分析應(yīng)用”流程，提升學(xué)生數(shù)據(jù)整理與邏輯推理能力；培養(yǎng)數(shù)據(jù)匿名化意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)隱私的數(shù)字倫理習(xí)慣，實(shí)踐參與率達(dá)100%。

教學(xué)變革目標(biāo)：構(gòu)建“AI 賦能 + 自主探究 + 精準(zhǔn)指導(dǎo)”教學(xué)模式，使課堂互動(dòng)頻次較傳統(tǒng)教學(xué)提升60%以上；形成可復(fù)制推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類課程數(shù)字化教學(xué)方案，幫教師減少30%備課時(shí)間，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）研究思路與方法

研究思路：以解決傳統(tǒng)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)痛點(diǎn)為導(dǎo)向，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)人工智能功能，重構(gòu)“課前診斷—課中探究—課后拓展”教學(xué)流程。課前用平臺(tái)AI功能開展學(xué)情診斷，定位教學(xué)起點(diǎn)；課中通過AI工具賦能學(xué)生自主探究，突破重難點(diǎn)；課后借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化拓展與評(píng)價(jià)，形成教學(xué)閉環(huán)，推動(dòng)教學(xué)方式從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變。

研究方法：采用行動(dòng)研究法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化平臺(tái)應(yīng)用策略；運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)比法，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與平臺(tái)教學(xué)成效數(shù)據(jù)，驗(yàn)證教學(xué)方式變革有效性；輔以問卷調(diào)查法和訪談法，收集師生反饋意見完善教學(xué)方案。

具體措施

本案例依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“作業(yè)活動(dòng)”“學(xué)科工具”等功能，按照“課前 — 課中 — 課后”三個(gè)階段開展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的系統(tǒng)性變革。

（一）課前：AI 診斷學(xué)情，精準(zhǔn)錨定教學(xué)起點(diǎn)

（1）分層任務(wù)布置：教師登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，通過“作業(yè)活動(dòng)”模塊發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。以4人小組為單位，匿名統(tǒng)計(jì)班級(jí)30名同學(xué)的課間活動(dòng)偏好（限定為跳繩、踢毽子、看書、跑步 4 類），基礎(chǔ)組僅需記錄數(shù)據(jù)，提升組需嘗試手繪條形圖并標(biāo)注繪制過程中遇到的困惑。任務(wù)明確要求僅統(tǒng)計(jì)人數(shù)，不得填寫學(xué)生姓名等個(gè)人信息，強(qiáng)化隱私保護(hù)意識(shí)。

圖1課前作業(yè)布置

1. AI自動(dòng)學(xué)情分析：學(xué)生完成任務(wù)后通過平臺(tái)提交，“作業(yè)批改助手”快速批閱，在10分鐘內(nèi)自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告，精準(zhǔn)定位“數(shù)據(jù)重復(fù)統(tǒng)計(jì)”“刻度設(shè)置混亂”“條形高度偏差”等共性問題，同時(shí)識(shí)別出個(gè)別學(xué)生在“一格代表1人”基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)情報(bào)告，調(diào)整備課重點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂糾錯(cuò)環(huán)節(jié)和個(gè)性化指導(dǎo)方案。

圖2課前學(xué)情報(bào)告

圖3課前學(xué)習(xí)分析報(bào)告2

1. 資源前置推送：針對(duì)預(yù)習(xí)中表現(xiàn)薄弱的學(xué)生，教師通過平臺(tái)定向推送《條形統(tǒng)計(jì)圖》基礎(chǔ)認(rèn)知微課資源，幫助學(xué)生提前鋪墊核心概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

圖4課前資源前置推送圖片

圖5學(xué)生課前自學(xué)照片

（二）課中：AI 賦能探究，重構(gòu)課堂教學(xué)流程

1. 痛點(diǎn)導(dǎo)入與工具演示

（1）教師通過大屏展示學(xué)生課前提交的手繪錯(cuò)誤作品，聚焦“手動(dòng)繪圖耗時(shí)久、易出錯(cuò)、難修改”等問題，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)其對(duì)高效工具的需求。

圖6課中痛點(diǎn)導(dǎo)入圖片

（2）教師現(xiàn)場演示國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“條形統(tǒng)計(jì)圖生成”功能的操作流程：登錄“智慧中小學(xué)”APP→進(jìn)入“工作臺(tái)”→點(diǎn)擊“資源庫”→新建互動(dòng)課件→選擇“學(xué)科工具”→點(diǎn)擊“數(shù)學(xué)”→找到“條形統(tǒng)計(jì)圖生成”功能（或通過“更多→統(tǒng)計(jì)圖表→條形圖”路徑進(jìn)入）。演示過程中，清晰講解“數(shù)據(jù)錄入 — 選擇統(tǒng)計(jì)圖類型 — 結(jié)果導(dǎo)出”三步核心操作，強(qiáng)調(diào)左下角“本功能來源：國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的規(guī)范標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用官方工具。

圖7 教師演示操作步驟圖

1. 互動(dòng)提問：“觀察AI生成的圖表，大家發(fā)現(xiàn)一格代表幾人？你是如何判斷的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生初步感知“一格代表多個(gè)單位”的核心知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。

圖8互動(dòng)問題圖

圖9學(xué)生回答問題圖

1.分組實(shí)操

①以小組為單位，學(xué)生打開平板/手機(jī)，登錄個(gè)人賬號(hào)，進(jìn)入平臺(tái)“學(xué)生任務(wù)”頁面，找到教師提前發(fā)布的“條形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)錄入”任務(wù)，錄入本小組課前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。錄入過程中，有小組漏填“看書”類別人數(shù)，平臺(tái)自動(dòng)提示，避免數(shù)據(jù)缺失。

圖10 學(xué)生提交數(shù)據(jù)場景圖

②學(xué)生全部提交后，教師收集小組數(shù)據(jù)，生成班級(jí)統(tǒng)計(jì)圖，大屏上立刻呈現(xiàn)班級(jí)課間活動(dòng)統(tǒng)計(jì)條形圖。

圖11 教師生成班級(jí)統(tǒng)計(jì)圖場景

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表并提問，如“哪類活動(dòng)最受歡迎？縱軸一格代表幾人？如何計(jì)算出來的？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答“踢毽子最受歡迎，有20人；縱軸一格代表5人，因20人對(duì)應(yīng)4個(gè)格子，4×5 = 20”，教師肯定并強(qiáng)調(diào)，AI能快速生成規(guī)范條形圖，還能智能校驗(yàn)數(shù)據(jù)合理性、自動(dòng)設(shè)置合適刻度，讓數(shù)據(jù)整理、繪圖、分析連貫高效且不易出錯(cuò)。

圖12智能刻度對(duì)比圖

1.動(dòng)態(tài)探究與思維深化

（1）數(shù)據(jù)修改實(shí)驗(yàn)：教師創(chuàng)設(shè)情境提問，若跑步人數(shù)從5人增至15人，條形圖會(huì)如何變化，讓小組討論預(yù)測。預(yù)設(shè)學(xué)生答跑步條形會(huì)變高與看書條形齊平，教師操作平臺(tái)修改數(shù)據(jù)，大屏跑步條形實(shí)時(shí)升高驗(yàn)證預(yù)測。接著教師又問，若踢毽子人數(shù)從20人減至17人，條形圖怎樣變。預(yù)設(shè)學(xué)生答踢毽子直條會(huì)變低，在15和20之間。教師再次操作，平臺(tái)AI自動(dòng)調(diào)整圖表，踢毽子條形精準(zhǔn)停在15至20 間。教師追問此時(shí)統(tǒng)計(jì)圖一格代表幾人，預(yù)設(shè)學(xué)生答一格代表3人。通過這些操作，讓學(xué)生直觀感受AI工具“智能調(diào)整刻度”特性。

圖13數(shù)據(jù)變化問題圖

圖14學(xué)生思考場景圖

1. 新增項(xiàng)目挑戰(zhàn)：教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“如果新增一項(xiàng)‘繪畫’活動(dòng)，有8人參與，這個(gè)條形應(yīng)該畫多高呢？”學(xué)生經(jīng)過小組討論后回答：“縱軸一格代表5人，8人不到2格，應(yīng)該畫1.6格，就是第一格畫滿，第二格畫一半多一點(diǎn)?！?/li>

圖15 小組討論場景圖

教師按照學(xué)生的思路在平臺(tái)錄入數(shù)據(jù)，AI精準(zhǔn)生成對(duì)應(yīng)高度的條形，與學(xué)生預(yù)測完全一致，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“小數(shù)值刻度”的理解。

（3）規(guī)律總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“數(shù)據(jù)一改，圖表即時(shí)更新，這就是AI動(dòng)態(tài)分析的優(yōu)勢！我們能從圖表變化中，更直觀地看到數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。”同時(shí)引用《禮記?中庸》中“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)技術(shù)賦能學(xué)習(xí)的科學(xué)價(jià)值。

4. 倫理教育與課堂小結(jié)

倫理安全強(qiáng)調(diào)：教師強(qiáng)調(diào)，今天統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已匿名化，未記錄同學(xué)個(gè)人信息。技術(shù)賦能，但尊重與責(zé)任是數(shù)字時(shí)代首課，今后要保護(hù)自己和他人隱私，做負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。

圖16倫理安全引導(dǎo)圖

課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論所學(xué)、分享收獲，指出AI不僅是學(xué)習(xí)工具，更是探索數(shù)學(xué)世界的助手，它實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、整理、可視化與動(dòng)態(tài)分析一體化，讓數(shù)字直觀、圖表有生命力，提升學(xué)習(xí)效率與思維深度。

圖17課堂小結(jié)圖

（三）課后：AI 拓展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提升

分層作業(yè)推送：教師通過平臺(tái)“作業(yè)活動(dòng)”模塊發(fā)布課后實(shí)踐任務(wù)，分基礎(chǔ)層和提升層，學(xué)生可自主選擇或按小組分工完成。

基礎(chǔ)層任務(wù)：以家庭為單位統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)每日家庭用水量（噸），用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)AI工具生成標(biāo)注清晰刻度和單位的條形圖；

提升層任務(wù)：分析家庭用水量條形圖，提出1 - 2條節(jié)約用水建議并形成簡短分析報(bào)告。同時(shí)明確要求，數(shù)據(jù)收集時(shí)要保護(hù)家庭隱私，不得泄露家庭住址、聯(lián)系方式等信息。

智能批改與學(xué)情反饋：學(xué)生完成任務(wù)后通過平臺(tái)提交，系統(tǒng)人工智能1分鐘內(nèi)完成批改，從“刻度設(shè)置合理性”“圖表標(biāo)注完整性”“分析建議可行性”四個(gè)維度評(píng)分并生成個(gè)性化學(xué)情報(bào)告。針對(duì)數(shù)據(jù)錄入不合理的學(xué)生，平臺(tái)推送同類數(shù)據(jù)錄入練習(xí)；對(duì)圖表解讀薄弱的學(xué)生，自動(dòng)推送“條形圖分析技巧”微課資源；對(duì)分析建議不合理的學(xué)生，提供針對(duì)性指導(dǎo)提示。

取得成效

通過國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)人工智能功能的深度應(yīng)用，本案例取得了顯著的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力和教學(xué)模式的多重突破。

（一）教學(xué)效率顯著提升，師生負(fù)擔(dān)有效減輕

學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生手動(dòng)繪制條形圖平均耗時(shí)10 - 15分鐘，錯(cuò)誤率35%；借助平臺(tái)AI功能，完成數(shù)據(jù)錄入與圖表生成僅需3 - 5分鐘，錯(cuò)誤率降至5%以下，學(xué)習(xí)效率提升近4倍。此外，AI工具動(dòng)態(tài)分析功能讓學(xué)生無需重復(fù)繪圖，直觀感受數(shù)據(jù)變化，減少無效學(xué)習(xí)時(shí)間。

教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕：教師批改作業(yè)時(shí)間從傳統(tǒng)的1小時(shí)/班縮短至10分鐘/班，備課時(shí)間減少30%。并且，AI自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告和個(gè)性化輔導(dǎo)建議，使教師無需花大量時(shí)間整理分析數(shù)據(jù)，可將更多精力投入教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)提升，學(xué)習(xí)效果全面優(yōu)化

知識(shí)掌握更扎實(shí)：單元測試數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”核心知識(shí)點(diǎn)掌握率從傳統(tǒng)教學(xué)的72%提93%，“一格代表多個(gè)單位”知識(shí)點(diǎn)正確率從65%提至91%，數(shù)據(jù)解讀和分析能力顯著增強(qiáng)。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性被激發(fā)：課后問卷調(diào)查顯示，92%的學(xué)生喜歡用AI工具學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖，88%的學(xué)生認(rèn)為AI工具讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣。課堂觀察數(shù)據(jù)表明，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言次數(shù)比傳統(tǒng)課堂增加60%，小組合作探究參與度和深度明顯提升。數(shù)字素養(yǎng)和倫理意識(shí)養(yǎng)成：100%的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中自覺匿名記錄數(shù)據(jù)，85%的學(xué)生能主動(dòng)指出數(shù)據(jù)收集的隱私保護(hù)問題，數(shù)字時(shí)代倫理責(zé)任感和安全意識(shí)有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式深度變革，課堂生態(tài)持續(xù)優(yōu)化

1.新型教學(xué)模式構(gòu)建成型：構(gòu)建“AI工具+自主探究+合作學(xué)習(xí)+精準(zhǔn)指導(dǎo)”模式，課堂從單向傳輸變?yōu)槎嗑S互動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位。

2.教學(xué)決策實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化：依托平臺(tái)AI 進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)定位難點(diǎn)困惑，提升教學(xué)針對(duì)性與有效性。

3.課堂互動(dòng)質(zhì)量顯著提升：AI工具的動(dòng)態(tài)演示和實(shí)時(shí)反饋為互動(dòng)提供載體，提高師生、生生互動(dòng)頻率和質(zhì)量，形成良好課堂生態(tài)。

（四）育人價(jià)值充分彰顯，教育合力有效形成

學(xué)科育人功能深化：將數(shù)據(jù)隱私保護(hù)教育融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與正確價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人任務(wù)。

家校協(xié)同育人成效顯著：課后實(shí)踐使家長深度參與學(xué)生學(xué)習(xí)，82% 家長反饋通過陪孩子完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，感受到AI對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，更了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)推送親子互動(dòng)建議，讓家校協(xié)同更具針對(duì)性，增強(qiáng)教育合力。

結(jié)論及展望

（一）案例結(jié)論

本案例依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)可視化”模塊人工智能功能，破解傳統(tǒng)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)痛點(diǎn)，構(gòu)建“AI賦能+自主探究+精準(zhǔn)指導(dǎo)”新型教學(xué)模式，變革教學(xué)方式。實(shí)踐證明，該平臺(tái)功能對(duì)接小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提升效率、減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為縣域?qū)W校數(shù)字化教學(xué)提供路徑。

本案例創(chuàng)新特色有三：一是流程重構(gòu)，將AI工具融入教學(xué)全流程，形成閉環(huán)模式；二是素養(yǎng)融合，知識(shí)教學(xué)注重?cái)?shù)據(jù)倫理和隱私保護(hù)教育，協(xié)同發(fā)展知識(shí)與素養(yǎng)；三是精準(zhǔn)賦能，借助平臺(tái)AI功能“以學(xué)定教”，提升教學(xué)針對(duì)性和有效性。

（二）未來展望

本案例成效顯著，但仍有優(yōu)化空間，包括部分學(xué)生自主探究缺思路引導(dǎo)、操作節(jié)奏不一，平臺(tái)AI功能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)不完善，老年家長課后操作平臺(tái)不熟練。

未來將從三方面完善：一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在平臺(tái)任務(wù)中設(shè)置更細(xì)致的操作提示和探究引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生明確方向；二是期待平臺(tái)更加完善，建議優(yōu)化AI評(píng)價(jià)維度，增加“思維創(chuàng)新度”指標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)；三是制作“家長版平臺(tái)操作指南”短視頻，建立班級(jí)家長互助群，解答操作疑問，提升家校協(xié)同效果。同時(shí)，將本案例經(jīng)驗(yàn)推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)其他統(tǒng)計(jì)類課程，拓展至科學(xué)、語文等學(xué)科的數(shù)據(jù)處理教學(xué)，探索人工智能與學(xué)科教學(xué)融合路徑，發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能作用，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

1.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，北京師范大學(xué)出版社；

2.《教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心關(guān)于開展國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用案例征集活動(dòng)的通知》；

3.《河南省教育資源保障中心關(guān)于征集國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)創(chuàng)新應(yīng)用典型案例的通知》（豫教資保〔2025〕34 號(hào)）；

4.《信陽市現(xiàn)代技術(shù)教育服務(wù)中心關(guān)于開展國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀案例征集活動(dòng)的通知》（信教服〔2025〕31 號(hào)）。

案例實(shí)踐單位：固始縣第十三小學(xué)

案例主持人：陳玲玲

案例成員：胡鴻艷 熊冬月 馬群 嚴(yán)雪蓮

案例指導(dǎo)：河南曹建國專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)