楊大俠楊科重構(gòu)技能內(nèi)涵和崗位結(jié)構(gòu)，鍛造育人能力+實踐能力

楊大俠楊科說道，掌握崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，職教教師能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括育人能力、實踐能力、教師專業(yè)倫理以及工匠精神與思維等，適應(yīng)數(shù)字化和自動化重構(gòu)技術(shù)技能內(nèi)涵和崗位需求結(jié)構(gòu)，其中育人能力與實踐能力屬于教師的職業(yè)核心能力。校企雙方應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè)，由培養(yǎng)教師單一個體向培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化、個性化、特色化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊轉(zhuǎn)變。撤并淘汰老舊專業(yè)，課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立、推進(jìn)，開發(fā)多元化的教材形式，建設(shè)“金課”就要推進(jìn)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。

改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，洞察行業(yè)趨勢、企業(yè)需求、學(xué)生特性及教育技術(shù)前沿。學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)數(shù)字化課程資源庫、案例庫，專業(yè)布局緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)脈搏。改變傳統(tǒng)簡單操作、單一崗位技能，精準(zhǔn)對接市場需求。將通識教育課程引入職業(yè)教育，課程設(shè)計要擁抱新知識新技術(shù)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，確保內(nèi)容前沿。以校企合作、產(chǎn)教融合為鮮明動力線，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)。推動教學(xué)活動、實訓(xùn)指導(dǎo)與實際生產(chǎn)過程的實時互動遠(yuǎn)程教學(xué)，教材建設(shè)融入數(shù)字化。