開欄的話

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香社會的重要指示精神，貫徹落實(shí)黨的二十大“提高全社會文明程度”“深化全民閱讀活動”的部署要求，持續(xù)完善鄭州市現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)，拓展閱讀陣地、豐富閱讀內(nèi)容、強(qiáng)化閱讀宣傳，鄭州市文化廣電和旅游局在《鄭州廣播電視報》開設(shè)“我的讀書故事”專版，通過邀請專家、學(xué)者及知名人士、讀者，分享讀書經(jīng)歷、感悟與收獲，展現(xiàn)書籍的獨(dú)特價值與深遠(yuǎn)影響，激發(fā)更多人的閱讀興趣，營造讀書氛圍，建設(shè)書香鄭州。

閱讀的方法和層次

作者 劉軍

閱讀是一件持續(xù)不斷的事情，也是一生的事業(yè)所在。德國作家黑塞指出，書籍并不能改變我們的命運(yùn)，但書籍能夠讓我們悄悄地成為自己。這個悄悄的過程是靜謐的，也是自足的。信息交叉是求知之路上的一種方法，包含兩層意思，一層是專業(yè)內(nèi)部的相近專業(yè)方向的信息交叉，功能則是互證；一層是不同學(xué)科方向的信息交叉，承擔(dān)的則是反向或者互補(bǔ)的功能。

讀書的目的或者使命，在不同的語境中，本身差異性極大，但也不是不可歸類，而且也呈現(xiàn)出逐級而上的特征。第一層是基礎(chǔ)性的，大眾的，家常式的，它和改善我們的生活或者生存境遇相關(guān)。第一個層次的關(guān)鍵詞是教育，而非閱讀一詞，古今接受教育的方式有根本區(qū)別，但個體習(xí)染典籍、沉浸書海，目的還是比較一致的，那就是改善自我的生活際遇。所謂知識就是力量，所謂實(shí)現(xiàn)階層躍遷，所謂跨過獨(dú)木橋?qū)崿F(xiàn)命運(yùn)的轉(zhuǎn)折和提升，所謂被察舉和被推薦，所謂鯉魚躍龍門，所謂書中有玉顏和金屋，所謂名校榮身，所謂言志載道等，大體如此。在這一層，讀書或者受教育，是為了獲取敲門磚或入場券，不管為之裝飾了什么樣的云朵，它的內(nèi)核是功利的，是正常欲望的噴薄，是一個社會的基本內(nèi)驅(qū)力。因此，道德話語或者理想話語和這個階段讀書的聯(lián)結(jié)是有限度的，如果過于抬高的話會形成粉飾和美化的后果。閱讀的第二層次，讀書落入個體興趣、意義發(fā)現(xiàn)的正位，這個階段的讀書成為真正的讀書，而且它必須是個體的，且是自由選擇的結(jié)果。無論是好奇心的滿足，還是蘇格拉底式的求知，還是興趣的寄托、生命的正覺，閱讀皆會成為生活方式的選擇，只有在這個階段，才會有一日不讀書覺面目可憎的內(nèi)在自覺，才會有省吾身察世事的獨(dú)立姿態(tài)。因此，第二層次讀書的關(guān)鍵詞，就是明心見性四個字。也正是因?yàn)檫@個階段閱讀回其正位，因此，閱讀的對象不再是泛化的書籍，而相應(yīng)的，人文社科經(jīng)典、杰出圖書、品位等級專業(yè)水準(zhǔn)雙高的圖書會成為對象所在。第三個層次的讀書，閱讀從個體位移到社會層面，一代代人的閱讀，托起了文化的薪火，使得文明、文化的種子能夠賡續(xù)?？鬃游馁|(zhì)彬彬的感嘆，后世讀書人對始皇焚書和江陵焚書之所以捂心口而有痛狀，高壓時期的地下讀書熱，皆和第三個層次的讀書狀態(tài)有關(guān)。這個階段，讀書是一種自覺的使命，讀書自身就構(gòu)成了知識人的目的，如同黃宗羲所言，當(dāng)大亂之后，士皆無意于功名，埋身讀書，而光芒卒不可掩！

作者簡介

劉軍，文學(xué)博士，河南大學(xué)文學(xué)院副教授。致力于當(dāng)代小說散文評論工作，有相關(guān)研究論文及評論文章刊發(fā)于《小說評論》《當(dāng)代作家評論》《當(dāng)代文壇》《文學(xué)自由談》《光明日報》等報刊。出版專著《多元敘事與中原寫作》《新世紀(jì)散文觀察》以及散文集《城與鄉(xiāng)》。曾獲第二屆杜甫文學(xué)獎、第六屆河南省政府優(yōu)秀藝術(shù)成果獎。曾任三毛散文獎、豐子愷散文獎、孫犁散文獎的評委。