吐槽青年出品

摘要：在李翠利身上，我重新審視著“1平米書(shū)架”這個(gè)公益項(xiàng)目！過(guò)去人們更看重的是書(shū)和書(shū)架，而這個(gè)在“讀書(shū)觀”上如此清新脫俗的農(nóng)家女店主，讓我看到書(shū)架后的人：每個(gè)書(shū)架后都有一個(gè)愛(ài)書(shū)愛(ài)人的靈魂。那些來(lái)“1平米書(shū)架”讀書(shū)的孩子，他們被書(shū)所影響，更被撐起書(shū)架的這個(gè)人所影響。我從昆明店主姚娜的身上，看到了同樣的品質(zhì)，她們對(duì)書(shū)架前讀書(shū)的每個(gè)孩子，目光里都充滿柔情

實(shí)際上，作為愛(ài)書(shū)的大學(xué)老師，當(dāng)我坐到“微光書(shū)苑”的創(chuàng)辦人李翠利面前時(shí)，我是想聽(tīng)她講一些“書(shū)店與成功”的故事，愛(ài)上讀書(shū)從此考上名校，浪子回頭通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，然后我再去“上價(jià)值”，賦予這個(gè)小微書(shū)店和讀書(shū)以意義。但她好像并沒(méi)有“配合”這種意義誘導(dǎo)，講的看起來(lái)似乎都是“失敗”的故事，孩子沒(méi)有考上大學(xué)，多次考研的孩子還是沒(méi)有上岸。書(shū)店就沒(méi)有意義了嗎？我很羞愧，那種“想榨取成功故事”的意義慣性，在耿直的李翠利面前敗下陣來(lái)！拿“成功”去度量書(shū)店與讀書(shū)，我很快意識(shí)到自己的俯視與工具思維。

這次播客節(jié)目，結(jié)緣于“1平米書(shū)架”。我去年關(guān)注了網(wǎng)商銀行牽頭的“公益小店聯(lián)盟”，被“進(jìn)門(mén)只要報(bào)上A套餐，餃子館就會(huì)為遇到困難的客人免費(fèi)端上一碗餃子”的故事所感動(dòng)，感慨“社會(huì)的進(jìn)步不是一個(gè)人做很多，而是很多人做一點(diǎn)點(diǎn)”。后來(lái)“小店聯(lián)盟”延伸擴(kuò)展出“1平米書(shū)架”這個(gè)公益項(xiàng)目，支持小店打造縣域公共閱讀空間，我又寫(xiě)了《隨手翻到手機(jī)的時(shí)代，讓人能隨手翻到書(shū)》。公益小店四周年之際，邀請(qǐng)我參加了這期播客節(jié)目，共談的有河南微光書(shū)苑創(chuàng)始人、“1平米書(shū)架”原型李翠利，還有昆明“1平米書(shū)架”店主姚娜。

之前就讀過(guò)李翠利的故事，她“蝸居”在鄉(xiāng)村的小小書(shū)屋，已經(jīng)堅(jiān)守了12年，經(jīng)媒體報(bào)道后已成為“網(wǎng)紅書(shū)屋”。書(shū)屋源于她不想讓孩子被低俗文化所誤導(dǎo)，以自家超市為陣地，辦起超市里的圖書(shū)館。起初她發(fā)現(xiàn)，村民并無(wú)讀書(shū)習(xí)慣，想借出一本書(shū)比賣(mài)100塊商品還難。后來(lái)用糖獎(jiǎng)勵(lì)借書(shū)的孩子，孩子奔走相告“看書(shū)是甜的”，慢慢村里的讀書(shū)氛圍變濃了。她有過(guò)“盜版書(shū)”的苦惱，用生活供養(yǎng)理想，被人當(dāng)成“神經(jīng)病”，有過(guò)“微光易滅”的懷疑，更有了“微光也能燎原”的自信。

就像開(kāi)頭寫(xiě)到的，坐在她面前，本以為會(huì)聽(tīng)到她會(huì)講一些關(guān)于“讀書(shū)如何改變命運(yùn)”的故事，去給她的書(shū)店價(jià)值進(jìn)行升華。但沒(méi)有，講的兩個(gè)故事都關(guān)于失?。耗莻€(gè)愛(ài)在她書(shū)店讀書(shū)的孩子，沒(méi)有考上大學(xué)。那個(gè)考了好幾次研都沒(méi)有上岸的學(xué)生，最終也沒(méi)有上岸。

為什么非得用“考上大學(xué)”“改變命運(yùn)”去度量書(shū)店和讀書(shū)的意義呢？我立刻想起前段時(shí)間讀的安德魯?阿伯特《大學(xué)教育與知識(shí)的未來(lái)》，對(duì)教育和讀書(shū)進(jìn)行了反世俗的闡釋?！敖逃惺裁从谩薄敖逃哪康氖鞘裁础边@樣的問(wèn)題本身顯得很low。他說(shuō)，“教育”是不能用其他符號(hào)定義的東西，教育除了它自身沒(méi)有其他目的，教育本身就是目的。沒(méi)有任何實(shí)用的理由讓你來(lái)接受大學(xué)教育，教育本身是好的，不是因?yàn)樗芙o你帶來(lái)任何東西，不是因?yàn)樗谦@得其他東西的途徑。教育沒(méi)有目的，它是別的東西的目的，旨在教育aims for education，而非教育之旨aims of education。

什么意思呢？教育這個(gè)詞無(wú)須用其他詞來(lái)定義，他應(yīng)該去定義其他價(jià)值，是其他價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該問(wèn)“這件事對(duì)于教育有沒(méi)有價(jià)值”“追求某個(gè)東西有無(wú)教育價(jià)值”“它對(duì)教育有什么意義”，而不是反問(wèn)“教育的目的是什么”“讀書(shū)有什么價(jià)值”。李翠利應(yīng)該沒(méi)讀過(guò)阿伯特的“教育觀”，但她對(duì)讀書(shū)樸素的理解，如出一轍，讀書(shū)本身是好的，無(wú)須“考上研究生”“走進(jìn)名?！比プC明與定義。任何在追問(wèn)“它的價(jià)值是什么”的問(wèn)題，都帶著工具和功利色彩，而讀書(shū)告訴你：你不是實(shí)現(xiàn)其他目的的工具，你就是你自己，你很微小，但獨(dú)一無(wú)二不可替代。

在李翠利身上，我重新審視著“1平米書(shū)架”這個(gè)公益項(xiàng)目！過(guò)去人們更看重的是書(shū)和書(shū)架，而這個(gè)在“讀書(shū)觀”上如此清新脫俗的農(nóng)家女店主，讓我看到書(shū)架后的人：每個(gè)書(shū)架后都有一個(gè)愛(ài)書(shū)愛(ài)人的靈魂。那些來(lái)“1平米書(shū)架”讀書(shū)的孩子，他們被書(shū)所影響，更被撐起書(shū)架的這個(gè)人所影響。我從昆明店主姚娜的身上，看到了同樣的品質(zhì)，她們對(duì)書(shū)架前讀書(shū)的每個(gè)孩子，目光里都充滿柔情，這種被接納、受尊重、不斷鼓勵(lì)的目光，是比書(shū)架上的書(shū)更大的書(shū)、更厚重的力量！

1平米書(shū)架，小而微的力量讓人充滿敬意。1平米的小微成本，不至于讓經(jīng)營(yíng)書(shū)店成為很大的負(fù)擔(dān)，可以在鄉(xiāng)村和縣域空間復(fù)制，真正像毛細(xì)血管一樣讓讀書(shū)下沉普惠到最需要的人那里。1平米的小微影響，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，沒(méi)有考核變現(xiàn)的壓力，慢慢去浸潤(rùn)，1平米影響到方圓1平方公里，一個(gè)人觸動(dòng)另一個(gè)人，一個(gè)店主影響一片地方，漸漸形成氛圍。1平米的小微慢滲，不是“影響有影響力的人”“影響已經(jīng)被影響的人”“影響容易被影響的人”，而是影響那些小而微的“沒(méi)有影響力的人”，讓他們被看見(jiàn)，讓他們看見(jiàn)世界。能讓更多小微與書(shū)產(chǎn)生連接，已經(jīng)足矣，無(wú)須什么“看得見(jiàn)的效果”去證明讀書(shū)的價(jià)值。

1平米書(shū)架成了一個(gè)媒介。節(jié)目末尾，我與李翠利相約，找個(gè)機(jī)會(huì)我也到她的書(shū)店去打卡，與那些愛(ài)書(shū)的孩子交流。大學(xué)之大，不是在大城市的圍墻里教大學(xué)生、談大理想、講大道理。知識(shí)和思想的力量，也應(yīng)該走向曠野，在小店里，在1平米書(shū)架前，跟店主一起，成為那個(gè)愛(ài)書(shū)愛(ài)人靈魂的一部分！

這本《時(shí)評(píng)中國(guó)5:用批判性思維阻斷庸?！?，如書(shū)名所呈現(xiàn)，就是分享深度觀點(diǎn)表達(dá)的一些思維方法：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮芰颂唷袄硭?dāng)然”，太多“理所當(dāng)然”凍結(jié)在絲滑的判斷中，讓我們的很多寫(xiě)作停留于膚淺的表面，在觀點(diǎn)的“自由市場(chǎng)”中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。相比前面幾本“時(shí)評(píng)中國(guó)”，本書(shū)更重視閱讀積累和思維方法的訓(xùn)練，如何有效率地閱讀，如何在閱讀中形成積累，如何在日常養(yǎng)成批判性思維方法，如何找到有競(jìng)爭(zhēng)力的角度，如何讓表達(dá)既有深度又有美感，讓時(shí)評(píng)和議論文能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。本書(shū)每一章前特別增加了“10個(gè)閱讀與積累技巧”“10種讓角度與眾不同的方法”“增加語(yǔ)言感染力的10個(gè)途徑”“迅速提升寫(xiě)作流暢感的10個(gè)步驟”等方法卡片，提升快思、快寫(xiě)、快傳的寫(xiě)作實(shí)操力。