思政引領(lǐng)力是推動高校服務(wù)社會發(fā)展、助力強國建設(shè)的強大動力。當(dāng)前，隨著我國加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，區(qū)域發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益迫切。地方理工科高校（以下簡稱“高?！保┳鳛榉?wù)地方產(chǎn)業(yè)的重要力量，肩負(fù)著為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命。

　　然而，在社會競爭日益激烈的現(xiàn)實背景下，部分高校畢業(yè)生傾向于流向更高能級的城市，部分地區(qū)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)面臨人才不足的挑戰(zhàn)。如何通過強化思政教育，實現(xiàn)從“價值引領(lǐng)”到“實踐賦能”的升級，推動高校人才培養(yǎng)與地方發(fā)展同頻共振？強化思政教育的針對性，把思政引領(lǐng)力轉(zhuǎn)化為服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，是一條可行的路徑。

　　現(xiàn)實困境：人才供需錯位急需思政教育轉(zhuǎn)型。在高等教育服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)進(jìn)程中，部分高校畢業(yè)生不愿留在本地發(fā)展。這讓高校的人才供給側(cè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的矛盾逐漸凸顯。

　　一方面，地方產(chǎn)業(yè)求賢若渴，迫切希望留住本地高校培養(yǎng)的人才；另一方面，很多大城市憑借更優(yōu)越的發(fā)展機會、更高的薪酬待遇和更完善的城市功能，形成了強大的“拉力”。地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)理工科人才的流失，成為制約地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸之一。

　　當(dāng)思政教育停留在理論灌輸，而未能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃形成有效銜接時，便難以抵御這種“拉力”，難以充分激發(fā)學(xué)生服務(wù)地方的內(nèi)生動力。在此背景下，高校亟須增強思政引領(lǐng)力，實現(xiàn)從價值引導(dǎo)到實踐賦能的升級，構(gòu)建起與產(chǎn)業(yè)需求同頻、與學(xué)生成長共振的育人新模式。

　　破題之策：探索“三位一體”特色思政育人新格局。扎根地方、服務(wù)地方，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的強大動力，也能為更多學(xué)生提供學(xué)以致用、知行合一的實踐平臺。面對引導(dǎo)更多畢業(yè)生扎根地方的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，高校須推動思政教育從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“多方共鳴”，構(gòu)建精神鑄魂、實踐融合、機制協(xié)同的育人新生態(tài)。

　　強化精神鑄魂，筑牢扎根地方的思想根基。強大的思政引領(lǐng)力，離不開深厚的文化滋養(yǎng)和價值浸潤。高校要善于挖掘和運用本校、本地區(qū)的歷史、文化底蘊與人文特色，將其轉(zhuǎn)化為生動的思政素材；要系統(tǒng)梳理辦學(xué)歷史中的奮斗故事與精神譜系，通過用好校史館等實體載體，生動展現(xiàn)高校與地方產(chǎn)業(yè)共生共長的歷程。

　　廣東石油化工學(xué)院（以下簡稱“廣油”）將本地紅色文化、石油文化、“西遷精神”等文化精神資源引入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聽黨召喚、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。同時，學(xué)校積極選樹“身邊榜樣”，邀請扎根地方產(chǎn)業(yè)一線的優(yōu)秀校友、行業(yè)楷模走上講臺，講述在平凡崗位上創(chuàng)造不凡成就的真實故事，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)地方發(fā)展。

　　推動實踐融合，打造“行走的思政課”。對于注重實踐的理工科學(xué)生，真實的工作場景和產(chǎn)業(yè)環(huán)境是說服力最強的思政課堂。因此，思政教育必須走出課堂、走向社會、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)一線。高校要著力打造“行走的思政課”，帶領(lǐng)更多學(xué)生在社會大課堂中淬煉。學(xué)生在此過程中看到、認(rèn)識到“地方有大作為，一線有大舞臺”，從而在情感上認(rèn)同地方，在理性上看好地方發(fā)展前景，鑄牢“值得留”的信念。

　　廣油通過與中石化、中海油、中科煉化等龍頭企業(yè)共建思政實踐基地，組織學(xué)生深入地方骨干企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、研發(fā)中心，開展專業(yè)實習(xí)、項目研習(xí)和崗位實訓(xùn)。學(xué)生實地感知地方產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程與發(fā)展?jié)摿?，對地方產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求與發(fā)展瓶頸有了更清晰的認(rèn)知，并在服務(wù)地方發(fā)展的實踐中錘煉品格、增長才干，在解決問題的過程中獲得成就感與歸屬感。這種教育方式能有效破除學(xué)生對基層工作的刻板印象，建立起“值得留—愿意留—主動留”的情感邏輯。

　　載體創(chuàng)新：多維賦能構(gòu)建思政育人新生態(tài)。深層次的思政育人，應(yīng)在共創(chuàng)價值的過程中，實現(xiàn)精神傳承與能力塑造。高校應(yīng)著力打破校企壁壘，構(gòu)建深度融合、多元協(xié)同的育人共同體；還要善用融媒體平臺，構(gòu)建線上線下協(xié)同、內(nèi)容形式融合的育人新場域，提供持續(xù)、立體、可感的融媒作品，引導(dǎo)更多畢業(yè)生“扎根地方”。

　　深化協(xié)同共生，構(gòu)建產(chǎn)教融合育人機制。廣油積極推行“雙導(dǎo)師制”，聘請企業(yè)技術(shù)骨干、管理精英擔(dān)任學(xué)生的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同參與人才培養(yǎng)全過程。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師以親身經(jīng)歷、所知所感，講述廣東省茂名市在建設(shè)“南方油城”時涌現(xiàn)出的感人事跡。此外，學(xué)校與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“綠色石化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“卓越工程師班”等協(xié)同平臺，將企業(yè)課題納入培養(yǎng)方案，探索“課程共商、平臺共建、人才共育、成果共享”的育人新機制。學(xué)校通過完善教師參與產(chǎn)業(yè)實踐和課程思政的激勵機制，將服務(wù)地方成效納入績效考核和職稱評定體系，形成“教書育人在地方、科研服務(wù)于地方、價值實現(xiàn)在地方”的鮮明導(dǎo)向。

　　創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)與話語方式，用理工科學(xué)生的語言講好思政故事。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為思政教育提供了新的平臺和手段。高校要善用新技術(shù)，巧用融媒體，緊密結(jié)合理工科學(xué)生的認(rèn)知邏輯與信息接收習(xí)慣，綜合運用微紀(jì)錄片、虛擬仿真實踐、數(shù)據(jù)可視化等現(xiàn)代傳播手段，生動呈現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，以及個人專業(yè)成長的廣闊空間。例如，廣油通過動態(tài)信息圖系統(tǒng)展示畢業(yè)生留本地比例、骨干企業(yè)中校友發(fā)展情況等數(shù)據(jù)，以事實與案例增強說服力，營造“扎根有舞臺、奮斗有價值”的輿論氛圍，強化學(xué)生對地方的歸屬感和對職業(yè)選擇的認(rèn)同感。

　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東石油化工學(xué)院）

《中國教育報》2025年12月24日 第06版

作者：張海明