吐槽青年出品

摘要：當(dāng)缺乏親子陪伴與交流時(shí)，我們何只對(duì)網(wǎng)絡(luò)和短視頻充滿戒備與敵意？而是擔(dān)心和提防一切，以“防火防盜防獨(dú)處”的戒心去看待孩子獨(dú)處時(shí)發(fā)生的一切，擔(dān)心交到壞朋友，擔(dān)心玩游戲，擔(dān)心被霸凌，擔(dān)心吃垃圾食品，擔(dān)心看不健康內(nèi)容，擔(dān)心做作業(yè)時(shí)劃水聊天。我時(shí)常反省，一個(gè)父母最大的悲劇，可能就是把自己活成了一個(gè)攝像頭，懸在孩子頭頂?shù)囊粋€(gè)監(jiān)控，身心不去陪伴孩子，卻又不放心不信任，精神上形成一種攝像頭般的視覺(jué)支配。

對(duì)于短視頻之類流行的社交媒介，公眾常帶著某種道德警察式的警戒與焦慮，擔(dān)心孩子的沉迷，耽誤學(xué)業(yè)?？吹浇鼇?lái)一個(gè)權(quán)威課題組的調(diào)查，結(jié)論很有意思，技術(shù)背不了沉迷的“鍋”，至關(guān)重要的是親子關(guān)系，與父母關(guān)系越好，青少年使用短視頻也越正向。

中國(guó)青少年研究中心相關(guān)課題組調(diào)研了6個(gè)省份7641名初中生，《新時(shí)代初中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告》顯示，親子關(guān)系顯著影響初中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及短視頻使用行為，“經(jīng)?！焙秃⒆佑懻撋暇W(wǎng)內(nèi)容的家庭，初中生用短視頻學(xué)習(xí)、搜索信息的比例分別為 62.2%和69.1%，親子關(guān)系好的初中生，每天使用短視頻的時(shí)長(zhǎng)和頻率也較為適度。課題組負(fù)責(zé)人孫宏艷研究員建議，家長(zhǎng)多注重親子交流與互動(dòng)，和孩子協(xié)商確立上網(wǎng)規(guī)矩。家長(zhǎng)也要提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在日常生活中為孩子做好榜樣。

這個(gè)顛覆了那種簡(jiǎn)單“技術(shù)決定論”，看見(jiàn)親子影響因素的結(jié)論，也讓我反思我對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)和短視頻的“雙標(biāo)情境”。如果我非常忙碌，沉浸于自己的工作，與孩子缺乏交流，這時(shí)看到孩子低頭看手機(jī)，就會(huì)非常擔(dān)心他會(huì)“沉迷”，接著就會(huì)以粗暴的方式去阻斷他，當(dāng)然，這種阻斷只會(huì)招致青春期的激烈對(duì)抗?？扇绻冶容^從容，陪孩子一起聊天，聽(tīng)他聊視頻中看到的新聞、評(píng)論，討論某個(gè)博主，交流網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)聞，就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有過(guò)度擔(dān)心“沉迷與耽誤”的敵意。這讓我想到，很多時(shí)候父母對(duì)“青少年刷短視頻”的焦慮與敵意，都源于這種純粹局外人的道德逼視，源于那種孤懸在高處、攝像頭般的緊張與警戒。

其實(shí)，當(dāng)缺乏親子陪伴與交流時(shí)，我們何只對(duì)網(wǎng)絡(luò)和短視頻充滿戒備與敵意？而是擔(dān)心和提防一切，以“防火防盜防獨(dú)處”的戒心去看待孩子獨(dú)處時(shí)發(fā)生的一切，擔(dān)心交到壞朋友，擔(dān)心玩游戲，擔(dān)心被霸凌，擔(dān)心吃垃圾食品，擔(dān)心看不健康內(nèi)容，擔(dān)心做作業(yè)時(shí)劃水聊天。我時(shí)常反省，一個(gè)父母最大的悲劇，可能就是把自己活成了一個(gè)攝像頭，懸在孩子頭頂?shù)囊粋€(gè)監(jiān)控，身心不去陪伴孩子，卻又不放心不信任，精神上形成一種攝像頭般的視覺(jué)支配。我們看到孩子刷短視頻時(shí)的不滿，看上去是指向技術(shù)，實(shí)際上是自己“缺乏陪伴”“缺乏親子關(guān)系自信”這種不安帶來(lái)的憤怒投射。

近期看到一篇題為《和短視頻「洪水猛獸」做朋友，兩個(gè)家庭的教育實(shí)驗(yàn)》的深度報(bào)道，當(dāng)一個(gè)孩子回歸家庭是溫暖的，他就不會(huì)過(guò)度迷戀手機(jī)。11歲的少年張赫奕，生活中有些慢熱，但只要和他聊起昆蟲，就會(huì)滔滔不絕。他養(yǎng)著十幾只螳螂和甲蟲，也愛(ài)出門找更多的蟲。3年前，他和媽媽開(kāi)始運(yùn)營(yíng)抖音賬號(hào)“柒柒的昆蟲世界”——打一個(gè)響指，說(shuō)出“我是科普昆蟲知識(shí)的柒柒同學(xué)”開(kāi)場(chǎng)白后，一場(chǎng)又一場(chǎng)昆蟲知識(shí)的科普就開(kāi)始了。12歲的吳可創(chuàng)建了“可樂(lè)冒險(xiǎn)走丟了”賬號(hào)，一半內(nèi)容是他從2018年開(kāi)始跟爸爸一起在世界各地徒步冒險(xiǎn)的記錄，有雪山、沙漠，也有峽谷、孤島。當(dāng)家庭引導(dǎo)得當(dāng)，他們能將短視頻玩出新的色彩，收獲成長(zhǎng)，短視頻也正記錄著他們的熱愛(ài)、專業(yè)以及成長(zhǎng)的痕跡。

想到了韋伯那句著名的“人類是懸掛在自己編織的意義之網(wǎng)上的動(dòng)物”，我們使用的每種媒介，無(wú)論是短視頻，還是電影、電視、微博、小紅書，等等，它們的意義在哪里呢？意義是我們自己編織的，是在社會(huì)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系中編織的。網(wǎng)絡(luò)不是一個(gè)孤懸的網(wǎng)，而是“生活之網(wǎng)”的一部分，它嵌入家庭關(guān)系中。正像“與父母關(guān)系越好青少年使用短視頻也越正向”這個(gè)發(fā)現(xiàn)所體現(xiàn)，當(dāng)短視頻能嵌入一個(gè)飽滿的“親子之網(wǎng)”“家庭之網(wǎng)”，父母給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，它一定是正向的。可如果是孤立的，缺乏親子之網(wǎng)的支撐，父母是孩子網(wǎng)絡(luò)生活世界之外的監(jiān)控?cái)z像頭，就無(wú)法有這樣的“正向”自信。

意義是什么？我喜歡的一個(gè)定義是，意義是局部對(duì)整體的“歸屬”。人們的空虛無(wú)聊感，常常源于缺乏一種整體生活的支撐，與“重要的他者”缺乏關(guān)聯(lián)?！芭c父母關(guān)系越好青少年使用短視頻也越正向”這個(gè)命題也告訴我們，整體的社會(huì)關(guān)系、親子關(guān)系、同輩關(guān)系，是網(wǎng)絡(luò)和短視頻發(fā)揮正向意義的重要支撐。那些讓父母焦慮的“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”，很多時(shí)候問(wèn)題不在網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)和平臺(tái)，而是“生活之網(wǎng)”“現(xiàn)實(shí)連接”出了問(wèn)題。生活世界應(yīng)該是完整的，在父母的支持下，讓一個(gè)完整的人去融入網(wǎng)絡(luò)，善用短視頻，變得更完整，而不是缺乏陪伴關(guān)懷，生活世界是殘缺的，把一個(gè)孤獨(dú)的人拋向網(wǎng)絡(luò)，只會(huì)讓他更孤獨(dú)。如果刷短視頻是“缺乏意義連接和歸屬”的產(chǎn)物，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的親子陪伴和交流，將其當(dāng)成打發(fā)無(wú)聊、消遣孤獨(dú)的精神寄托和現(xiàn)實(shí)替代，出了問(wèn)題，技術(shù)背不動(dòng)這個(gè)鍋。

“洪水猛獸”不是網(wǎng)絡(luò)和短視頻，而是甩手、甩鍋、甩臉子卻又對(duì)一切充滿焦慮、戒備的教育。不做懸在孩子頭頂?shù)哪莻€(gè)監(jiān)控，做一個(gè)在身邊陪伴的人，如那個(gè)跟孩子一起冒險(xiǎn)、一起了解昆蟲世界的父母，一起編織青少年網(wǎng)絡(luò)使用的“意義之網(wǎng)”。