文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

中部省份一李姓初中英語(yǔ)女教師，兩個(gè)孩子的媽媽，因擔(dān)心晉升中一職稱答辯不能通過(guò)，從26樓一躍而下，終年33歲！留下了兩個(gè)孩子，一個(gè)六歲，一個(gè)兩歲！

為了這個(gè)晉升中級(jí)職稱的“指標(biāo)”，您等待了三年，卻選擇在講課答辯前夕，從26層的高樓跳。老師，您到底經(jīng)歷了什么？您離開了，可您讓您的父母怎么活？您怎能舍得下兩個(gè)還未成年的孩子？

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。如果您的離開能夠喚醒相關(guān)部門對(duì)教師職稱評(píng)審制度的反思，從而引起教師職稱評(píng)審制度的改革，一定有老師會(huì)永遠(yuǎn)記住您的名字，可現(xiàn)實(shí)卻是您的離開，除了給您的家人帶來(lái)永遠(yuǎn)的傷痛，即使您從26層的高樓跳下，也驚不起一點(diǎn)漣漪。大家去搜一下相關(guān)新聞看看，除了視頻平臺(tái)上教師同行們的無(wú)奈感嘆，還有半點(diǎn)消息嗎？

老師，一路走好！愿天堂里不再有職稱晉升。

讓老師們崩潰的職稱晉升！

就是這么巧合，兩年前，還是這個(gè)地市，某49歲男性一線教師，本來(lái)第二天要早起去市里參加晉升副高職稱的講課、答辯，但是生命卻永遠(yuǎn)定格在講課答辯的前一天晚上。網(wǎng)傳這位老師連日網(wǎng)課，在網(wǎng)課期間還得忙著準(zhǔn)備晉升副高職稱晉升的講課答辯事宜，加上自己有高血壓，倒在了晉升職稱講課答辯的前一夜。

有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)“為了每個(gè)月增加800塊工資，8000塊的工資也不能領(lǐng)了，太不值了……”

可能只有當(dāng)?shù)乩蠋熯€會(huì)偶爾提起這位倒在答辯前夜的男老師，只不過(guò)是除了一片唏噓之聲，再無(wú)其他。

而對(duì)于33歲的李老師來(lái)說(shuō)，其實(shí)也一樣，除了給家人帶來(lái)一生的潮濕，剩下的就是同行們的唏噓，相信過(guò)不了幾年，大家會(huì)把你忘得一干二凈。

很多人會(huì)問(wèn)“值得嗎？”

是呀！值得嗎？

世界上沒有感同身受這件事，莫經(jīng)他人苦，莫?jiǎng)袼松?。為一個(gè)晉升職稱的指標(biāo)，等待了三年，誰(shuí)又知道這三年，李老師經(jīng)歷了什么？

現(xiàn)實(shí)生活中，二十多年教齡仍然是初級(jí)職稱的老師并不是不存在，你能說(shuō)這些老師都不優(yōu)秀嗎？很多時(shí)候，職稱晉升與老師是否優(yōu)秀并無(wú)太大關(guān)系，至于真相，教師同行心里都清楚。

一些學(xué)校硬性規(guī)定，想晉升職稱必須有幾年的班主任經(jīng)歷；想講縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課，必須首先是校級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者，如此種種……，只有經(jīng)歷過(guò)的人才知道這中間的酸楚。

一位年過(guò)50的女教師，獲得了晉升副高職稱的指標(biāo)，因?yàn)橹v課答辯不合格，最終出現(xiàn)了精神問(wèn)題，家人為了給她治病，房子都賣了！

大多數(shù)人會(huì)問(wèn)“值得嗎？”。其實(shí)這根本就不是值不值得的問(wèn)題，因?yàn)闆]有身在其中，更無(wú)法感同身受。

對(duì)于職稱晉升，不管你有多崩潰，它就在那里等著你！

老師們，我們的一生不能只有職稱！

李老師，您一躍而下，您解脫了，可家人怎么活？

對(duì)于單位來(lái)說(shuō)，不管你多么重要，您只是一塊磚，即便您突然離開，帶給這個(gè)單位的影響也是有限的，因?yàn)榱ⅠR會(huì)有人接替您的位置?？蓪?duì)于家人來(lái)說(shuō)，您是家里的“天”，如果您突然離開，家里的天就塌了。

對(duì)于職稱晉升，我們是要追求，但是如果求而不得，就算球了！您還有愛你的家人，這難道不是讓我們生活下去的希望嗎？

人為什么要活著，人的生命是誰(shuí)的？

其實(shí)活著的意義是因?yàn)橛腥藧畚覀儯覀円矏壑鴦e人。我們的生命是屬于那些愛著我們的人，我們活著，不僅僅是為了自己，更是為了愛著我們的親人。

老師們收到過(guò)無(wú)數(shù)文件，都是關(guān)于要關(guān)注中小學(xué)心理健康的問(wèn)題，可老師們的心理健康問(wèn)題又有誰(shuí)有關(guān)注呢？

據(jù)WHO估計(jì)，世界上20%-30%的人有不同程度的行為異常。而我國(guó)一個(gè)進(jìn)行中小學(xué)生心理健康教育研究的課題組曾發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，有51.23%的教師存在心理問(wèn)題，其中 32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師存在中度心理障礙，2.49%的教師已經(jīng)構(gòu)成心理疾病。

中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所也做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明：被調(diào)查的老師中，超過(guò)80%反映壓力較大，近30%存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠，近40%心理健康狀況不佳。

當(dāng)下，國(guó)家，社會(huì)，媒體，對(duì)教育都提出很大的希望，老師在肩負(fù)教書育人重要使命的同時(shí)，也被賦予了更多的標(biāo)準(zhǔn)和要求。老師們的壓力很大，這是現(xiàn)實(shí)。希望相關(guān)部門重視教師群體的心理健康問(wèn)題，而不是一味地給老師們施加工作壓力。

老師，一路走好！天堂里肯定不會(huì)再有晉升職稱！逝者已去，告慰逝者的最好方式就是好好活著，對(duì)于教師同行來(lái)說(shuō)，一定要記住，我們的人生之中，不僅有職稱，還有很多美好等待著我們?nèi)ンw驗(yàn)。