學(xué)習(xí)教育研討怎么寫才能推陳出新？借助數(shù)學(xué)概念表述是不錯(cuò)的方法。

數(shù)學(xué)有很多概念，本文圍繞“點(diǎn)線面”和“一二三”的概念，按照連點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面的思維方式撰寫研討文章，梳理出“一點(diǎn)兩線三面”，讓人耳目一新。撰寫過程中，采用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，比如：加法概念有“云端+”、“智能+”、“移動(dòng)+”；名詞概念有“最大公約數(shù)”，“同心圓”“基準(zhǔn)線”；工作方法上有樹立“加法”思想，樹立“減法”思想，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.找準(zhǔn)立足點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)教育方向不偏

（構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞學(xué)習(xí)教育，采取縱向思維，按照學(xué)習(xí)教育由淺入深的過程，梳理出“出發(fā)點(diǎn)、融合點(diǎn)和共振點(diǎn)”的“三點(diǎn)”理論）

深刻領(lǐng)會(huì)此次深化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與核心要義，精準(zhǔn)把握其內(nèi)在規(guī)律，錨定出發(fā)點(diǎn)，做實(shí)融合點(diǎn)，發(fā)掘共振點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)走深走實(shí)。

一是錨定出發(fā)點(diǎn)。將此次活動(dòng)視為系列深化思想工作的“延續(xù)紐帶”，認(rèn)知升級(jí)的“有效載體”，強(qiáng)基固本的“必經(jīng)之路”，心靈滋養(yǎng)的“通絡(luò)良方”，牢牢把握實(shí)踐任務(wù)的“主導(dǎo)權(quán)”。

二是做實(shí)融合點(diǎn)。將深化認(rèn)知與創(chuàng)新理論相貫通，與現(xiàn)行行為規(guī)范相統(tǒng)一，與專業(yè)素養(yǎng)提升相協(xié)同，與執(zhí)行各項(xiàng)要求相呼應(yīng)，與實(shí)際履職盡責(zé)相融合，力求認(rèn)知上融會(huì)、行動(dòng)上并行、成效上共振，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育向深處落、往實(shí)處融

三是發(fā)掘共振點(diǎn)。注重區(qū)分層次、精準(zhǔn)施教，引導(dǎo)不同類型、不同領(lǐng)域、不同崗位人員深度融入學(xué)習(xí)教育；發(fā)揮信息化勢(shì)能，運(yùn)用“云端+”、“智能+”、“移動(dòng)+”模式，構(gòu)建全時(shí)域、全覆蓋、全鏈條的浸潤式學(xué)習(xí)教育引導(dǎo)，凝聚“最大公約數(shù)”，畫好“最大同心圓”，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育在各級(jí)開樹散葉，在末端開花結(jié)果。

2.抓住“兩條線”，確保問題查改到位

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證思維，利用數(shù)學(xué)中的“加減”概念進(jìn)行撰寫。查擺問題做加法，本質(zhì)是把問題找全找細(xì)；解決問題做減法，包括減少和減除以及減負(fù)增效的思想內(nèi)涵。找問題圍繞個(gè)人、單位和問題剖析展開；整改按照即時(shí)、限期、長期整改三個(gè)維度展開。）

按照學(xué)習(xí)教育要求，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，奔著問題去，對(duì)著問題改，聚焦問題做，切實(shí)把問題找準(zhǔn)，把短板補(bǔ)齊，把教育做實(shí)。

一是找準(zhǔn)“問題基準(zhǔn)線”。樹立“加法”思想，堅(jiān)持向查找問題聚焦，向查擺不足發(fā)力，做到矛盾大排查、矛盾大梳理、問題大起底。堅(jiān)持從我做起，加強(qiáng)個(gè)人對(duì)照檢查，深入自我剖析，從工作和生活兩個(gè)方面查找不足，在躬身自省中找到不足；組織單位全面檢查，圍繞學(xué)習(xí)教育提出的28個(gè)問題，逐項(xiàng)對(duì)照梳理，列出問題清單；圍繞群眾關(guān)心的問題進(jìn)行深查，聚焦急難愁盼，找到痛點(diǎn)難點(diǎn)；梳理遺留下來的問題，對(duì)矛盾積弊進(jìn)行溯源追蹤、徹底清查，做到不留死角。圍繞問題進(jìn)行分析剖析，既查表面現(xiàn)象，更查深層誘因，切實(shí)把癥結(jié)找準(zhǔn)，把緣由析透，把矛盾聚焦，為問題整改打下基礎(chǔ)。

二是定準(zhǔn)“整改標(biāo)尺線”。樹立“減法”思想，采取有效整改措施，解決問題、化解矛盾、減負(fù)增效。堅(jiān)持邊查邊改，對(duì)簡單易改的問題立行立改，做到事不過夜、效不延遲；注重限期整改。對(duì)一些需要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、合力解決的問題，設(shè)定明確時(shí)限、責(zé)任到人，通過倒排工期、進(jìn)度追蹤，實(shí)現(xiàn)按時(shí)達(dá)標(biāo)、按期銷號(hào)；加強(qiáng)綜合整改，對(duì)矛盾突出的問題，統(tǒng)籌資源、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化流程、減少程序、力求實(shí)效；建章立制度長期整改，著眼長效發(fā)展，建立長效機(jī)制，有效發(fā)揮制度剛性作用，防止問題反彈、矛盾復(fù)發(fā)，確保學(xué)習(xí)教育效果持續(xù)向好、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

3.拓展三個(gè)面，確保學(xué)習(xí)教育質(zhì)量

（構(gòu)思立意：本節(jié)按照橫向思維展開，圍繞學(xué)習(xí)方面、工作結(jié)合方面、以及學(xué)習(xí)教育影響擴(kuò)大面三個(gè)層次展開，第一節(jié)是重點(diǎn)論思想，第二節(jié)是結(jié)合融合思想，第三節(jié)是保底思維。）

一是拓展學(xué)習(xí)面。堅(jiān)持學(xué)習(xí)致用、學(xué)用結(jié)合，把學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化成為行為準(zhǔn)則，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)變成守規(guī)的要點(diǎn)，把教育焦點(diǎn)當(dāng)作行動(dòng)的“落點(diǎn)”，在消化內(nèi)化轉(zhuǎn)化中長智慧、增定力。要延展學(xué)習(xí)鏈條，學(xué)創(chuàng)新理念，提升境界格局；學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提高履職本領(lǐng)；學(xué)行為規(guī)范，做到行止有度。要?jiǎng)?chuàng)新方式方法，運(yùn)用多種教育形式，在“引人入勝”“啟人心智”“浸潤心田”，形成“心流共振”，產(chǎn)生“集群效果”。

二是延長結(jié)合面。學(xué)習(xí)教育目的是為了促進(jìn)工作、推動(dòng)發(fā)展。要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育融入年度任務(wù)目標(biāo)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，校準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，使內(nèi)在要求成為推進(jìn)工作的“強(qiáng)引擎”和“助推器”。要緊緊圍繞服務(wù)群眾，把學(xué)習(xí)教育教育成效體現(xiàn)在回應(yīng)關(guān)切更及時(shí)、解決訴求更高效、服務(wù)體驗(yàn)更優(yōu)質(zhì)上，切實(shí)讓群眾感受到學(xué)習(xí)教育成效。要全面提高個(gè)人素質(zhì)，借助學(xué)習(xí)教育契機(jī)，克服慵懶散漫習(xí)氣，練就敢打硬拼品質(zhì)，立足崗位練就真本事，著眼發(fā)展掌握新技能，勇于創(chuàng)新能夠敢擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)內(nèi)在“精氣神”，樹立良好過硬形象，形成正面向上導(dǎo)向。

三是擴(kuò)大影響面。強(qiáng)化糾治力度，堅(jiān)持鮮明導(dǎo)向、運(yùn)用有力舉措、形成清晰指引，營造崇清尚實(shí)的向上氛圍。借助教育契機(jī)，對(duì)苗頭性、傾向性問題抓早抓小、防微杜漸，對(duì)出現(xiàn)問題單位和個(gè)人絕不遷就姑息，堅(jiān)持查處，做到處理一起、教育全員，防止“堤潰蟻孔”。注重典型引路，及時(shí)梳理總結(jié)實(shí)踐中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，提煉可復(fù)制、可推廣的典型模式，通過經(jīng)驗(yàn)交流放大示范效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)教育點(diǎn)上開花、面上結(jié)果，持續(xù)走深走實(shí)。