客廳里，臺(tái)燈映著陳女士緊鎖的眉頭。

15 歲的兒子小宇把自己關(guān)在房間里，隔著門板傳來(lái)悶悶的哭喊：你們根本不愛我！連個(gè)最新款的相機(jī)都不肯買，我活著還有什么意思……

陳女士手里攥著孩子的心理評(píng)估報(bào)告，中度抑郁傾向幾個(gè)字刺得她眼睛發(fā)疼。

這已經(jīng)是這個(gè)月第三次，小宇用近乎要挾的語(yǔ)氣索要貴重物品了。

上一次是限量版球鞋，再上一次是游戲機(jī)，每一次拒絕都伴隨著激烈的情緒爆發(fā)，而妥協(xié)換來(lái)的平靜，從未超過三天。

在青少年抑郁問題日益凸顯的當(dāng)下，無(wú)數(shù)家庭正經(jīng)歷著類似的困境。

當(dāng)抑郁與過分要求交織，家長(zhǎng)們陷入兩難：滿足怕縱容，拒絕怕刺激孩子。

其實(shí)，真正的愛從不是無(wú)底線的退讓，而是用智慧的拒絕，為孩子撐起有邊界的安全感。

看見索要背后的心靈空洞

抑郁的青少年揮舞著購(gòu)物清單時(shí)，他們索要的從來(lái)不是物品本身。

心理咨詢師李松蔚曾接待過一個(gè)案例：16 歲的女孩每周都要母親買新裙子，否則就說活著沒意義。深入溝通后發(fā)現(xiàn)，女孩轉(zhuǎn)學(xué)后無(wú)法融入集體，只能通過被滿足確認(rèn)自己依然被愛。

這些看似任性的要求，往往是抑郁情緒的變形表達(dá)：

• 情緒轉(zhuǎn)移：將內(nèi)心的無(wú)力感、自我否定，轉(zhuǎn)化為對(duì)物質(zhì)的具體渴求，仿佛得到物品就能填補(bǔ)心理黑洞。

• 關(guān)系試探：用過分測(cè)試父母的愛是否有條件，當(dāng)家長(zhǎng)猶豫時(shí)，反而強(qiáng)化我不值得被愛的負(fù)面認(rèn)知。

• 控制補(bǔ)償：在情緒失控的生活中，物質(zhì)成了唯一能掌控的東西，買相機(jī)的執(zhí)念可能是至少這件事我說了算的掙扎。

家長(zhǎng)需要先摘下不懂事的標(biāo)簽，看見孩子藏在購(gòu)物車?yán)锏暮艟取?/p>

就像小宇索要相機(jī)時(shí)，他真正想說的或許是：我被困在糟糕的情緒里，需要一個(gè)出口，也需要確認(rèn)你們不會(huì)放棄我。

拒絕的藝術(shù)：既不刺傷，也不縱容

面對(duì)不買就去死的極端言論，很多家長(zhǎng)陷入妥協(xié) - 后悔 - 更嚴(yán)厲拒絕 - 孩子崩潰的惡性循環(huán)。真正有效的拒絕，是在情感接納與規(guī)則堅(jiān)守之間找到平衡。

第一步：接住情緒，再談事情

當(dāng)孩子歇斯底里地要求買最新款手機(jī)時(shí)，別急著說家里沒錢或你太不懂事。

可以坐下來(lái)告訴他：媽媽知道你特別想要這個(gè)手機(jī)，得不到一定很難受，就像心里堵著大石頭（共情）。

但我們需要聊聊，為什么這個(gè)手機(jī)對(duì)你這么重要？（探索需求）

神經(jīng)科學(xué)研究表明，抑郁狀態(tài)下的大腦前額葉皮層活躍度降低，理性判斷受抑制。先通過共情讓孩子的情緒降溫，才能為后續(xù)溝通鋪路。

第二步：用有限選擇替代直接否定

直接說不行容易引發(fā)對(duì)抗，不如提供具體化的替代方案。比如孩子堅(jiān)持要買萬(wàn)元相機(jī)：

我理解你想通過攝影表達(dá)自己（認(rèn)可動(dòng)機(jī)），現(xiàn)在買這么貴的相機(jī)確實(shí)超出預(yù)算。

我們可以先買一臺(tái)三千元的入門款（底線），如果堅(jiān)持用一年并記錄生活，明年再考慮升級(jí)（目標(biāo)引導(dǎo)）；或者這個(gè)暑假你通過做家務(wù)攢一部分錢，我們補(bǔ)足差額（責(zé)任共擔(dān)）。

這種方式既守住了邊界，又給了孩子臺(tái)階和希望，避免將對(duì)話推向要么滿足要么對(duì)抗的死胡同。

第三步：建立需求分級(jí)共識(shí)

和孩子一起制定清單，區(qū)分必要需要想要：

• 必要：維持基本生活的物品（如校服、課本）

• 需要：有助于改善狀態(tài)的合理消費(fèi)（如平價(jià)運(yùn)動(dòng)器材、繪畫工具）

• 想要：超出當(dāng)前能力的非必需物品（如限量版球鞋、高端相機(jī)）

約定必要物品優(yōu)先保障，需要物品計(jì)劃購(gòu)買，想要物品設(shè)定達(dá)成條件。當(dāng)孩子再次提出要求時(shí)，用共同制定的規(guī)則作為參照，減少主觀評(píng)判引發(fā)的沖突。

比拒絕更重要的：用陪伴填補(bǔ)心理缺口

物質(zhì)渴求往往是情感匱乏的替代品。有位母親分享過轉(zhuǎn)變：她不再滿足女兒頻繁買化妝品的要求，而是每周三晚上和女兒一起做面膜、聊學(xué)校的事。兩個(gè)月后，女兒主動(dòng)說：其實(shí)買那么多口紅也沒用，和你聊天更開心。

家長(zhǎng)可以嘗試這些低成本高情感價(jià)值的替代方案：

1.建立情緒儲(chǔ)蓄罐：每天花 15 分鐘聽孩子講一件開心或難過的事，哪怕只是今天的云像棉花糖

2.創(chuàng)造無(wú)目的陪伴：一起看電影、幫助孩子按摩頸肩、逛公園、甚至只是并排躺著發(fā)呆，肢體接觸和共同體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)催產(chǎn)素分泌

3.開發(fā)非物質(zhì)成就感：鼓勵(lì)孩子參與志愿者活動(dòng)、養(yǎng)植物，在幫助他人或見證生命成長(zhǎng)中重建價(jià)值感

這些行動(dòng)看似與拒絕購(gòu)物無(wú)關(guān)，卻在根本上修復(fù)著孩子的心理創(chuàng)傷 —— 當(dāng)他們從關(guān)系中獲得足夠的安全感和價(jià)值感，對(duì)物質(zhì)的執(zhí)念自然會(huì)減弱。

給家長(zhǎng)的三個(gè)重要提醒

在這場(chǎng)與抑郁的拉鋸戰(zhàn)中，家長(zhǎng)的心態(tài)決定著教育的溫度與力度：

1.拒絕后不必過度補(bǔ)償：有些家長(zhǎng)拒絕孩子后心懷愧疚，轉(zhuǎn)頭買更貴的東西彌補(bǔ)，反而強(qiáng)化哭鬧能獲利的認(rèn)知。平靜堅(jiān)持約定，比搖擺不定更有力量。

2.夫妻立場(chǎng)必須一致：如果媽媽說不行，爸爸偷偷買給孩子，會(huì)讓孩子陷入混亂，也會(huì)削弱家長(zhǎng)權(quán)威。私下達(dá)成共識(shí)，再共同面對(duì)孩子。

3.警惕以愛為名的控制：有些家長(zhǎng)拒絕時(shí)附加條件你必須考多少分才買，實(shí)則是將愛與成就捆綁，可能加劇孩子的自我否定。

當(dāng)小宇的媽媽嘗試上述方法后，第三次拒絕買相機(jī)時(shí)，孩子雖然哭了，但沒有說極端的話。

她抱著孩子說：“我們可能暫時(shí)買不起相機(jī)，但可以一起研究免費(fèi)的修圖軟件，把你拍的照片變得更好看。后來(lái)，他們用舊手機(jī)記錄生活，做成電子相冊(cè)，小宇的情緒反而穩(wěn)定了很多?！?/p>

抑郁的孩子就像在迷霧中行走的旅人，物質(zhì)渴求只是他們隨手抓住的浮木。

家長(zhǎng)的拒絕不是抽走浮木，而是為他們搭建更穩(wěn)固的橋梁 —— 既有清晰的邊界提供安全感，又有溫暖的陪伴指引方向。

這場(chǎng)艱難的守護(hù)中，家長(zhǎng)的冷靜與堅(jiān)持，終將幫助孩子學(xué)會(huì)與情緒共處，找到比購(gòu)物更持久的心靈寄托。

當(dāng)抑郁的孩子索要 “天價(jià)禮物和錢” 時(shí)，父母的應(yīng)對(duì)需要建立在對(duì)抑郁心理機(jī)制的科學(xué)理解之上，避免簡(jiǎn)單的拒絕或滿足，而是通過共情、引導(dǎo)和支持幫助孩子緩解情緒，同時(shí)建立健康的認(rèn)知模式。

從心理學(xué)角度看，抑郁狀態(tài)下的孩子索要天價(jià)禮物或錢，往往是內(nèi)心痛苦的 “替代性表達(dá)”。

抑郁會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)力感、低價(jià)值感，他們可能通過物質(zhì)索求來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛 —— 獲得禮物或金錢時(shí)的短暫滿足，能暫時(shí)掩蓋 “我不值得被愛”“生活沒有意義” 的負(fù)面認(rèn)知；也可能是在用極端方式吸引父母關(guān)注，因?yàn)橐钟糁械暮⒆映ＳX得自己被忽視，便用超出常規(guī)的要求測(cè)試父母的在意程度；此外，部分孩子會(huì)將物質(zhì)擁有與自我價(jià)值掛鉤，認(rèn)為 “得到昂貴的東西 = 我很重要”，這是抑郁引發(fā)的認(rèn)知扭曲在作祟。

基于這些心理動(dòng)因，父母可采取以下科學(xué)應(yīng)對(duì)方法：

第一步：暫停評(píng)判，先回應(yīng)情緒

孩子提出要求時(shí)，父母首先要克制 “你怎么這么不懂事” 的指責(zé)沖動(dòng)，而是用溫和的語(yǔ)言確認(rèn)其情緒，例如：“媽媽 / 爸爸感覺到你現(xiàn)在好像很希望得到這個(gè)東西，是不是心里有點(diǎn)難受？” 抑郁孩子的情緒調(diào)節(jié)能力較弱，直接否定會(huì)加劇其被排斥感，而共情式回應(yīng)能讓他們感受到 “我的感受被看見”，為后續(xù)溝通奠定基礎(chǔ)。

第二步：適度探索需求背后的心理動(dòng)因

在孩子情緒稍緩后，用開放性問題引導(dǎo)其表達(dá)內(nèi)心想法，比如：“你特別想要這個(gè)禮物，是它有什么特別的意義嗎？還是最近有什么事情讓你覺得不開心？” 過程中避免追問或說教，重點(diǎn)是讓孩子意識(shí)到 “父母關(guān)注的是我這個(gè)人，而不只是我的要求”。若孩子不愿表達(dá)，也不必強(qiáng)迫，可暫時(shí)說：“沒關(guān)系，如果你愿意，隨時(shí)可以和我聊。” 這種包容能減少孩子的防御心理。

第三步：設(shè)定邊界時(shí)提供替代性情感支持

明確無(wú)法滿足要求時(shí)，要坦誠(chéng)說明原因（如 “這個(gè)東西超出了我們家的預(yù)算”），同時(shí)提供其他情感安撫方式，例如：“雖然不能買這個(gè)，但我們可以一起去公園走走，或者你想不想跟我說說你喜歡它的哪一點(diǎn)？” 對(duì)抑郁孩子而言，“被拒絕” 容易激活其 “我不值得被愛” 的核心信念，而替代性支持能讓他們明白 “拒絕我的要求≠拒絕我這個(gè)人”，削弱物質(zhì)索求與自我價(jià)值的錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)。

第四步：結(jié)合專業(yè)干預(yù)強(qiáng)化心理支持系統(tǒng)

若孩子頻繁提出極端物質(zhì)要求，可能是抑郁癥狀加重的信號(hào)，需及時(shí)聯(lián)系心理醫(yī)生或咨詢師，通過專業(yè)評(píng)估制定干預(yù)方案。同時(shí)，父母可在日常生活中幫助孩子建立非物質(zhì)化的價(jià)值感，例如：肯定其付出的努力（“你今天主動(dòng)整理了房間，很有責(zé)任感”）、鼓勵(lì)參與興趣活動(dòng)（“你之前畫的畫很有創(chuàng)意，要不要再試試？”），逐步替代 “物質(zhì) = 價(jià)值” 的扭曲認(rèn)知。

需要注意的是，抑郁孩子的心理調(diào)整是一個(gè)長(zhǎng)期過程，父母需避免急于求成。偶爾的情緒反復(fù)或不當(dāng)要求是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是通過持續(xù)的理解、邊界感和情感支持，讓孩子逐漸相信：“即使沒有昂貴的東西，我依然值得被愛，我的情緒也能被好好對(duì)待?！?這種內(nèi)在安全感的建立，才是緩解極端物質(zhì)索求的根本之道。

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作者：阿秋，心理咨詢師、重度抑郁癥康復(fù)者。走出心魔與家屬指引，助您順利走出焦慮抑郁的困擾。推薦系統(tǒng)學(xué)習(xí)療愈起來(lái)！建議患者和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)起來(lái)。