湖北省發(fā)布的《“創(chuàng)響荊楚”高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動方案》在教育界和創(chuàng)業(yè)圈激起千層浪。該方案明確指出：鼓勵高校教師按規(guī)定兼職創(chuàng)新、在職或離職創(chuàng)辦企業(yè)，人事關(guān)系不變；兼職教師可合法取得報酬，實行彈性工作時間；離崗創(chuàng)業(yè)的教師，離崗期間連續(xù)計算工齡，甚至能依法合規(guī)取得企業(yè)股權(quán)等報酬，返崗時還能保證不低于原崗位等級。這無疑給所有高校教師打了一劑強心針：施展抱負，“躺著賺”，似乎不再是遙遠的夢想！

1）

曾幾何時，高校教師的兼職之路充滿荊棘。早在2011年，教育部等部門發(fā)布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中，明確將高校教師的兼職范圍框定在“不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職”。那個年代，教師兼職被視為“不務(wù)正業(yè)”，會面臨紀律處分的。但時代的車輪滾滾向前，政策的風(fēng)向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2015年發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，首次將高校教師創(chuàng)業(yè)納入鼓勵范疇；2016年發(fā)布了《關(guān)于實行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，進一步“松綁”，明確允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪，包括從事兼職工作和多點教學(xué)獲得合法收入。

到了2021年，相關(guān)部門發(fā)布的《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》更是將高校教師兼職的定位從“適度允許”提升到“在履行校內(nèi)崗位職責(zé)、不影響本職工作的前提下，經(jīng)學(xué)校同意，可在校外兼職從事與本人學(xué)科密切相關(guān)、并能發(fā)揮其專業(yè)能力的工作”。至此，教師兼職的合法性和合理性被提升到前所未有的高度。而今，湖北省的《“創(chuàng)響荊楚”行動方案》更是將政策細化，從人事關(guān)系、工齡計算、股權(quán)激勵等多個層面，為高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平了道路。

為什么在現(xiàn)在這個時間節(jié)點，國家和地方如此大力度地鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)？這背后是科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需求。高校是國家科技創(chuàng)新的重要策源地，每年產(chǎn)生大量的科研成果。可是許多科研成果由于缺乏與市場的有效對接，難以走出實驗室轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)，正是希望打通科技成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”，讓知識的價值能夠最大化地釋放。

2）

可以肯定的是，在政策紅利的加持下，高校教師的“掘金”之路將變得更加寬廣。那些擁有科研成果的教師，可以將自己的專利、技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)，成立科技公司；或者利用自己深厚的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、項目評估、方案設(shè)計等服務(wù)；還可以利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，面向社會提供高端培訓(xùn)課程，或開發(fā)在線教育產(chǎn)品。

另外，兼職“科技副總”或技術(shù)顧問也能為高校教師帶來豐厚的報酬。像安徽等地鼓勵的“科技副總”模式，高校教師可以利用業(yè)余時間或離崗期間參與企業(yè)的研發(fā)管理，并獲得相應(yīng)的經(jīng)濟收入。對于人文社科、藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的高校教師，則可以通過創(chuàng)作、設(shè)計、版權(quán)運營等方式實現(xiàn)知識變現(xiàn)。

當然，政策雖然很好，但“躺著賺”也并非輕而易舉。高校教師兼職創(chuàng)業(yè)，同樣面臨諸多挑戰(zhàn)和風(fēng)險。比如時間與精力平衡，高校教師肩負教學(xué)、科研、育人的重任，如何平衡本職工作與創(chuàng)業(yè)活動，是非常大的一個挑戰(zhàn)。

今日話題：你身邊有熟人在高校教書嗎？他（她）有沒有在校外兼職？歡迎大家參與討論。

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