墜亡學(xué)生家長網(wǎng)名：從此你長眠我們長念，發(fā)長文痛訴擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，品學(xué)兼優(yōu)的女兒，因老師質(zhì)疑偷1200元后，選擇結(jié)束生命。

　　孩子就讀學(xué)校：西安市浐灞第二十小學(xué)

　　事發(fā)原因：老師說丟了1200塊錢。

　　孩子的遭遇：三名老師（班主任楊丹，副校長王婷等），對娃審問半個小時。

　　老師對家長提出的要求的反應(yīng)：

　　1. 家長提出如果老師不放心，可以先轉(zhuǎn)賬給老師。然后家長要看監(jiān)控，確認老師所述的事情是否屬實。老師拒絕轉(zhuǎn)賬，要求家長帶現(xiàn)金。

　　2. 家長提出如果看到孩子情緒不對，請把孩子留在學(xué)校，等自己趕到后再做處理。（不知為何孩子又跑出了學(xué)校）

　　3. 當(dāng)家長接到老師電話后趕到學(xué)校，要求看監(jiān)控。老師以“不要讓過多的人知道”為由拒絕，提出把孩子帶過來和家長一起看。

　　4. 事發(fā)后，家長要求見校長。學(xué)校老師以擔(dān)心校長的人身安全為由，拒絕。

　　5. 事發(fā)后，家長堅持要求查看監(jiān)控，確認孩子是否有拿1200元。老師開始口徑不一，有人說是3-400元。到底是多少錢，是誰的錢，到現(xiàn)在學(xué)校也沒有老師能給家長說明白。

　　孩子生前的最后軌跡：

　　1. 母親著急聯(lián)系孩子。孩子通過智能手表接聽了電話，但還是掛斷了。

　　2. 孩子留下的遺書內(nèi)容：“家不是依靠，而是用假笑應(yīng)對的場合，國際公寓20樓，我知道我只會逃避，謝謝你們，路臟了，抱歉�！�

　　能夠看出孩子選擇了逃避的方式，那是因為小小的她，實在沒有能力來應(yīng)對這個“重大的突發(fā)事件”。并且她所在的原生家庭，功能性較差，不能提供給孩子“愛、安全與保護”。孩子出事后，沒有一個避風(fēng)港可以躲進去。

　　這是一起悲劇。

　　一、首先我們還是要關(guān)注孩子的內(nèi)心。

　　這個孩子讀書好，還擔(dān)任了班干部。說明孩子懂事，對自我有要求。

　　但從孩子的遺書內(nèi)容來看，孩子過得并不快樂。家長對于孩子可能是從小嚴格，不斷要求孩子努力去達到自己的要求。

　　所以孩子會認為家就是一個“用假笑應(yīng)對的場合”。從心理學(xué)的角度來說，家培養(yǎng)出了孩子的“超我”。

　　“超我”就是指要符合社會期待。對于孩子來說，符合的期待就是要“懂事、聽話、成績好，不要做讓家長和老師失望的事情”。

　　二、再深入一些去說，現(xiàn)在監(jiān)控還沒有曝光。可能有兩種情況：

　　1. 1200元不是孩子拿的。

　　這就是說，孩子被學(xué)校冤枉了。對于一名小學(xué)生來說，又是一名從小被高要求，具有超我意識的孩子來講，是難以承受的。

　　她接受的教育就是要循規(guī)蹈矩、品學(xué)兼優(yōu)，現(xiàn)在被老師質(zhì)疑為“偷錢的人”，而且被三名老師審問，同時老師還通知了家長。

　　這在孩子看來是個毀滅性的打擊，他會不知道如何應(yīng)對。因為她靠自己的能力也沒能為自己澄清，她會害怕家長過來之后，也會跟老師是一樣的態(tài)度和反應(yīng)。

　　同時，從遺書中提到的“家不是依靠”，說明孩子在這個家庭中感受到父母的關(guān)愛是很少的，這個家讓她沒有感受到她會被父母保護與支持。

　　相反，如果換了一個從小調(diào)皮搗蛋，讓老師很頭疼，家長也覺得自己管教不住的孩子，那么即使這個孩子遭遇了同樣被冤枉的事件，可能這樣的孩子的心理承受力會更前。因為這樣的孩子，超我發(fā)展的并沒那么強大。

　　所以學(xué)校在處理學(xué)生問題時，需要照顧到孩子的性格特質(zhì)，盡量用柔和、安全的教育引導(dǎo)，避免出現(xiàn)無法挽回的悲劇。

　　2. 1200元是這個孩子拿的

　　從道德教育的角度來看，孩子是需要接受批評的。但是從心理角度來看，這是孩子與自己無法承受的管束做的斗爭，是想要表現(xiàn)出真實自我的一種反應(yīng)。

　　就像孩子從小被家里嚴格管束，不準吃任何零食。小孩子沒有反抗能力，看到零食只能吞口水，甚至說服自己：“媽媽說吃零食不是乖寶寶。我是乖寶寶，所以我根本不想吃零食”。

　　等孩子稍微大點，進入學(xué)校后，他有了自由活動的空間與更多的自主權(quán)。他會不自覺地想要做反抗，例如看到同桌的零食，他會忍不住偷偷拿一點來吃。但因為他頭腦中有一條“鐵律”：零食是不能吃的。所以他只能通過偷偷摸摸的形式來滿足自己，同時是對權(quán)威束縛（家長的管教）做出反抗。

　　所以，如果孩子真的拿了這個錢，可以請心理老師介入進行正確引導(dǎo)。當(dāng)心理老師介入后，不僅可以幫助孩子的心理發(fā)展，而且也可以幫助孩子，邀請家長一同加入心理咨詢。讓家長看到現(xiàn)在對孩子的教養(yǎng)方式，已經(jīng)造成了孩子的心理壓力，家長就能適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整。

　　當(dāng)然，學(xué)校在這個事件的處理上，可以改進的地方是有很多。這里僅從孩子的心理健康角度出發(fā)，進行解讀。

　　家長在對孩子的培養(yǎng)上，大多也會選擇符合社會期待的要求，去向孩子灌輸。但如果家長能夠了解一些心理學(xué)的知識，或許就能夠培養(yǎng)出更具有心理韌性的孩子。

　　在《依戀與家庭治療》中，就為家長清晰地羅列出了孩子常見的不利于成長發(fā)展的自我保護策略。

　　書中提到父母對孩子有一種傷害性的管教方式：強迫性順從。處于這樣管教方式下的孩子，通常會表現(xiàn)得很乖巧，是父母眼中的乖寶寶，老師眼中的好學(xué)生�？偟囊粋�特征是：聽話，順從。

　　但這種順從的背后，是孩子的自我壓抑。孩子的焦慮感和自我抑制時常被忽視，而且他們一味擔(dān)心做錯事或犯錯誤，會使他們難以習(xí)得新技能。

　　就像案例中的女生，她已經(jīng)很明確把“家”定義為一個用“假笑應(yīng)對的場合”，但父母可能直到看到孩子遺書的內(nèi)容時，還不能理解為什么孩子會這么說。

　　因為在父母看來，孩子一直很懂事，很聽話。

　　這類孩子表現(xiàn)出的成熟，是壓抑的情感爆發(fā)，壓抑的越多，孩子就越有可能出現(xiàn)抑郁。抑郁的危險病癥表現(xiàn)之一，就是會產(chǎn)生自殺意向。