作者 | 天雅

一個(gè)干凈整潔的家，通常能給人一種明亮通透感覺：

家具排列有序，物品擺放整齊，地板一塵不染……

或許在很多人心中，這是一種理想的居家環(huán)境。

但最近我卻發(fā)現(xiàn)：

一個(gè)永遠(yuǎn)干凈整潔的家，給人的居住體驗(yàn)或許很棒，

但對(duì)孩子的成長而言，卻可能是阻礙，甚至是災(zāi)難。

為何這樣說，請(qǐng)看今天的文章。

01

我的朋友阿玲，與丈夫一起創(chuàng)業(yè)，平時(shí)工作比較忙。

她育有兩個(gè)女兒，大寶5歲，小寶3歲。

大寶出生時(shí)，阿玲邀請(qǐng)一位遠(yuǎn)房表姐前來照顧。

該表姐比較懶，不愛收拾，也不教育孩子——

任由孩子在墻上隨意涂畫，貼貼紙，將家里搞得亂糟糟的。

阿玲對(duì)此很不滿。

后來小寶出生后，阿玲果斷讓表姐回了老家，重新聘請(qǐng)了一名保姆。

保姆非常勤勞，燒得一手好菜，將家里收拾得井井有條，

且照顧孩子非常細(xì)致，每天都會(huì)對(duì)玩具、書籍和地板進(jìn)行清潔和消毒。

阿玲對(duì)此很滿意。

可隨后3年來，她卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)“奇怪現(xiàn)象”：

在保姆的悉心照顧下，小寶并沒有如她所愿成長得更好，

反而經(jīng)常生病，性格膽小內(nèi)向，愛黏人，缺乏獨(dú)立，遇事只知道哭。

這跟活潑好動(dòng)、身壯如牛、常跟保姆叫板的大寶，形成了鮮明對(duì)比。

為什么會(huì)這樣呢？

為什么找了更細(xì)致的養(yǎng)育者，提供了更整潔的居住環(huán)境，小寶的成長反而更不盡如人意呢？

阿玲對(duì)此深感困惑，向我尋求答案。

一開始聽她這樣問，我也解釋不出個(gè)所以然。

直到上周末，我去阿玲家做客，近距離觀察保姆與孩子的互動(dòng)，才找到答案：

正是保姆對(duì)整潔的過度追求，限制了孩子的行為探索，妨礙了孩子的成長。

當(dāng)時(shí)有一幕是這樣的——

大寶在陽臺(tái)澆花，小寶興致勃勃地跟在姐姐后面，

保姆看到后，立刻沖過去將小寶抱回客廳：“不能碰冷水，會(huì)感冒的！”

隨后她又走過去奪走大寶手中的噴壺：“寶貝，姨姨來幫你澆，你進(jìn)客廳玩吧！”

大寶有些不樂意，想拿回噴壺。

保姆不讓，將噴壺高高舉起，快速澆完剩余的幾盆花，便將噴壺掛到了墻上。

隨后她麻利地拿出拖把，用了不到10分鐘，便讓陽臺(tái)恢復(fù)最初的干凈與整潔。

在后面持續(xù)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)：

這位保姆經(jīng)常會(huì)為了維持居家環(huán)境整潔，強(qiáng)勢干涉、限制并阻止孩子的各種行為。

在大人眼里，這或許是一位熱愛整潔的勤勞阿姨；

可在孩子的感受里，她則可能是一位強(qiáng)勢的限制者、控制者，甚至剝奪者。

02

從心理學(xué)角度來看——

一個(gè)太過整潔的家，往往是「控制」的象征。

當(dāng)一個(gè)家過度追求整潔，其實(shí)是在用一種“無菌”的方式來管理空間，同時(shí)也管理著孩子的行為。

它背后可能隱藏著一種對(duì)秩序的執(zhí)著，對(duì)混亂的恐懼，甚至是對(duì)孩子自主性的壓制。

但孩子天生是探索者，他們通過觸摸、翻找、破壞、重組來認(rèn)識(shí)世界。

如果他們的生活空間被嚴(yán)格規(guī)范，不允許“臟”和“亂”，那么他們就失去了在真實(shí)世界自由探索的機(jī)會(huì)。

就像一棵樹被關(guān)在玻璃罩里，看似安全、完美，卻失去了自然生長的力量。

比如上述例子中保姆與孩子的互動(dòng)——

小寶跟著姐姐去陽臺(tái)，這本是孩子好奇心和模仿能力的體現(xiàn)，卻被保姆以“不能碰冷水”為由直接阻斷。

這種阻斷不僅剝奪了小寶接觸真實(shí)世界的體驗(yàn)，也在潛意識(shí)中向小寶傳遞了一個(gè)信息：

你的探索是危險(xiǎn)的，你的興趣是不允許的。

如果小寶從一出生開始，就被持續(xù)這樣對(duì)待，那就不難理解為什么如今她變得內(nèi)向膽小，缺乏獨(dú)立。

因?yàn)閺囊婚_始，她的生命力就被保姆人為地限制了。

同樣保姆對(duì)待大寶的方式，也是類似的。

大寶想要自己澆花，這是她在表達(dá)自主意愿，嘗試掌控生活的體現(xiàn)，

但保姆卻用“我?guī)湍銤病钡姆绞?，將大寶的主?dòng)性和成就感剝奪了。

她沒有將大寶看成是一個(gè)有能力做好事情的孩子，而是將她當(dāng)作一個(gè)需要被照顧的對(duì)象。

這種自主權(quán)利的剝奪——

容易讓孩子逐漸失去對(duì)自己行為的信心，形成一種“我做不好，別人比我更擅長”的自我認(rèn)知。

總的來說，

這位保姆或許是出于職業(yè)需求，或許是出于自身對(duì)整潔的執(zhí)著，

但她在孩子面前，確實(shí)更像是一個(gè)越界的“全能型的管理者”，而不是一個(gè)陪伴者：

她的行為看似出于對(duì)孩子的關(guān)心，實(shí)則是一種控制，一種對(duì)孩子的“替代性參與”。

在這樣的家庭氛圍下，

孩子可能會(huì)不斷壓抑自己的需求與感受，變得順從、被動(dòng)，

甚至還會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無法言說的孤獨(dú)感、無助感與無力感。

03

寫到這，突然想起多年前曾看過的一個(gè)印度記錄片。

主持人采訪一位久居印度的華人，問她在印度的體驗(yàn)與感受。

華人回答道，她在印度最大的感受就是臟和亂。

但從中她又發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：

印度人普遍具有比較強(qiáng)的在混亂中生存和創(chuàng)造的能力。

比如很多貧窮的印度家庭買不起洗澡用的花灑，

他們就會(huì)將一個(gè)礦泉水瓶銜接在屋頂?shù)乃芴?，并在礦泉水瓶底部戳一些小洞，自制花灑。

同時(shí)透過這個(gè)現(xiàn)象，這位華人解釋了另外一個(gè)有趣的現(xiàn)象：

為什么在全球500強(qiáng)的企業(yè)中，印度裔的高管能夠占據(jù)高達(dá)30%的比例。

并不僅僅是因?yàn)橛《热似毡榫邆浼夹g(shù)背景和英語優(yōu)勢，

還有更深層的一個(gè)原因是，

一個(gè)大企業(yè)高管，隨時(shí)會(huì)面臨一些突如其來的混亂和危機(jī)，需要能夠做到高效解決問題。

而從小在混亂環(huán)境中成長起來的印度人，恰恰就具有非常強(qiáng)的在混亂中解決問題的能力。

不得不說，這位華人對(duì)印度人的洞見，非常深刻。

從心理學(xué)角度來看——

印度人在成長過程中面對(duì)的“臟”和“亂”，是一種原始的、未被文明規(guī)訓(xùn)的生存狀態(tài)。

這種狀態(tài)可能會(huì)讓他們從小就不得不直面生活的無常和不確定性，同時(shí)也會(huì)令他們在心理上形成一種特殊的韌性。

他們不是被動(dòng)地接受混亂，而是主動(dòng)地在混亂中尋找秩序、創(chuàng)造可能性。

而這樣一種能力，恰恰是他們在面對(duì)復(fù)雜多變、充滿危機(jī)的企業(yè)環(huán)境時(shí)，能夠脫穎而出的重要原因。

由于從小就習(xí)慣了“沒有完美條件也能活下去”，他們在面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挫折、失敗和不確定性時(shí)，往往更能保持冷靜和靈活。

他們不是被規(guī)則束縛的人，而是能在規(guī)則之外找到出路的人。

就像他們用礦泉水瓶自制花灑的例子一樣，看似簡陋，卻充滿了智慧和創(chuàng)造力。

且這種創(chuàng)造力，不只是技術(shù)上的，更是心理上的：

它是一種在混亂中依然保持清醒、依然相信自己可以掌控局面的能力。

而這，也是一個(gè)在混亂中依然能生存、創(chuàng)造、甚至走向全球頂尖位置的人群，在這個(gè)世界上的核心競爭力。

04

在阿玲家的時(shí)候，大寶曾帶我去房間看她貼在墻上密密麻的貼紙。

它們在以一種我理解不了的順序邏輯，雜亂地排列著。

阿玲告訴我，這是大寶的“秘密花園”。

前段時(shí)間，保姆想將墻上的貼紙撕下來，讓墻面恢復(fù)整潔。

大寶不依。

后來保姆趁大寶上幼兒園之際，悄悄撕下一部分貼紙扔了。

沒想到大寶放學(xué)回來發(fā)現(xiàn)后，哭著鬧著要保姆賠。

保姆賠了一版類似的還不行，她要保姆賠跟原來一模一樣的。

“這滿墻貼紙，少說也有上千張，她知道保姆扔掉了哪些嗎？”我問道。

“她知道的，每一張貼紙貼在哪個(gè)位置，她都記得一清二楚?！?/strong>阿玲回答道。

聽完阿玲的話，我內(nèi)心深感震撼：

一個(gè)5歲孩子，竟然能在滿墻雜亂的貼紙中，記住每一張貼紙的位置和順序，

這種能力，完全不亞于一個(gè)身為企業(yè)高管的成年人在混亂中發(fā)展秩序的能力，

這不僅僅是一個(gè)孩子記憶力的體現(xiàn)，更是她對(duì)自我世界極度投入與守護(hù)的表現(xiàn)。

或許對(duì)大寶而言——

她的“秘密花園”不只是貼紙的集合，更是她內(nèi)心世界的映射。

她需要這些貼紙來維持一種掌控感，以此證明自己在這個(gè)家庭中有存在的位置、有表達(dá)的權(quán)利，有創(chuàng)造的自由。

當(dāng)保姆試圖清理她的“秘密花園”時(shí)——

這不僅僅是一次物理上的破壞，更是一種對(duì)她內(nèi)心世界的侵犯。

她要求保姆賠償一模一樣的貼紙，并不是執(zhí)著于貼紙本身，而是執(zhí)著于自己在這個(gè)世界上的存在意義。

如果阿玲和保姆能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，她們可能會(huì)更加理解大寶的行為，而不是把它看作是需要糾正的“錯(cuò)誤”。

她們真正需要做的，不是試圖去教育或改變大寶，

而是學(xué)會(huì)去陪伴大寶，尊重她的邊界，并讓她知道：“你在這個(gè)家創(chuàng)造的事物，是被珍視的。”

同理，她們也不需要過度去限制或保護(hù)小寶，

而是學(xué)會(huì)去看見小寶，給予她更多“被允許”的空間，讓她可以自由地去探索、體驗(yàn)與成長。

家里偶爾亂一點(diǎn)，臟一點(diǎn)，又有什么關(guān)系呢？

對(duì)孩子而言，那可是一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，一個(gè)智慧誕生的地方呀！

作者：天雅，華南師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，廣州心協(xié)三級(jí)心理咨詢師，自體心理學(xué)長程在讀。文原創(chuàng)首發(fā)公眾號(hào)：武志紅（ID：wzhxlx)。本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)：武志紅（ID:wzhxlx），微博：@武志紅?，F(xiàn)于北上廣深杭廈門成都蘇州南京青島10個(gè)城市開辦了武志紅心理咨詢中心。

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