前 言

當思想與形式相遇，當創(chuàng)意與技術(shù)交融，一場關(guān)于視覺語言的探索之旅在此展開。本屆展覽既是對視覺符號與信息傳遞邊界的突破嘗試，亦是對設計本質(zhì)的深度叩問。在這里，您將看到年輕設計師們?nèi)绾我詧D形、文字、色彩為媒介，在傳統(tǒng)與數(shù)字的碰撞中重構(gòu)敘事邏輯，在社會議題與人文關(guān)懷中尋找設計支點。從品牌策略到交互體驗，從動態(tài)視覺到空間敘事，每一件作品都是對時代命題的回應，也是對設計價值的再定義。

我們始終相信，視覺傳達不僅是美學的表達，更是社會責任的承載。本次展覽中，學生們以敏銳的洞察聚焦文化傳承、生態(tài)保護、科技倫理等議題，用設計搭建起理性思考與感性共鳴的橋梁。他們打破學科壁壘，在跨領(lǐng)域合作中探索設計的多元可能；他們扎根社會現(xiàn)場，用調(diào)研與實驗驗證創(chuàng)意的落地價值。這些作品既是對專業(yè)技能的淬煉，亦是對設計初心的堅守。

他們的作品或許尚顯青澀，卻飽含對設計的熱忱與勇氣。愿這場展覽成為思想交鋒的起點，讓每一次駐足凝視都能激發(fā)新的靈感火花。設計從未停止進化，而今天，我們在此見證新一代設計師的破繭之聲。

溫新龍

指導教師：余昌冰

滬”印象——

上海地標圖章視覺形象設計與研究

本次設計的主題為：“滬”印象——上海地標圖章視覺形象設計與研究。主要圍繞上海市的地標和其中所蘊含的符號語言、地方特色“海派文化”所開展。主要的設計作品表達形式如下圖所示，通過階段中設計的地標圖章化視覺形象，結(jié)合光敏印章、郵票貼紙、明信片和集章打卡紀念冊四個方式來進行實體化產(chǎn)出。

陳愷鑫

指導教師：秦 偉

隨時而行

二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的民間智慧。然而隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，這些民間智慧逐漸被遺忘在時代的浪潮之中。

本設計通過二十四節(jié)氣與民間智慧相結(jié)合，以日記體裁和手繪插圖的方式進行表達，并以刺繡和布藝拼貼的方式進行呈現(xiàn)，希望能夠幫助觀者特別是年輕一代去理解和認同這些傳統(tǒng)智慧，同時也希望能激發(fā)起大家對傳統(tǒng)文化的興趣。

程明敏

指導教師：吳嘉祺

《契約》——基于代孕商品化

反思下的視覺設計研究

《契約》圍繞代孕商品化的倫理困境展開，探討了生育技術(shù)與資本邏輯交織下的社會影響。通過沉浸式展覽形式，設計將代孕過程中的身體、情感與市場之間的沖突具象化，以展現(xiàn)代孕產(chǎn)業(yè)對女性身體的工具化與商品化。展覽通過書籍、卡券、扭蛋機等元素，推動觀眾對代孕現(xiàn)象進行深層次的思考，反思其對家庭結(jié)構(gòu)、母性角色及個體尊嚴的深刻影響。設計意圖激發(fā)公眾對代孕倫理問題的關(guān)注，促進對代孕產(chǎn)業(yè)背后復雜社會文化影響的廣泛討論。

凡可慧

指導教師：吳嘉祺

基于數(shù)字技術(shù)的童年情感回憶

視覺設計研究

本研究以數(shù)字技術(shù)和紙質(zhì)書籍為媒介，聚焦千禧一代的童年情感回憶，通過Touch Designer與Kinect體感交互技術(shù)構(gòu)建動態(tài)視覺裝置。裝置以經(jīng)典童年照片為素材，通過粒子消散效果映射記憶的模糊性。設計旨在通過數(shù)字交互與跨媒介敘事，探討技術(shù)對情感療愈的潛能，為快節(jié)奏社會提供短暫的精神避風港以外，重審童年回憶的當代價值，以一種新的視角面對童年的逝去。

顧萱

指導教師：余昌冰

《我的假面情緒》——

關(guān)于自我情緒多樣性的手賬本設計

本設計旨在對于自我假面情緒的記錄與探索，以自我為范本，通過手帳的形式表達來記錄假面情緒出現(xiàn)的情況，去緩解假面情緒帶來的影響與壓力。希望用輕松愉快的氛圍去引導和反思自己的情緒變化，與更多人共享共鳴，從而達到深入了解假面情緒、探索自我情緒多樣性的目的。

金樂怡

指導教師：王 也

女部字字形含義可視化的實踐探究

本次設計通過將一名女性常見的四種社會身份狀態(tài)（母親、妻子/兒媳、職場人、自我）相關(guān)元素信息與四個褒義含義的女部字字形相結(jié)合，對女部字的形義關(guān)系進行解構(gòu)與再創(chuàng)作，將女性特質(zhì)從傳統(tǒng)語境中解放，以多元化的視覺語言呈現(xiàn)女性更為豐富、立體的內(nèi)在特質(zhì)。

漢字中龐大的女部字體系承載著傳統(tǒng)文化對女性美德的贊頌和期許，其中褒義字雖以"美好"為內(nèi)核，卻長期固化為容貌與身形的單一表征。這種文字符號的平面化投射，恰如當代女性在傳統(tǒng)語境中的多維困境。

本次設計核心內(nèi)容分為三大部分，從三種不同的內(nèi)在含義圖形可視化角度進行實驗性設計實踐，分別為“不同身份下相關(guān)特殊場景所關(guān)聯(lián)女性特質(zhì)的具象表達”、“不同身份下無形信息背后所反映女性特質(zhì)信息可視化符號表達”、“不同身份下相關(guān)聯(lián)具體物品發(fā)生事件所反映女性特質(zhì)的情感化抽象表達”。

金展鵬

指導教師：王 也

互動媒介中視覺引導性的實踐與探究

——以游戲概念設計為例

本設計以"視覺引導性"為核心，探索其在傳統(tǒng)平面設計與互動媒介（游戲概念設計）中的演變與應用。通過跨媒介比較與實踐驗證，提出視覺引導應從"單向輸出"轉(zhuǎn)向"雙向共創(chuàng)"，強調(diào)用戶在體驗中的主動性與參與感。

陸韻

指導教師：吳嘉祺

人工智能誘發(fā)心理隱憂的

反思性視覺設計研究

《無聲的代償》: 作者制作了一個以交流型AI泛濫下的世界觀的動畫與仿照動畫中AI形態(tài)的交互裝置。動畫講述了在交流型AI泛濫后人類的情緒調(diào)節(jié)能力逐漸減弱，讓人機“社交”取代了正常的社交環(huán)境，最終當AI損壞，人也墮入了無法調(diào)節(jié)的漩渦之中。本反思性設計希望通過作品呼吁依賴于使用者在使用這些AI工具時不要沉溺其中，很可能深陷泥沼無法自拔，最終對自己的心理機能產(chǎn)生負面的影響。

歐陽俊杰

指導教師：王 也

淺析車載視覺設計

對駕駛交互行動的影響

本設計從視覺傳達設計的專業(yè)角度出發(fā)，針對“人-機”交互的視覺感知的局限性、視覺信息交流在交通環(huán)境中的局限性和交通環(huán)境在以視覺為主的態(tài)勢感知中擁有的可進步空間三個方面進行優(yōu)化。提出創(chuàng)新性的AR-V2X交互系統(tǒng)概念，打破受傳統(tǒng)物理形態(tài)、科學技術(shù)和設計形式所限制的機動車輛輔助駕駛交互系統(tǒng)。實現(xiàn)“人-機”交互的清晰高效、車車互聯(lián)的網(wǎng)狀信息共享以及車與交通環(huán)境相交流的新模式。

喬瓅瑩

指導教師：王 也

視覺語言

在戲劇空間語境中的實踐探究

視覺傳達設計側(cè)重于通過多種視覺媒介傳達信息與情感，而戲劇空間是一個融合多種藝術(shù)形式的綜合性領(lǐng)域。視覺語言作為戲劇中直接訴諸觀眾感官的重要組成部分，其在構(gòu)建戲劇空間、傳達戲劇內(nèi)涵方面的作用日益顯著。我以經(jīng)典劇目《愛麗絲夢游仙境》為研究藍本，通過提取文本視覺元素、系統(tǒng)分析現(xiàn)有設計案例，從戲劇氣氛圖繪制、舞臺布景構(gòu)思、人物形象重塑等多個維度展開圖形性視覺設計實踐。借助三維建模與手工制作，將平面視覺轉(zhuǎn)化為立體呈現(xiàn)，探索視覺語言營造奇幻的戲劇氛圍為戲劇視覺設計領(lǐng)域提供新思路與實踐范例。

秦安琪

指導教師：秦 偉

八卦信息的反精致化設計

——以虛擬集市宣傳單為例

本設計以數(shù)字時代八卦傳播的異化為背景，提出“反精致化”視覺策略。以高飽和撞色、手寫體與像素體并置構(gòu)建矛盾性視覺語言，將常見八卦環(huán)境作為分類參考，提取社區(qū)板凳、職場杯具等環(huán)境象征符號設計各個主題攤位宣傳單。通過廉價美學喚醒用戶對信息消費的批判意識，探索非精致傳播在公共話語中的價值。

阮優(yōu)行

指導教師：秦 偉

“蠟韻童心”——苗族蠟染的現(xiàn)代

視覺呈現(xiàn)在兒童蠟染教學中的應用

該作品將“以興趣為引導培養(yǎng)兒童的審美認知能力”為方向，設計了一套兒童蠟染制作套件。該作品將故事作為制作引導并以立體書的形式呈現(xiàn)出來，以提升蠟染制作的趣味性；同時將原始苗族蠟染的視覺語言進行現(xiàn)代化與兒童化的設計，以貼近兒童的生活經(jīng)驗，希望兒童的審美認知可以受到啟發(fā)。

張嘉琪

指導教師：王 也

視覺信息在媒介形式上的

互動性表達

本研究起源于對數(shù)字技術(shù)過度依賴的今日，人們沉浸于以視覺體驗為主的數(shù)字媒介這一現(xiàn)象，從媒介與認知的哲學理論出發(fā)，發(fā)現(xiàn)媒介延伸人感知同時又限制感知，媒介的特性改變信息的呈現(xiàn)與互動，人們的對現(xiàn)實的認知被數(shù)字媒介影響。

以數(shù)字圖像帶來的“認知幻境”為切入點，提取數(shù)字技術(shù)重構(gòu)圖像的特點，通過圖像創(chuàng)作與形式設計，從現(xiàn)實、數(shù)字和想象三維度，表達數(shù)字技術(shù)介入對認知的思考，創(chuàng)造內(nèi)容與形式上的雙重幻境。現(xiàn)實維度幻境探討的是視覺焦點遷移下信息碎片拼湊成的事實幻境。數(shù)字維度幻境探討的是數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)實的壓縮使得認知脫離直接體驗，真實與虛擬融合又斷裂，人們在同質(zhì)化的數(shù)字景觀中無限漫游。想象維度幻境探討的是數(shù)字技術(shù)將人標準化拆解，虛擬標記逐步替代自我定義，人們通過外部數(shù)字符號重新構(gòu)建自我。通過三種幻境內(nèi)容的探討與表達，促使觀者反思數(shù)字媒介對個體認知的影響。

孫星宇

指導教師：吳嘉祺

基于玩具性別化反思的

系列積木設計

以玩具性別化這一現(xiàn)象為線索，設計了一款職業(yè)換裝類積木玩具，通過設計多樣化的職業(yè)角色和豐富的場景來打破性別刻板印象，展示男孩和女孩在不同職業(yè)上都是平等參與的，并讓人們意識到職業(yè)的選擇不應該受性別的限制，期望引起家長的關(guān)注及社會的深思，呼吁人們關(guān)注到玩具中的性別平等教育。

張夏影

指導教師：吳嘉祺

中國家庭中“擰巴”式親子關(guān)系

的視覺化設計研究

引發(fā)我做這項研究的原因是我與母親的關(guān)系。母親強硬的“為我好”讓我產(chǎn)生被束縛之感而反抗叛逆，但也為我?guī)怼安恍㈨槨钡睦⒕沃?。彼此有愛卻又無法正確表達情感，我發(fā)現(xiàn)這種擰巴的親子關(guān)系在我調(diào)研的許多同齡人的家庭故事中都有不同的表現(xiàn)形式。于是我就收錄了10篇這樣類型的故事設計了一本關(guān)于中國家庭中擰巴親子關(guān)系的裝置書籍。希望通過本作品讓父母與孩子回憶起藏匿在這些家庭瑣事中的擰巴、別扭的愛，拉近親子間的心。

張穎婷

指導教師：余昌冰

《z時代》——

關(guān)于z時代生活現(xiàn)象的桌游整體設計

隨著當代數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，一個受益于其同時也受困于其的時代群體——Z時代展現(xiàn)了與其他時代人群不同的生活現(xiàn)象，開創(chuàng)了獨屬于他們的生存美學。

作品以《Z時代》為題，通過一種視覺化的手段，包括插畫設計和桌游的形式，向人們展現(xiàn)部分Z時代生活現(xiàn)象的具體表現(xiàn)和這一代人面臨的生活挑戰(zhàn)展現(xiàn)獨屬于Z時代 的生活方式，讓更多的人能對這一時代的人有更全面的了解和更清晰的認知，引發(fā)群體間的情感共鳴，同時將一個極具獨特性的時代群體的文化現(xiàn)象記錄下來。

周穎

指導教師：吳嘉祺

基于鄂州雕花剪紙

為主題的傳達設計

基于鄂州雕花剪紙為主題做一系列的傳達設計，通過手工說明說設計，書簽設計，明信片設計以及其它衍生品設計達到保護和傳承鄂州雕花剪紙的設計目的，希望通過此設計讓更多的人關(guān)注到鄂州雕花剪紙。

朱睿

指導教師：秦 偉

“舊夢重塑”——

安慰物的多感官重構(gòu)再生

每個人應該都在童年時期擁有至少一個安慰物。ta會在你需要的時候為你提供安全感，讓你感到放松。ta可能是一個毛絨玩具、一塊毛巾、媽媽的頭發(fā)、花香味、下雨聲等等，安慰物可以是多種形式的。本設計旨在將調(diào)研得出的種種多樣形式、多感官角度的安慰物結(jié)合，通過講述兩個真實故事來觸發(fā)觀者心里的柔軟情感。

粉色衣服的小兔子名叫“小波”，她已經(jīng)17歲了。相框1-8是她的故事，“相遇-相熟-雨中玩耍-漫步-安慰-成長-遠行-陪伴”，講述的是從她們最初遇到彼此到陪伴主人去上大學的故事。因為她的主人太喜歡帶她出門，她已經(jīng)修補過很多次，現(xiàn)場的這位是她的備用身體。她的主人認為，小波不論如何修補，她的靈魂都在里面，但是如果直接更換一個新的，那她就不再是原來的她。

棕色的小狗名叫“臭臭”，他的年紀可能有20多歲。相框9-12是他與他主人的故事，表姐將她退休的安慰物臭臭寄給了臭臭的主人，從此，幼小的他不再害怕獨自睡覺，因為他知道勇敢的小狗會為他趕走黑暗中的怪物。臭臭的脖子有傷，那是他勇敢的證明。

筆者的安慰物是親密的人的頭發(fā)，長的、柔軟的、帶著香味的，只要我靠在ta身邊，聞到熟悉的氣味撫摸頭發(fā)，就充滿安全感。

觀者可以觸摸、嗅聞、傾聽設計，用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺來感受，找到讓你覺得安心、幸福的那個元素，回憶小時候的自己是否也擁有那樣給你安全感的事物。

孫宇婕

指導教師：秦 偉

格象破繭”——

MBTI刻板印象的信息可視化設計

《MBTI儺面具》以MBTI十六型人格理論為研究對象，將心理學概念與傳統(tǒng)儺文化中的面具意象相融合。通過對每種人格特質(zhì)的深度解構(gòu)，提煉出視覺符號將儺面具的神秘造型與人格特征抽象元素進行超現(xiàn)實重構(gòu)，最終呈現(xiàn)為16組動態(tài)主題海報。該系列作品希望借此打破公眾對人格測試的片面認知，引導人們以更包容、立體的視角重新審視自我與他人的性格特質(zhì)。

徐欣穎

指導教師：余昌冰

克蘇魯神話中的怪物形象插畫設計

設計名稱為《克蘇魯神話怪物》，以原著描述為基礎(chǔ)，采用鮮明的色彩對比與夸張的線條勾勒，突破傳統(tǒng)克蘇魯插畫的深沉風格。通過弱化部分細節(jié)，強化怪物的怪異與恐怖感，同時加入環(huán)境背景以豐富畫面層次。結(jié)合抽象與寫實元素，并搭配以強烈的色彩，最終形成具有獨特視覺沖擊力的克蘇魯生物插畫。

楊蕙心

指導教師：王 也

基于符號與交互的

植物主題日歷設計研究

本研究位于生態(tài)藝術(shù)、植物學與平面設計的交叉領(lǐng)域，旨在通過跨學科的方法探索植物生命周期與時間主題的平面藝術(shù)表達。在視覺研究層面上，本研究致力于本研究在傳統(tǒng)的日歷視覺形式上做出創(chuàng)新性、實驗性的嘗試，結(jié)合生態(tài)設計進行跨學科設計研究，提供一種新的日歷設計模式。同時以一種新的視角切入植物設計，尋找一種新的植物視覺表達。在實踐性上，本研究聚焦于本研究發(fā)掘了解植物的新模式，也是一種人類與植物溝通的新模式。

徐敏蕾

指導教師：余昌冰

以“云朵”為主題的插畫及文創(chuàng)設計

本設計以云朵作為主題，結(jié)合圖形創(chuàng)意的設計方法繪制了一系列治愈系插畫，將云朵元素融入到日常生活場景中，并且擬人化了一個云朵形象的小女孩與之互動，營造輕松愉快的觀賞體驗。將插畫衍生應用，制作了陶瓷杯墊、明信片和貼紙的文創(chuàng)產(chǎn)品。