本文作者｜《少年破萬卷》執(zhí)行主編俞力莎

去年春天，我在北京某中學(xué)聽了一堂語文公開課，授課老師以精巧的互動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀歸有光的《項脊軒志》，課堂氣氛也很活潑。

沒想到評審專家還是一針見血地看出了核心缺陷：這堂課在設(shè)計之初就已經(jīng)默認學(xué)生必須要學(xué)習(xí)指定課文，跳過了思考為何而學(xué)。學(xué)生閱讀的目的只是完成指定任務(wù)嗎？這讓我陷入沉思。

是啊，讀什么，為什么讀，很重要。

但是這種重要性，現(xiàn)在常常被怎么讀——那些熱鬧的、有趣的、交互式的讀法——給遮蓋了。

這個故事，源于當(dāng)時我們正在進行的青少年閱讀產(chǎn)品調(diào)研。我和同事拜訪了很多中學(xué)老師與教育專家。

正是這段經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)想中的那套青少年閱讀產(chǎn)品，需要建立起橫縱貫通的認知坐標系，為孩子們在斷裂的學(xué)習(xí)動線上搭建起橋梁。一套大語文助學(xué)讀本“少年破萬卷”的雛形，漸漸清晰起來。

“少年破萬卷”的總學(xué)術(shù)顧問，是深度參與了統(tǒng)編版初、高中教科書頂層設(shè)計工作的倪文尖教授，當(dāng)我向他請教的時候，他指出：“問題的關(guān)鍵不在數(shù)量，而在乎質(zhì)量�！�

之前的種種調(diào)研，讓我們在啟動“少年破萬卷”這個全新的大語文助學(xué)項目的時候， 放棄了當(dāng)下流行的雖名為整本書但實質(zhì)仍是單本書閱讀的框架，選擇了以經(jīng)典人物為線索的主題化設(shè)計。

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我們想呈現(xiàn)的第一位人物是魯迅。之后還想再聊聊孔子，李白，以史鐵生為代表的當(dāng)代作家們。他們不僅是統(tǒng)編初中語文教材與中考高頻考點中的必學(xué)“文化符號”，更是青少年理解傳統(tǒng)文化、塑造價值觀的“精神坐標”。

但我們并不想僅僅塑造他們“可敬”的一面，也希望大家看到他們“可親”的一面。比如，為我們進行魯迅作品導(dǎo)讀的作者之一蔡朝陽告訴我們，《從百草園到三味書屋》有一個最可貴的地方，是47歲的魯迅還能用兒童視角來寫作。

“少年破萬卷”計劃的實施也需要重視兒童視角，我們同步邀請了一批青少年參與到樣張測試環(huán)節(jié)。

有六年級的孩子反饋很喜歡， “周末都沒咋寫作業(yè)，全看這本啦” 。

七年級的孩子覺得 “和教材正好match上了” ，而且趣味性很高，達到了 “打破與魯迅的隔膜” 的作用。

“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)�！边@是魯迅在臨近生命終點時寫下的一句話，或許也可以成為“少年破萬卷”的一個注解。讀什么，為什么讀，是因為那些文字里的“遠方”和“人們”，最終都將成為少年們生命經(jīng)驗里的拼圖。

本文作者為《少年破萬卷》執(zhí)行主編、三聯(lián)中讀內(nèi)容總監(jiān)俞力莎

《少年破萬卷》全年征訂已經(jīng)開啟！

第一輯四冊

4組文化頂流

4組課本中高頻出現(xiàn)的文化符號

4大關(guān)鍵歷史現(xiàn)場

與“有尊嚴的靈魂”一起闖關(guān)

經(jīng)典閱讀能力 思辨寫作水平 精神境界 跨學(xué)科素養(yǎng)

穩(wěn)穩(wěn)提升

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1.大語文教學(xué)伴學(xué)禮包

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做不一樣的書

讓孩子受用一生

《少年破萬卷》的領(lǐng)讀專家蔡朝陽提到，“這個時代的中學(xué)生，最需要的是四個東西：清晰的理性大腦、縝密的邏輯能力，廣泛的知識結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定的價值內(nèi)涵。”

這四個重要能力，也是語文學(xué)習(xí)的終極目標。

但課堂上的時間有限，而市面上可以培養(yǎng)孩子綜合能力，又能兼顧課堂內(nèi)容的讀本實在太少了。

在策劃之初，編輯團隊就對市面上的讀本進行了幾輪調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子通常能接觸到的相關(guān)讀物，一種是偏成人化的名著閱讀類——學(xué)術(shù)有余而趣味不足。還有一種主打的是漫畫形式——雖然有趣但是深度解讀和文學(xué)價值的部分卻很難見到。

為孩子量身打造的助學(xué)讀本，更是鳳毛麟角。

為了填補空白，《少年破萬卷》在策劃時就定下四條標準：

1.不但要與初中的統(tǒng)編教材緊密結(jié)合，而且要讓孩子喜歡讀

2.不局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，但不增添孩子的負擔(dān)

3.閱讀和寫作需結(jié)合起來

4.素質(zhì)養(yǎng)成和成績提升要同時兼顧

于是，這套融合了三聯(lián)30年深度內(nèi)容基因，以及三聯(lián)中讀獨有的趣味互動設(shè)計的創(chuàng)新助學(xué)讀本應(yīng)運而生。

孩子翻開書就會發(fā)現(xiàn)，那些與新課標緊密結(jié)合的內(nèi)容，被編輯團隊轉(zhuǎn)化成了有趣的闖關(guān)攻略：

課本里遙不可及的文化頂流，會蹲下來與孩子交流。

文字之外，好玩的漫畫提供了更清晰的可視化閱讀方式。

繁瑣的知識點，一張圖就可以厘清。

好用的寫作技巧，穿插在每一條目錄和游戲任務(wù)中。

每本書還有配套的《中考真題直通車》助學(xué)手冊。一共四冊，將近三年的中考真題一網(wǎng)打盡。搭配整套書使用，學(xué)習(xí)起來就更輕松了。

這套書孩子有多愛讀呢？主編俞力莎分享過一個有趣的故事。在第一冊出來之后，她把樣書寄給了家長和孩子一起試讀。有位孩子不像以往急著去玩，而是用周末兩天一口氣看完了整本書。

誰說功利閱讀與興趣閱讀不能劃上等號？只要在孩子心里種下一顆種子，更多驚喜會不斷生根發(fā)芽。

權(quán)威團隊集結(jié)

共同守護孩子的求知與探索

《少年破萬卷》的學(xué)術(shù)團隊堪稱 "豪華天團"。

拿學(xué)術(shù)顧問來說。

“魯迅”一冊，就請到了深度參與初高中統(tǒng)編教材頂層設(shè)計工作的華東師范大學(xué)教授倪文尖把關(guān)。

《你好！孔子》的內(nèi)容策劃，則由來自北京師范大學(xué)、對先秦文學(xué)有數(shù)十年研究經(jīng)驗的李山教授擔(dān)當(dāng)顧問。

有他們在，可以確保內(nèi)容既有課堂實用性，又不失深度。

具體到每一篇解讀，也都集結(jié)了全國各地的學(xué)科帶頭人和專家。

比如《你好！魯迅》的領(lǐng)讀團，來自江蘇、浙江、北京等教育強省的名校。

有來自魯迅研究重鎮(zhèn)的南京師范大學(xué)附中名師；

原北京市中考語文閱卷組組長；

曾被譽為“浙江三教師”之一的“麻辣教師”。

《少年破萬卷》第一冊的陣容就相當(dāng)豪華

他們的獨到解讀，既避免了過度娛樂化的淺嘗輒止，又糾正了讀本中可能存在的偏差，讓孩子學(xué)到最純正的經(jīng)典解讀。

這些能力，課堂來不及教

卻很重要

《少年破萬卷》培養(yǎng)的不只是得分的技能，更是一種可遷移的學(xué)習(xí)能力。

就拿第一冊《你好！魯迅》來說，四個板塊的設(shè)計都花了很多心思。

你聽過“迅哥兒”的自我介紹嗎？你看過課本中的人物接受采訪嗎？在書中，這些都實現(xiàn)了。

第一板塊會帶孩子穿越到成為“魯迅”之前，用“在現(xiàn)場”的方式，幫助孩子加深記憶，提升對文章的理解力。

有了背景知識的積累，進入到全文精讀和寫作就變得水到渠成。精讀這一部分請來了各路名師來進行深度解析。

1:1同步統(tǒng)編教材，新課標列出必讀的書目這里都有深度解析！

老師們不是簡單的給出答案，而是設(shè)置問題讓孩子一步步思考。

寫作也不是摘抄名句，而是通過從修辭到技巧的訓(xùn)練，從讀后感到小說散文講解，習(xí)得大作家語言背后的思維方式。

在此基礎(chǔ)上，書中還加入延伸閱讀、關(guān)聯(lián)閱讀篇目，課外閱讀更是不在話下。

只一頁，就有6篇課內(nèi)必讀和20篇參照閱讀篇目，涵蓋散文、雜文、寓言等文體，閱讀體系就這么建立起來了。

而接下來“穿越到與魯迅同時代的民國生活圈”的設(shè)計，培養(yǎng)的是孩子的知識拓展能力。

第四板塊的腦洞創(chuàng)意工坊，則與當(dāng)下的熱點話題和AI進行了結(jié)合，鼓勵孩子探索、求證與思考。

你發(fā)現(xiàn)了嗎，這種游學(xué)的方式，不僅打造了一個“讀-思-寫”的閉環(huán)，而且培養(yǎng)的能力可以遷移到任何一個學(xué)科上。

這套書不僅關(guān)注“眼前”，也注重“未來”。通讀下來，往后的學(xué)習(xí)生涯，孩子也能游刃有余。

趣味裝幀設(shè)計

讓新知追著孩子跑

每本50+幅原創(chuàng)漫畫，生動還原人物和歷史場景。

圖文并茂，讓孩子吃透原文。

16開大開本，全彩內(nèi)頁。

圖文細節(jié)清晰呈現(xiàn)，吸引孩子帶著興趣自主閱讀。

《少年破萬卷》全年征訂已經(jīng)開啟！

第一輯四冊

4組文化頂流

4組課本中高頻出現(xiàn)的文化符號

4大關(guān)鍵歷史現(xiàn)場

與“有尊嚴的靈魂”一起闖關(guān)

經(jīng)典閱讀能力 思辨寫作水平 精神境界 跨學(xué)科素養(yǎng)

穩(wěn)穩(wěn)提升

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作者：俞力莎

編輯：鞠歐