多參繁復(fù)一招破

2024年長(zhǎng)沙中考數(shù)學(xué)第25題

以二次函數(shù)為背景的中考?jí)狠S題，多數(shù)會(huì)含有參數(shù)，即沒(méi)有明確給定各項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)，這一類問(wèn)題，往往成為了考生面臨的難點(diǎn)，尤其是參數(shù)較多時(shí)，令人望而生畏。

然而無(wú)論多么復(fù)雜的含參二次函數(shù)，我們解決的方法卻是一定的，包括但不限于：

1、將點(diǎn)坐標(biāo)代入解析式；

2、聯(lián)立方程求解；

3、用坐標(biāo)表示線段長(zhǎng)；

圍繞以上通法，還有一些小技巧，例如分解因式、乘法公式等，這些就是我們用于解決壓軸題的工具。

能否成功解決難題，最關(guān)鍵的是能想到用哪些解題手段，以及如何使用，思路的突破往往依靠對(duì)函數(shù)的深入理解，對(duì)各基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，也就是說(shuō)，解題是否成功，基本功就占了一半。

題目

解析：

01

(1)用前述“三板斧”的第一招，代入大法，將A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)代入函數(shù)解析式：

a-b+c=-4①

9a+3b+c=4②

用②-①得8a+4b=8

化簡(jiǎn)后得2a+b=2

整體代入到2024a+1012b+3/7中，可求得結(jié)果為2024+3/7；

02

(2)“三板斧”第二招，解方程大法，將方程左邊分解因式，得(a+2y1)(a+2y2)=0

可得a=-2y1，a=-2y2

即y1=y2=-a/2

接下來(lái)解讀這個(gè)結(jié)果，y1和y2是點(diǎn)A和點(diǎn)B的縱坐標(biāo)，于是我們可以利用圖象直觀描述，如下圖：

若a>0時(shí)

-a/2一定是負(fù)數(shù)，則點(diǎn)A和點(diǎn)B位于x軸下方，開(kāi)口向上的拋物線，經(jīng)過(guò)x軸下方的兩個(gè)點(diǎn)，則它與x軸一定有兩個(gè)交點(diǎn)；

若a<0時(shí)

-a/2一定是正數(shù)，則點(diǎn)A和點(diǎn)B位于x軸上方，開(kāi)口向下的拋物線，經(jīng)過(guò)x軸上方的兩個(gè)點(diǎn)，則它與x軸一定有兩個(gè)交點(diǎn)；

綜上，函數(shù)與x軸一定有兩個(gè)交點(diǎn)；

03

(3)觀察條件中的兩個(gè)等式，將它們左邊分解因式：

(a+y1)2+(a+y2)2=0

(a-y3)2+(a-y4)2=0

于是可得y1=y2=-a，y3=y4=a

所以點(diǎn)A和點(diǎn)B的縱坐標(biāo)為-a，點(diǎn)C和點(diǎn)D的縱坐標(biāo)為a，由于a>0，所以點(diǎn)A、B在x軸下方，C、D在x軸上方，拋物線與x軸一定有兩個(gè)交點(diǎn)E、F，如下圖：

接下來(lái)是“三板斧”的第三招，用坐標(biāo)表示線段長(zhǎng)；

再來(lái)解讀“三角形的三個(gè)內(nèi)角大小之比為1：2：3”，意思是有一個(gè)三角形，內(nèi)角和是180°，三個(gè)內(nèi)角分別是30°、60°、90°；顯然這是個(gè)特殊直角三角形，三邊之比為1：√3：2，我們只需要弄清哪條邊是斜邊即可；

由圖象可知，AB最短，所以斜邊可能是CD，也可能是mEF，分情況討論：

若CD為斜邊，則CD=2AB，mEF=√3AB，將前面表示出的線段式子代入：

此時(shí)函數(shù)的最小值為-5a/3；

若mEF為斜邊，則mEF=2AB，CD=√3AB，同理可得：

此時(shí)函數(shù)的最小值為-2a.

解題思考

本題綜合性較強(qiáng)，但解題“三板斧”下去，基本上也沒(méi)什么難度了，從實(shí)際學(xué)生解題過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生覺(jué)得難，是無(wú)從下手，面對(duì)一堆參數(shù)，不明白到底要做什么，即從閱讀題目敘述中明確解題目標(biāo)。

另外一個(gè)原因是本題無(wú)圖，需要學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的函數(shù)圖象，借用圖象來(lái)理解函數(shù)性質(zhì)，理解方程解的意義，才會(huì)明白題目到底需要我們做什么，才會(huì)有思路的突破。

這里每一種基本方法，都可以在平時(shí)的課堂中找到對(duì)應(yīng)的出處，只是在初接觸它們時(shí)，只用到了最淺顯的部分，這些基本方法，在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)中，幾乎都能見(jiàn)到，每當(dāng)我們遇到它們，就是從不同角度再認(rèn)識(shí)一次，加深一次，即數(shù)學(xué)概念的理解并不是一開(kāi)始就能達(dá)到巔峰，而是周而復(fù)始，螺旋上升。