廣東省深圳市南湖小學(xué)舉辦灣區(qū)少年讀書活動。學(xué)校供圖

　　清晨的陽光穿過廣東省深圳河，灑在深圳市南湖小學(xué)的校門口。不同于其他學(xué)校，這里每寸空間都被賦予了特殊的使命：紅色文化長廊里，多名港澳學(xué)生正駐足凝視展板上東江縱隊(duì)的抗戰(zhàn)史；課間時(shí)分，孩子們在跳房子時(shí)，每一步都踏在“遵義會議”等歷史節(jié)點(diǎn)上；操場圍欄上，上萬張粵港澳少年的心愿卡在風(fēng)中輕揚(yáng)，其中一張寫著：“我想和香港、澳門的朋友一起，把中國的龍舟劃向世界?！?/p>

　　我們常自問：灣區(qū)小學(xué)的愛國主義教育，該如何打破地域隔閡、摒棄空洞說教，讓家國情懷真正走進(jìn)少年心底？多年的實(shí)踐讓我們深刻作答：最好的教育，藏在日常方寸之間，不必追求宏大敘事，只需把整個(gè)校園打造成一部可觸摸、可體驗(yàn)、可浸潤的“活教材”，讓每寸空間都承載育人使命、傳遞家國溫度。

　　從空白墻面到活的史書，讓文脈浸潤日常

　　我們立足粵港澳三地同根同源的文脈特質(zhì)，對校園空間進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，將墻面、廊道、操場、邊角空地乃至校外延伸區(qū)域，打造成全天候、沉浸式愛國主義教育場域，構(gòu)建“紅色基因+嶺南文脈+灣區(qū)特色”的立體文化帶，讓空間說話、讓環(huán)境育人。

　　校園主廊道的紅色文化長廊，是學(xué)校精心設(shè)計(jì)的“時(shí)光隧道”。一側(cè)以時(shí)間為脈絡(luò)，陳列著改革開放、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，老照片搭配學(xué)生繪制的手抄報(bào)、繪本，讓紅色歷史可觸可感；另一側(cè)設(shè)置“粵港澳同源文脈”展區(qū)，粵繡的細(xì)膩、詠春的剛健、香港的中西交融、澳門的僑鄉(xiāng)底蘊(yùn)，每件展品都在訴說三地“同根同源、同心同向”的深厚情誼。我們特意邀請港澳姊妹校學(xué)生參與長廊布置，讓他們帶來家鄉(xiāng)的文化展品、書寫家國心愿，使這條長廊成為聯(lián)結(jié)三地少年情感、凝聚文化共鳴的重要紐帶。

　　校園林木間，我們打造了開放式微閱讀空間，沒有名貴花木的刻意點(diǎn)綴，只有懸掛在樹枝上的四大主題圖文卡片——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色故事、灣區(qū)發(fā)展、港澳風(fēng)情，學(xué)生課間漫步林間，隨手一翻便能讀到愛國故事、了解地域文化、知曉灣區(qū)成就。大堂的讀書角整齊擺放著《粵港澳大灣區(qū)青少年愛國主義教育讀本》《紅色少年故事》等書籍，孩子們圍坐共讀、相互交流，地域隔閡在文化共鳴中悄然消融。

　　我們還建設(shè)班級文化角，一班一省、一班一特色，讓每個(gè)班級的教室角落都成為“迷你文化展廳”：有的班級布置東北冰雪文化角，有的班級打造江南水鄉(xiāng)角，有的班級聚焦嶺南僑鄉(xiāng)文化……孩子們在自主布置、主動講解中，縱覽祖國山河、共賞美麗中國、感知華夏文脈，民族自豪感和文化自信在潛移默化中增強(qiáng)。

　　從普通操場到精神跑道，讓教育融入童趣

　　灣區(qū)少年的成長，需要嚴(yán)肅的家國教育，更需要鮮活的童趣載體。我們打破思政教育與課間游戲容易脫節(jié)的壁壘，把課間活動空間轉(zhuǎn)化為愛國主義教育的精神跑道，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中悟，讓紅色基因在歡聲笑語中代代相傳。

　　“預(yù)備——跳！”課間的操場總是充滿歡聲笑語，這是我們獨(dú)創(chuàng)的“三條長征路”跳飛機(jī)項(xiàng)目。我們將傳統(tǒng)跳房子的普通格子，重新設(shè)計(jì)為象征長征重大節(jié)點(diǎn)的路線圖，孩子們在跳躍比拼中，用身體記憶代替機(jī)械背誦，不僅收獲了快樂，更在潛移默化中記住了革命先輩的奮斗歷程。

　　校園操場的最醒目位置，我們搭建了“灣區(qū)少年心愿墻”，這里掛滿了粵港澳三地青少年的心愿卡。有的是深圳學(xué)生寫下的“愿祖國繁榮昌盛，愿深港同心同行”，有的是香港學(xué)生書寫的“我愛我的祖國，我愛我的家鄉(xiāng)”，有的是澳門學(xué)生繪制的國旗、區(qū)旗與灣區(qū)地標(biāo)，還有的是三地學(xué)生攜手寫下的“愿我們共筑中國心，共圓中國夢”。每一張心愿卡，都是一顆純粹的少年心；每一句祝福，都是一份真摯的家國情。我們定期組織三地姊妹校學(xué)生開展“心愿互換”活動，讓孩子們在品讀彼此心愿的過程中，增進(jìn)理解、凝聚情感，心愿墻成為傳遞愛與溫暖、深化國家認(rèn)同的重要載體。

　　從功能用房到文化熔爐，讓實(shí)踐錘煉初心

　　空間育人，不止于靜態(tài)浸潤，更在于動態(tài)實(shí)踐。我們深知，灣區(qū)少年的家國情懷，需要在親身參與中深化、在協(xié)同實(shí)踐中凝聚。為此，我們盤活校園及周邊閑置資源，高標(biāo)準(zhǔn)打造9個(gè)粵港澳青少年愛國主義教育實(shí)踐基地，讓空間服務(wù)于育人行為。

　　這些實(shí)踐基地，是三地青少年情感交融、文化共情的熔爐：詠春非遺館里，香港孩子教深圳伙伴扎馬步，深圳孩子給澳門同伴講葉問宗師的家國情懷，一招一式間傳承中華武術(shù)精神；嶺南中草藥坊中，三地學(xué)生一起辨識金銀花與陳皮，在藥香中感受中醫(yī)的智慧與博大；茶趣實(shí)踐坊內(nèi)，“圍爐煮茶”活動定期開展，學(xué)生們圍坐在一起，學(xué)習(xí)廣府茶禮、分享家庭與祖國的故事，在一泡一飲中體會中華美德；華為鴻蒙探究室里，科技的火花點(diǎn)燃強(qiáng)國夢想，香港學(xué)生對著智能設(shè)備驚嘆祖國科技的飛速發(fā)展，民族自豪感油然而生。

　　這些實(shí)踐基地，不僅是上課的地方，更是學(xué)生踐行家國情懷的舞臺。在這里，靜態(tài)的文化展示變成了動態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)，地域隔閡變成了默契的并肩同行，每一次動手實(shí)踐與協(xié)同合作，都讓家國情懷內(nèi)化于心、外化于行。

　　空間有限，育人無界。站在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的潮頭，作為一所灣區(qū)小學(xué)，我們深知，愛國主義教育從來不是一句口號，它融進(jìn)校園的每一個(gè)角落、融入少年的每一段成長之中。我們無須追求宏大敘事，只需讓孩子們在每一步跳躍中銘記歷史，在翻閱書籍里感悟文化，在實(shí)踐的汗水中凝聚共識，讓校園每一寸角落都能發(fā)揮最大育人價(jià)值，讓灣區(qū)少年在浸潤式教育中堅(jiān)定中國心、厚植家國情。

　?。ㄗ髡呦祻V東省深圳市南湖小學(xué)黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2026年05月08日 第07版

作者：高紅妹