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永不失聯(lián)系

作者 | 張飛 安徽省臨泉縣皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

一元復(fù)始，萬象更新。

新年，意味著一趟新的旅程的開始。我們要將過去的點(diǎn)滴存放，我們要在教育的征途上重新跋涉。

新的一年，希望每一位老師都能夠重整教育的行囊，帶上這5個(gè)詞輕裝前行，做自己真正想做的教育，成為自己想成為的教師。

1. 覺醒

有人說，真正意義上的教師成長應(yīng)該是生命自覺的成長?？v觀無數(shù)優(yōu)秀教師成長的案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)發(fā)展上的突破，就在于他們教育生命的自我覺醒。

蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生，不值得去過?！毙碌囊荒辏覀儽仨氁獙W(xué)會(huì)重新省察自己所從事的這份工作，問問自己到底該如何做，才能走向幸福完整的教育人生。

每一次對教育的叩問，每一次對生命的自我審視，每一次對過去從教生涯的回顧，都會(huì)讓我們的教育生命開始覺醒。

教師的教育生命一旦覺醒，他們就會(huì)開始關(guān)注自我的精神成長，而不再過多關(guān)注外在的是非得失。他們就會(huì)開始向內(nèi)生長，向下扎根，逐漸構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)定而自適的精神世界。

他們就會(huì)把教師這份職業(yè)變成自己生命的志業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀、思考和實(shí)踐，在教育這方天地里安頓自己的身心，找到作為一個(gè)教師的價(jià)值感和意義感。

做一個(gè)覺醒的教師，學(xué)會(huì)自己推動(dòng)自己，自己更新自己，自己發(fā)展自己，我們才能真正獲得精神上的成長。而一個(gè)精神上真正成長起來的教師，無論在教育路上遇到多大的風(fēng)雨，他的內(nèi)心將始終堅(jiān)定而寧靜。

2. 研究

常有老師感嘆：今天做教師，真難！因?yàn)榻裉斓慕處熕鎸Φ氖且粋€(gè)極其復(fù)雜而又不確定的世界，社會(huì)的問題、學(xué)校的問題、家庭的問題、學(xué)生的問題全部都通過教育這條脈絡(luò)集中到教師的身上。面對這些紛繁復(fù)雜的教育問題或教育難題，老師們常常感到難以招架，手足無措。

因此，當(dāng)下的教師必須擁有一個(gè)新身份——問題解決者。李鎮(zhèn)西老師說得好，每一個(gè)棘手問題都是教研課題，最好的課題在課堂、教室、在學(xué)生之中。我們遇到的難題越多，我們的科研成果越豐富。所有真正的名師，都是樂于面對難題的高手。

新的一年，當(dāng)我們擁有了這種研究的心態(tài)，學(xué)會(huì)用研究的眼光去看待我們工作中遇到的每一個(gè)難題，我們的心態(tài)就會(huì)變得平和，我們的情緒就會(huì)變得淡定，我們的步履就會(huì)變得從容。

我們從事的工作是面向未來的事業(yè)，我們必須要樹立教育的新觀念，掌握教學(xué)的新方法和新技術(shù)，否則我們就會(huì)被時(shí)代拋棄，我們也難以和數(shù)字化時(shí)代下生存的孩子產(chǎn)生有效的鏈接，而這一切都需要我們抱持研究心態(tài)。

新的一年，做一個(gè)研究型教師，研究自己的課堂，研究自己的教學(xué)，研究教室里的每一個(gè)孩子，勇于探索，樂于反思，我們才能獲得真正的專業(yè)成長，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育絕不是單調(diào)、乏味的重復(fù)性工作，而是一項(xiàng)充滿著獲得感和價(jià)值感的創(chuàng)造性實(shí)踐。

3. 敏感

教育是一種與人相處的學(xué)問，正如《教育的情調(diào)》一書中所言：“教育的智慧和敏感性比教育的技術(shù)性更加重要?！碑?dāng)我們意識(shí)到教室里的每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特性時(shí)，當(dāng)我們開始關(guān)注孩子內(nèi)心的真實(shí)想法時(shí)，當(dāng)我們對自己的工作做經(jīng)常性的反思時(shí)，我們就能獲得對教育的敏感。

新的一年，每一位老師都應(yīng)保持這份對教育的敏感。我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，對于孩子們來說，我們是老師，是專業(yè)的教育者，而不是一個(gè)警察，一個(gè)監(jiān)管者，一個(gè)居高臨下的審判者。我們應(yīng)該知道自己什么該說而什么不該說，什么該做而什么不該做。

教育是一門復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問，優(yōu)秀的教師一定是極其敏感而智慧的教師。當(dāng)學(xué)生遭遇了一些難題或者是犯了一些錯(cuò)誤，正確的做法是俯下身子問清楚孩子真實(shí)的想法，傾聽孩子內(nèi)心的訴說，然后想一想自己該如何做才能在不傷害孩子的前提下為他指明成長的方向，而不是粗暴地判斷、懲罰和訓(xùn)斥。

新的一年，保持對教育的敏感，對孩子的敏感，任何時(shí)候都不要忘記，我們面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，老師和學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的微妙接觸。我們要做的就是細(xì)心呵護(hù)好這顆童心，讓他們永葆對世界的好奇，讓他們看到生活的無限可能，讓他們感受到教育的詩意與美好。

4. 閱讀

如果說有一種生活習(xí)慣，作為老師必須擁有，那么無疑就是閱讀。閱讀帶給教師的不僅僅是教育觀念的改變、教育認(rèn)知水平的提高、教育境界的不斷闊大與提升，閱讀更是教師獲得職業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福的重要途徑。

常有老師抱怨，沒有讀書的時(shí)間。但是正如特級教師閆學(xué)所說：“當(dāng)下最要緊的不是有沒有讀書的時(shí)間，而是你肯不肯選擇閱讀，選擇過一種閱讀的生活?！?/p>

所以，在新的一年，作為教師，應(yīng)從讀書開始。當(dāng)我們選擇了閱讀，我們就是在選擇過一種與教師職業(yè)相匹配的精神生活。當(dāng)我們把閱讀變得像呼吸一樣自然，我們就走在不斷豐富自己、修煉自己、完善自己的道路上。當(dāng)我們把閱讀變成自己的一種須臾不可或缺的生活方式，閱讀會(huì)告訴我們，教育的天地原來如此遼闊，教育的景色原來如此鮮活而美好。

一個(gè)不讀書的教師，他的心靈往往是閉塞的，他只能夠看到眼前的那一片天。一個(gè)不讀書的教師，他的腳步往往是停滯的，他總是懼怕一切有關(guān)教育的新觀念。一個(gè)不讀書的教師，他的認(rèn)知往往是淺薄的，整天在物欲的洪流中掙扎、翻滾。

讀書，能讓我們成為一個(gè)真正的具有開放心態(tài)的教師。讀書，能不斷激發(fā)我們自身的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力。讀書，能讓我們在教育這條荊棘與榮光并存的道路上走得更遠(yuǎn)。

5. 守望

美國作家塞林格寫了一部暢銷全球的小說叫《麥田里的守望者》，小說的主人公霍爾頓說了這樣一段話：“我將來要當(dāng)一名麥田里的守望者，有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個(gè)大人，我是說，除了我。我呢，我的職務(wù)就是在那守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來，我就把他捉住。我是說孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者?！?/p>

其實(shí)，每一個(gè)教師都是一個(gè)守望者，他們每天都待在自己的教室里，日復(fù)一日地守望著教室里那幾十個(gè)孩子。因此，在新的一年，每一位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)守望，就像農(nóng)夫虔誠地守護(hù)自己的田地，我們要守護(hù)住那些最根本的教育常識(shí)和教育原則。

守望意味著專注，認(rèn)認(rèn)真真地做好每件自己該做的事，認(rèn)認(rèn)真真地去備好每一堂課，上好每一堂課，去找每一個(gè)學(xué)生談心。守望意味著堅(jiān)持，堅(jiān)持從自己能改變的地方，一厘米一厘米地去改變。守望還意味著成就，成就學(xué)生每一天的快樂，帶給學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生看到自己的無限可能。

新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，守住自己從教的初心，要為生命而教，而不僅僅是為飯碗而教。新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，守住生命的純真，守住孩子那份對一切未知事物的好奇心。新的一年，做一個(gè)學(xué)會(huì)守望的老師，在平淡的日子中守望教育的理想，在日復(fù)一日的勞作中守望教育的品質(zhì)，在自我推動(dòng)和發(fā)展中守望出自己的精彩人生。

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