不把叛逆當(dāng)作孩子的問(wèn)題，而是當(dāng)作孩子正常成長(zhǎng)的表現(xiàn)。

“青春期叛逆”這個(gè)詞不恰當(dāng)。

“叛逆”是個(gè)貶義詞，“青春期叛逆”意味著把青春期孩子不聽(tīng)從父母的行為，定性為“問(wèn)題”。

雖然青春期孩子可能存在一些不良行為，可能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到頭疼，但如果從整個(gè)人生長(zhǎng)度看待孩子的“青春期叛逆”，會(huì)發(fā)現(xiàn)這是孩子成長(zhǎng)的必須階段。

青春期前，孩子處于主要依靠父母、聽(tīng)從父母的兒童階段；
青春期后，孩子處于逐步依靠自己獨(dú)立，直至組建和承擔(dān)自身家庭的成人階段。

如果沒(méi)有青春期，孩子如何能夠從幾乎完全依靠父母，到能夠完全獨(dú)立？

有的父母可能會(huì)說(shuō)，孩子只需認(rèn)真學(xué)習(xí)就好，獨(dú)立能力可以進(jìn)大學(xué)再鍛煉。父母?jìng)儎e忘了，大學(xué)的人際關(guān)系、自主學(xué)習(xí)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如果孩子遇到困難，難道每次打電話問(wèn)父母？

如果孩子在上大學(xué)前，沒(méi)有鍛煉獨(dú)立能力，只知道學(xué)習(xí)，孩子如何適應(yīng)大學(xué)生活？更別提畢業(yè)后，如何適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)？

獨(dú)立能力的提高，需要鍛煉孩子依靠自己的思考、判斷去解決問(wèn)題。

如果孩子一直習(xí)慣聽(tīng)從父母，如何有機(jī)會(huì)鍛煉，或者說(shuō)相信自己有能力解決問(wèn)題？

青春期孩子表現(xiàn)出對(duì)父母不再言聽(tīng)計(jì)從的“叛逆”，正是他們?cè)趪L試鍛煉相信自己。

從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，父母是孩子心理世界中最大的權(quán)威。當(dāng)孩子要發(fā)展出發(fā)自內(nèi)心的自信，鍛煉相信自己的判斷，從而促進(jìn)獨(dú)立能力提高，需要削弱父母的權(quán)威，重建新的權(quán)威——自己。

青春期孩子通過(guò)“叛逆”，感到自己能夠?qū)垢改高@一“權(quán)威”，才能真正有勇氣和信心獨(dú)立面對(duì)世界。

作為父母，不僅不要把“青春期叛逆”當(dāng)問(wèn)題，反而要支持孩子的“叛逆”，在不涉及原則問(wèn)題的情況下，多些“被孩子打敗”，聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)。

父母這么做，是在幫助孩子從對(duì)抗父母的過(guò)程中，發(fā)展獨(dú)立的信心，為今后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)打基礎(chǔ)。

孩子只有獨(dú)立的信心不夠，還需要獨(dú)立的能力。

青春期階段賦予孩子的成長(zhǎng)特性，讓孩子有種盲目的自信，覺(jué)得可以完全“自主行動(dòng)”而忽視了自身獨(dú)立能力的欠缺。

這種自我高估，可能導(dǎo)致孩子鍛煉獨(dú)立能力提高的過(guò)程，過(guò)于想要自我做主而犯錯(cuò)。比如不考慮對(duì)錯(cuò)，不講道理，盲目對(duì)抗父母。

因而，父母對(duì)于青春期孩子的“叛逆”，不能完全放任不管，需要有限度的約束。我在《青春期關(guān)鍵問(wèn)題解決手冊(cè)》中提出過(guò)“約束的自由”概念。

對(duì)待“青春期叛逆”，父母需要調(diào)整此前權(quán)威管教的方式，從“父母說(shuō)，孩子聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o孩子做主的自由，降低父母管教的范圍——除非是底線問(wèn)題。

盡量不管，該管必管。

“盡量”“必管”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

父母管教范圍寬了，可能孩子對(duì)抗嚴(yán)重；管教范圍窄了，孩子又可能像脫韁野馬出問(wèn)題。

父母以對(duì)待朋友的方式，平等態(tài)度與孩子商量：

哪些是底線，不容跨越；哪些是彈性空間，可以尊重孩子意見(jiàn)嘗試。

這也是父母如何與青春孩子溝通的核心。

說(shuō)是這么說(shuō)，真要做到，不僅要父母改變10多年的教育方式，還要控制情緒等。與青春期孩子相處，本就是非常考驗(yàn)父母的事情。

如何與青春期孩子相處的具體方法，推薦閱讀《青春期關(guān)鍵問(wèn)題解決手冊(cè)》一書。