隨著學(xué)前教育從“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的場景割裂、評價(jià)粗放等問題亟待破解。作為三峽庫區(qū)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的核心基地，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校始終秉持“幼有所育、幼有優(yōu)育”的使命，立足行業(yè)需求，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革。自2015年起，學(xué)校以系統(tǒng)性改革為抓手，聚焦“教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)”“實(shí)踐能力培養(yǎng)斷層”等痛點(diǎn)，構(gòu)建“三域聯(lián)動、三階遞進(jìn)、三師合力、三維一體”的全鏈條實(shí)踐育人體系，為區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。

三域聯(lián)動：貫通校-園-社協(xié)同育人新路徑

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“校-園-社”協(xié)同機(jī)制，打造“虛實(shí)融合、場景貫通”的實(shí)踐平臺。校內(nèi)建成100余間現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室，涵蓋模擬幼兒園、虛擬仿真智慧教室等場景，運(yùn)用人工智能技術(shù)高度還原真實(shí)保育與教育情境，助力學(xué)生夯實(shí)兒童觀察、兒童分析、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、班級管理、彈唱、繪畫、講演等核心技能。校外與200余家優(yōu)質(zhì)幼兒園共建“實(shí)訓(xùn)基地園”，覆蓋重慶38個(gè)區(qū)縣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“旁觀者”到“主導(dǎo)者”的角色蛻變。

同時(shí)，學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)延伸至社會服務(wù)領(lǐng)域，組織學(xué)生深入社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)、繪本閱讀推廣等活動，年均服務(wù)超3000人次；利用“三下鄉(xiāng)”開展“高山暑托班”，累計(jì)惠及鄉(xiāng)村兒童近萬名，在服務(wù)中錘煉技能、厚植教育情懷。一名參與暑托班的學(xué)生表示，“鄉(xiāng)村孩子的笑臉，讓我更堅(jiān)定了投身幼教的決心。”

三階遞進(jìn)：構(gòu)建分層分類能力培養(yǎng)體系

學(xué)校遵循“認(rèn)知式實(shí)踐—體驗(yàn)式實(shí)踐—操作式實(shí)踐”的遞進(jìn)邏輯，設(shè)計(jì)分層分類的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。針對學(xué)前教育15項(xiàng)核心技能，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)夯實(shí)（模塊化訓(xùn)練）—情境應(yīng)用（項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)）—崗位勝任（任務(wù)化檢驗(yàn)）”三級課程模塊，通過“學(xué)+訓(xùn)+賽+證”融合機(jī)制，搭建“院級選拔—校級強(qiáng)化—市級競優(yōu)—國家級沖刺”四階賽訓(xùn)體系，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績，近五年累計(jì)斬獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。

為強(qiáng)化崗位銜接，學(xué)校將“1+X”證書、保育員和育嬰師職業(yè)技能融入課程，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，畢業(yè)生教師資格證通過率連續(xù)五年保持100%。同時(shí)，創(chuàng)新“見習(xí)觀摩—實(shí)習(xí)帶班—研習(xí)教研”培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生在真實(shí)崗位中掌握班級管理、家園共育等綜合能力?！皩?shí)習(xí)期間，我獨(dú)立設(shè)計(jì)了主題活動方案，園長的認(rèn)可讓我信心倍增?！币幻麘?yīng)屆畢業(yè)生分享道。

三師合力：打造多元協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“1+10+10”金字塔師徒制，形成“行業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)教師+校友導(dǎo)師”協(xié)同育人網(wǎng)。由1位名園長帶教10名骨干教師，每位教師指導(dǎo)10名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。通過園校聯(lián)合教研、課程共建，不僅提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，還帶動了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長。

“雙向掛職”模式成效顯著，一線幼兒園教師定期走進(jìn)高校課堂分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高校教師赴幼兒園擔(dān)任“科研副園長”，參與實(shí)踐研究，推動園校在課程開發(fā)、課題研究中的深度合作。校友導(dǎo)師則通過職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分享，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)，形成“傳幫帶”的良性循環(huán)，為行業(yè)輸送了大批“精教善保、才藝兼?zhèn)洹钡淖吭綆熧Y。

三維一體：創(chuàng)新動態(tài)評價(jià)賦能精準(zhǔn)培養(yǎng)

學(xué)校構(gòu)建“學(xué)校評價(jià)+園所評價(jià)+云端評價(jià)”三維動態(tài)評價(jià)體系。評價(jià)主體從單一教師拓展至學(xué)生自評、行業(yè)導(dǎo)師、用人單位，實(shí)現(xiàn)多元立體化評價(jià)。園所反饋直接納入學(xué)生實(shí)習(xí)考核，確保評價(jià)與崗位需求緊密對接。

依托智能管理平臺，學(xué)校打造“數(shù)字化實(shí)踐能力畫像”，實(shí)時(shí)采集學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理等七大核心能力的發(fā)展軌跡，形成38項(xiàng)量化與質(zhì)性指標(biāo)。平臺生成的“一生一策”培養(yǎng)方案，為個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐?！斑^去評價(jià)側(cè)重結(jié)果，現(xiàn)在更關(guān)注過程，學(xué)生的短板能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)?！币幻麑I(yè)教師表示。

十年深耕結(jié)碩果，砥礪前行譜新篇

通過十年實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)校人才培養(yǎng)成效顯著：近五年學(xué)生平均就業(yè)率達(dá)92%以上，在“全國職業(yè)院校技能大賽”“川渝職業(yè)院校技能大賽”等賽事中累計(jì)獲省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)500余人次，其中國家級獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)；用人單位滿意度達(dá)97%，渝東北地區(qū)60%的園長及75%骨干教師均畢業(yè)于該校，被譽(yù)為“重慶學(xué)前教育師資搖籃”。面向未來，學(xué)校將推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“智慧實(shí)訓(xùn)”平臺，探索“訂單式培養(yǎng)”產(chǎn)教融合模式，為新時(shí)代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。正如校黨委書記馬文華所言：“唯有扎根鄉(xiāng)土、服務(wù)民生，方能踐行‘為黨育人、為國育才’的初心使命。”（作者：徐浩、丘靜、田興江、吳瓊）