楊大俠楊科把科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖創(chuàng)新人才作為“創(chuàng)新供給”

楊大俠楊科寄語，開展校企、校校、校所深度合作，主動擁抱數(shù)字化時代，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及新案例及時應(yīng)用到課程體系中。以企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合為突破口，依托多方主體，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，校企共建教學(xué)型、實(shí)踐型和行業(yè)型“三型合一”的實(shí)訓(xùn)新基地，推動教育科技人才一體化良性循環(huán)，形成校企互利互惠人才培養(yǎng)新機(jī)制。

把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)，推行教師互通互用機(jī)制，增加高校的“創(chuàng)新供給”。制定雙導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則，以市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為載體，制定校企學(xué)分互認(rèn)實(shí)施方案，推動教育科技人才一體化良性循環(huán)。學(xué)校與企業(yè)共同選拔學(xué)生，主動適應(yīng)數(shù)字化時代下的工作場景。借鑒工程教育理念，破解科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合難題。實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的促進(jìn)，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。立足整合資源，把科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖創(chuàng)新人才作為高校最重要的兩項(xiàng)“創(chuàng)新供給”。學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)、崗位輪換、項(xiàng)目組建等方式提升能力，主動迎接數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)，開放融合產(chǎn)教資源。

當(dāng)前仍面臨著轉(zhuǎn)化率與產(chǎn)出量偏低的雙重困境，在教學(xué)師資、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面全過程實(shí)施雙向選擇，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研與人才需求趨勢論證，真正實(shí)現(xiàn)教、產(chǎn)跨界融合培養(yǎng)。深度融合的基礎(chǔ)是增加高質(zhì)量科技供給，實(shí)現(xiàn)多方共創(chuàng)、共享、共贏。不斷提高創(chuàng)新能力，高?？蒲谐晒谄髽I(yè)轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是強(qiáng)化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，帶動學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，形成多元要素、基于產(chǎn)出的評價新方法。（2025.4.01.15）