“查成績的時候是和同學通電話一起查的，網(wǎng)站一直進不去，緊張得手抖，連手機都拿不穩(wěn)。”回憶起高考查分時刻，遂寧綠然學校高三（1）班學生王伊依的聲音里仍帶著一絲顫抖。當屏幕最終跳出651分的總分時，這個“查分前攥著高中筆記祈禱”的女孩，激動與感恩之情溢于言表。這不僅是個人奮斗的回報，更是遂寧綠然學校“綠色育人，自然成才”核心理念下結(jié)出的碩果。

這所位于遂寧市西部現(xiàn)代物流港教育園區(qū)的民辦寄宿制學校，憑借“綠色育人，自然成才”的核心理念，構(gòu)建起一套獨具特色的教育體系。從小學到高中的12年貫通培養(yǎng)，到“1+3”質(zhì)量工程的精準落地，再到“三師制”資源投入與個性化培養(yǎng)方案的創(chuàng)新實踐，綠然正用行動詮釋著新時代教育的可能性。

根系深扎：貫通培養(yǎng)構(gòu)筑成長沃土

“為每個生命提供適合的成長路徑，是綠然的核心追求?！毙ｉL祝啟程介紹，學校構(gòu)建了獨特的“雙高質(zhì)量”戰(zhàn)略：既打造“高原”，保障全員成才；更勇攀“高峰”，培育拔尖創(chuàng)新人才。

同時，學校以“六六六”教育模式為抓手，樹立“六好”標準，搭建“六課”平臺，培養(yǎng)“六會”人才。在“1+3”質(zhì)量工程中，聚焦特優(yōu)生、特長生、學困生、踩線生“四生”培養(yǎng)，建立五級管理體系?！安环艞壢魏螌W生，從最后一名抓起?！碧貎?yōu)生實施“山峰計劃”，特長生推行“一人一特長”，學困生通過“三補”制提升。

王伊依的成長經(jīng)歷正是學校這一理念的生動體現(xiàn)。她特別感謝學校在高三時提供的“特色小班教學以及一對一的老師輔導(dǎo)”，認為這對學習“非常有幫助”。

這種“綠色育人”理念在校園中具象為“家文化”的滲透。"教師家文化讓教職工感受職業(yè)幸福，學生家文化讓學子在歸屬感中健康成長。這種歸屬感也體現(xiàn)在學生的成長變化中，王伊依回憶起她的班主任羅老師：“羅老師在每一次強化訓(xùn)練之后都會特別關(guān)注我們的心理狀況。記得我在第五次強化訓(xùn)練考砸了，心里很崩潰。羅老師把我叫到辦公室安慰，還給了我小零食，讓我覺得高三生活也很溫暖。”羅老師那句“高三最可貴的不是一直贏，而是不怕輸”的鼓勵，深深烙印在她心中，至今激勵著她。

枝干挺秀：三師賦能激活生長動能

教學管理的創(chuàng)新是綠然提升質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。學校推行“三師制”資源投入模式：常規(guī)課教師夯實基礎(chǔ)，本校特優(yōu)教師擔任“二師”進行專題突破，大學教授與名校名師作為“三師”拓展思維。“比如數(shù)學薄弱的學生，我們會安排二師在周三、周日晚進行專題輔導(dǎo)，三師每月到校開展高階課程，這種分層培養(yǎng)讓不同學生都能找到成長節(jié)奏。”教務(wù)處負責人解釋道。

有著26年教齡的數(shù)學老師馮老師強調(diào)了團隊協(xié)作在高質(zhì)量教學中的核心作用：“我們高一數(shù)學組會把每個班學生存在的問題、或問題很多的題型羅列出來，集中在一起針對性出題，保證高質(zhì)量高效率訓(xùn)練，不做無用功?！?/p>

面對不同層次的學生，馮老師踐行“讓花成花，讓樹成樹”的理念：“尊重學生的多樣性和獨特性，基礎(chǔ)薄弱的學生重心放在基本知識的了解和樹立信心上；沖擊高分的學生側(cè)重壓軸題的破題直覺；思維混亂的學生則用思維導(dǎo)圖理清知識體系。課堂提問也有技巧，對簡單問題會特意抽基礎(chǔ)薄弱的學生回答，建立他們的信心?！?/p>

王伊依特別感謝了高一高二的英語老師黃莎和語文老師林隆興：“可以說，我的語文和英語沒有他們就沒有今天的成績?！倍趥€人成長方面，她最感謝班主任羅小林老師，“‘成才先成人’，他們教會了我如何成為頂天立地的人！”

在師資建設(shè)上，學校構(gòu)建了“思想建設(shè)—準入制度—分層培訓(xùn)—評價體系”的閉環(huán)體系。每年分6期開展教師培訓(xùn)，涵蓋教學技能、心理健康、家校溝通等維度；12年貫通培養(yǎng)實現(xiàn)學科、學習力、特長全程銜接。以語文為例，小學完成4000字識字與400萬字閱讀，初中強化讀寫，高中對接高考與先修課程，這種螺旋上升的設(shè)計讓學生基礎(chǔ)扎實且后勁十足。

高中語文吳老師對此深有感觸，他呼吁重視傳統(tǒng)文化閱讀和思維深度培養(yǎng)，避免功利化內(nèi)卷：“傳統(tǒng)文化能給孩子帶來向善、向上、智慧和成熟，大量閱讀和思考才能讓孩子有希望，國家有希望?！?/p>

枝葉蔥蘢：個性生長綻放多元精彩

數(shù)據(jù)是最好的見證。2025年高考，綠然再次交出亮眼答卷，其中王伊依同學以語文123、數(shù)學125、外語133、歷史84、地理93、思想政治96，總分651的優(yōu)異成績成為全市文科高分代表。近年來，綠然學校高考錄取比例逐年攀升，211、985及C9院校錄取率顯著提高，學生綜合素質(zhì)也實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

王伊依便是典型案例，她受益于學校提供的多元化成長平臺：“高一的時候參加了遂寧市的科創(chuàng)大賽，高二的時候參加的成都電子科大的一個夏令營培訓(xùn)，以及后面一系列的演講比賽，都獲得了很我自己很滿意的成績，并且我的成長有了一個質(zhì)的變化。”

體育特長生楊同學同樣亮眼，他以200米短跑99.75分的近乎滿分成績，成為眾多高校爭搶的對象。“學校為我制定了‘訓(xùn)練—學習—心理’三位一體方案，每天的時間精確到分鐘，既保證了專業(yè)訓(xùn)練，又沒落下文化課。”楊同學感慨道。他分享了校外乒乓球比賽的經(jīng)歷：“氣勢不能輸，意外獲勝讓我明白成長是讓‘不敢’在‘不甘’面前節(jié)節(jié)敗退的過程?！?/p>

除了升學成果，綠然學子在各類競賽中也屢創(chuàng)佳績：全國奧數(shù)、CCTV英語風采大賽等頻獲金獎。這些成績背后，是學?！拔鍌€一”素質(zhì)工程的落地——每人一個管理崗位、一項特長、一個研究課題、一門選修課、一個素質(zhì)弱點矯正，確保學生在文化學習與綜合素質(zhì)間找到平衡。

學生們也樂于分享經(jīng)驗給學弟學妹。學生卿風建議：“其一，別讓分數(shù)透支了好奇心，把知識看作種子而非分數(shù)的飼料。其二，把握自己的節(jié)奏，不被快節(jié)奏影響或慢節(jié)奏松懈，臨時抱佛腳不可取，循序漸進長期努力才是保障。其三，重視各科積累，萬丈高樓平地起?！?/p>

當標準化教育浪潮席卷，綠然學校堅守著教育的本質(zhì)。在這里，沒有“標準件”，只有無限可能的生命敘事。

向光生長：教育升級的"未來型敘事"

面對教育改革，綠然制定《轉(zhuǎn)型升級實施綱要》，將打造“以能力為中心”的教育，構(gòu)建“知識—學識—學術(shù)—學力”四位一體目標，推動跨學科與項目式學習融合。

“我們的目標是培養(yǎng)具有全球勝任力的時代新人?！毙ｉL展望道，學校將進一步完善“雙高質(zhì)量”體系——既打造質(zhì)量高地讓每個學生最優(yōu)發(fā)展，又筑造質(zhì)量高峰培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。通過AI賦能智慧校園、深化家校社協(xié)同育人等，綠然正朝著“構(gòu)筑西部基礎(chǔ)教育高地，打造中國綠然教育品牌”的愿景穩(wěn)步邁進。

教育的本質(zhì)不是流水線生產(chǎn)，而是點燃每顆火種，照亮專屬的未來。這所學校正以“貫通培養(yǎng)”打通成才通道，用“個性教育”喚醒每個學生的潛能。從高分學子王伊依，到短跑健將楊同學，再到無數(shù)找到人生坐標的學子，綠然的教育實踐印證：真正的優(yōu)質(zhì)教育，是讓高原之上有高峰，讓每個生命都綻放獨特光彩。

從綠然的實踐中，我們看到了一所學校對教育本質(zhì)的堅守與創(chuàng)新。當高考分數(shù)成為注腳，綠然學子帶走的，是終身受益的學習能力、健全人格與家國情懷——這，或許正是教育的真正意義。（李鑫）