最近，韓國(guó)人拍了一部紀(jì)錄片，叫《人才戰(zhàn)爭(zhēng)》，這部片在韓國(guó)挺火的，國(guó)內(nèi)也有不少人搬運(yùn)。可能是覺得有些新鮮吧。

韓國(guó)人以中國(guó)教育為參照，在反思他們的工科教育，已經(jīng)落后于中國(guó)，在反思中國(guó)在優(yōu)越高效的理工科教育的帶動(dòng)下，制造業(yè)高度發(fā)達(dá)，機(jī)器人無人機(jī)人工智能各個(gè)前沿領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，正在由“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”，而韓國(guó)一等一的人才，仍在削尖腦袋往醫(yī)學(xué)院擠。

由于和日本農(nóng)協(xié)一樣具有強(qiáng)大的游說能力，韓國(guó)的醫(yī)生行業(yè)實(shí)際上是壟斷的，醫(yī)生是一個(gè)金飯碗，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)。在韓國(guó)醫(yī)務(wù)力量明顯不足的情況下，韓國(guó)的醫(yī)學(xué)界仍然自私而執(zhí)行地通過辭職罷工，來阻撓醫(yī)學(xué)院招擴(kuò)的計(jì)劃。紀(jì)錄片的導(dǎo)演認(rèn)為，這種局面對(duì)韓國(guó)的發(fā)展前景是十分不利的，他想提出警示，希望能夠引起韓國(guó)人重視，能夠扭轉(zhuǎn)這種局面。

以前都是我們?cè)诜此冀逃?，反思中?guó)的孩子在夏令營(yíng)里被日本人吊打，在自由度和創(chuàng)造力方面吃不到美國(guó)人的尾氣，肉眼可見地輸?shù)袅爽F(xiàn)在和未來……突然之間自己竟成了別人反思的目標(biāo)，可能會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣和小得意。

其實(shí)也不必要得意，《人才戰(zhàn)爭(zhēng)》是為韓國(guó)人拍的，并不是為了夸我們。里面所講的東西，有部分符合事實(shí)，也有一些不符合，或者說是沒講到點(diǎn)子上。

中國(guó)現(xiàn)在的公立教育體系，確實(shí)非常重視和偏向理工科，這一點(diǎn)是非常符合我們目前發(fā)展需求的。我們現(xiàn)在就是在實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，就是需要大批的工程師，大批實(shí)實(shí)在在的人才，這個(gè)趨勢(shì)，應(yīng)該還會(huì)持續(xù)上幾十年。天生擅長(zhǎng)理科的孩子，會(huì)比較有福。

在我看來，中國(guó)教育的核心優(yōu)勢(shì)是兩點(diǎn)：一是公立教育的基本盤仍然比較穩(wěn)；二是整體比較公平地依靠考試來篩選人才。傾向理工科這一點(diǎn)，我認(rèn)為是根據(jù)自身的發(fā)展階段，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求而變動(dòng)的。

公立教育的基本盤為啥如此重要呢？因?yàn)楣⒔逃降鹊靥峁┙o所有的孩子，不分貧富貴賤，有能力、品質(zhì)勤奮的孩子就能夠從這套教育體系中得到躍升、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

如果公立教育崩盤，基礎(chǔ)教育市場(chǎng)化了，就會(huì)形成這樣殘酷的局面：富人的孩子可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育；窮人的孩子，干脆就別教育，或者只能隨便敷衍地快樂教育幾下了。

這不但會(huì)深度侵蝕社會(huì)公平，對(duì)社會(huì)整體的發(fā)展也是不好的，因?yàn)槿祟愒谥橇ζ焚|(zhì)各方面的遺傳，是不太穩(wěn)定的，每個(gè)人身上聚集的基因成分也非常非常復(fù)雜，有天賦的人才整體上是隨機(jī)分布于各個(gè)階層的，并不是只有富人的孩子才有潛力。

而通過公平的考試來篩選人才，是中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的一項(xiàng)偉大制度，從隋唐傳承到現(xiàn)在，最大程度實(shí)現(xiàn)了唯才是舉，而不是依賴門閥。這套制度事實(shí)上也影響了其他一些國(guó)家，比如周邊的韓國(guó)。英國(guó)人入侵印度之后，也借鑒了中國(guó)的科舉制，實(shí)行了文官考試制度。

考試制度當(dāng)然不完美，千百年來被無限吐槽，但整體上這是最公平、有效的篩選機(jī)制。如果有一天，人才的篩選標(biāo)準(zhǔn)，變成考驗(yàn)?zāi)銜?huì)不會(huì)騎馬，會(huì)不會(huì)打高爾夫球，懂不懂貴族的社交禮儀，那窮人的孩子就直接出局，不用玩了。

說回讓韓國(guó)人羨慕的理工科教育，我認(rèn)為中國(guó)這方面的教育水平和各方面研究成果還在持續(xù)往上走，會(huì)慢慢達(dá)到上世紀(jì)美國(guó)的理工類大學(xué)領(lǐng)跑全球那種狀態(tài)。中國(guó)頂尖大學(xué)會(huì)漸漸躋身世界大學(xué)排行榜的前行，會(huì)吸引越來越多為了學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和理論而到來的留學(xué)生，就和美國(guó)的大學(xué)一樣。

原因并不復(fù)雜，中國(guó)的制造業(yè)是全世界規(guī)模最大的，并且在越來越多的領(lǐng)域，逐漸成為全世界最先進(jìn)的，即使是最前沿的領(lǐng)域，也顯示出了強(qiáng)大的潛力與競(jìng)爭(zhēng)力。有這樣的產(chǎn)業(yè)背景和需求在，理工科教育不可能不發(fā)達(dá)，不可能不領(lǐng)跑。這幾年中國(guó)的理工科教育變好，實(shí)際上就是與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步密切關(guān)聯(lián)的。

相比之下，文科教育就要悲摧得多。中國(guó)目前的文科教育確實(shí)不好，不論是基礎(chǔ)教育階段，還是高等教育?；A(chǔ)教育里的文科，唯一的積極意義基本局限于教人識(shí)字，學(xué)會(huì)一些文法，沒有進(jìn)一步的拓展，往往只能夠教書而無法育人。這方面作為大一統(tǒng)國(guó)家，我們天然是有局限性的。

而高等教育里的文科，也許要更糟一些。這一領(lǐng)域里，現(xiàn)有的從業(yè)人員既無自信，也無獨(dú)立認(rèn)知，往往是跟在歐美的屁股后面，鸚鵡學(xué)舌，拾人牙穢——我沒有打錯(cuò)字哈，是真的在損人牙穢，所學(xué)的甚至不是人家的優(yōu)點(diǎn)，而是人家下坡路階段的群魔亂舞。

沒有辦法，人的認(rèn)知往往是滯后于現(xiàn)實(shí)世界的。中國(guó)真正的文科教育，可能要過些人，逐漸認(rèn)清自我，真正自信起來之后才能有。我并不認(rèn)為文科不重要，或者沒有未來了，盡管客觀上對(duì)大多數(shù)孩子而言，有能力學(xué)理工科應(yīng)該學(xué)理工科，應(yīng)該學(xué)一些實(shí)實(shí)在在的謀生本事。

理工科相對(duì)來說，是比較可驗(yàn)證的，對(duì)錯(cuò)相對(duì)是明確的，用途也更實(shí)在。而文科比較難驗(yàn)證，可以濫竽充數(shù)，騙人騙己。文科其實(shí)不是不能驗(yàn)證，驗(yàn)證的根本標(biāo)準(zhǔn)就是，你從中獲得的觀念與認(rèn)知，是不是在幫助你過更好的人生。

如果它是在幫助你變得更實(shí)事求是，是在使你變得更聰明，幫助你更好地解決人生中碰到的各種問題，使你成為更好的人，它就是好文科。如果它是在把你變得云里霧里，變成妖魔鬼怪，它就是壞文科。

我讀高中時(shí)有一個(gè)想法，如果把文明比作一輛車的話，理科就是發(fā)動(dòng)機(jī)，是車輛前進(jìn)的動(dòng)力來源，而文科所握著的則是方向盤，它要思考的是前進(jìn)的方向，使這種發(fā)展最終能落實(shí)為讓人變得更好。

我現(xiàn)在仍然覺得當(dāng)年這個(gè)想法大體上是對(duì)的，并不認(rèn)同文科已死的說法，只是不同的發(fā)展階段，有不同的形態(tài)與需求而已。