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- 本期故事關(guān)鍵詞：?jiǎn)滩妓?

喬布斯的跨界學(xué)習(xí)思維不僅僅局限在個(gè)人層面。在蘋果公司，喬布斯倡導(dǎo)建立多元化的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同背景和專業(yè)的人才共同合作。他認(rèn)為，不同領(lǐng)域的人的想法能夠相互碰撞、激發(fā)創(chuàng)意，為公司帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。這種跨界合作的模式使得蘋果公司在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷方面取得了巨大的成功。

喬布斯曾經(jīng)在一個(gè)采訪中這樣表示：如果你要想做好一款產(chǎn)品，你的腦袋里面可能需要想出 5000 多個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，你需要將這些問(wèn)題仔細(xì)梳理清楚，嘗試各種不同的組合方式，并且將它們以各種全新的方式組合，你才會(huì)得到你想要的結(jié)果。你可能每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的東西，可能是問(wèn)題，可能是機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程非常奇妙。

在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)孩子提出各種問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以思考：為什么要用這樣的方式解題？這個(gè)公式是怎么來(lái)的？還有什么樣的解題方式？在閱讀書籍時(shí)，可以思考：故事中的人物為什么會(huì)做出這樣的選擇？可以從故事中人物的經(jīng)歷學(xué)到什么？家長(zhǎng)可以幫助孩子仔細(xì)梳理這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，孩子不但鍛煉了獨(dú)立思考的能力，還學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問(wèn)題。

思維法則一：探索與嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

喬布斯從不滿足于現(xiàn)狀，他不斷探尋新的創(chuàng)意和解決方案。他總是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，問(wèn)自己各種問(wèn)題，以激發(fā)出更多的創(chuàng)意和可能性。喬布斯的創(chuàng)新思維模式是蘋果公司成功的關(guān)鍵，而他這樣的思維方式，其實(shí)是他的養(yǎng)父母從小就開始培養(yǎng)的。

喬布斯的養(yǎng)父保羅曾經(jīng)做過(guò)二手車車商，他喜歡研究汽車，會(huì)買下舊車維修好后再賣出去賺錢。為了將這分對(duì)汽車和機(jī)械的熱愛(ài)傳承給喬布斯，做維修工作時(shí)，他常常將喬布斯帶在身邊，還給喬布斯在車庫(kù)做了一個(gè)工作臺(tái)。有的時(shí)候，保羅還會(huì)和他一起做其他的手工，然后賣掉換錢。這些經(jīng)歷激發(fā)了喬布斯對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)，并培養(yǎng)了他的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

大一些的喬布斯為了了解電子產(chǎn)品的工作原理，自己動(dòng)手拆裝電子設(shè)備，并嘗試改進(jìn)它們的設(shè)計(jì)。工作以后，他和伙伴斯蒂芬·沃茲尼亞克一起研發(fā)游戲、設(shè)計(jì)產(chǎn)品，為后續(xù)創(chuàng)立蘋果公司奠定了基礎(chǔ)。

在探索與嘗試的過(guò)程中，喬布斯面臨了許多挑戰(zhàn)和困難。他始終堅(jiān)持自己的信念，認(rèn)為只有不斷挑戰(zhàn)自己和團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神不是天生的，而是通過(guò)不斷探索和嘗試培養(yǎng)出來(lái)的。只有讓孩子勇于挑戰(zhàn)自己、不畏失敗、不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新精神。

思維法則二：跨界學(xué)習(xí)，拓寬視野與認(rèn)知

雖然在大學(xué)僅就讀六個(gè)月就退學(xué)了，但是喬布斯的知識(shí)儲(chǔ)備量可一點(diǎn)都不少。他不僅深諳計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)還強(qiáng)調(diào)要將科技與文化相結(jié)合。

喬布斯認(rèn)為，文化能夠?yàn)榭萍甲⑷肭楦?，讓產(chǎn)品更加貼近用戶的內(nèi)心。他認(rèn)為自己是藝術(shù)家，也鼓勵(lì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員將自己當(dāng)成藝術(shù)家，多欣賞藝術(shù)，從而做出最好的產(chǎn)品。

喬布斯的跨界學(xué)習(xí)思維不僅僅局限在個(gè)人層面。在蘋果公司，喬布斯倡導(dǎo)建立多元化的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同背景和專業(yè)的人才共同合作。他認(rèn)為，不同領(lǐng)域的人的想法能夠相互碰撞、激發(fā)創(chuàng)意，為公司帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。這種跨界合作的模式使得蘋果公司在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷方面取得了巨大的成功。

如今，跨界學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人和組織保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。除去在學(xué)校要學(xué)習(xí)的課程，家長(zhǎng)可以參加各種教育咨詢，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)，幫助孩子建立多元化思考方式。只有不斷跨越領(lǐng)域的界限，汲取不同學(xué)科的知識(shí)養(yǎng)分，才能激發(fā)出更多的創(chuàng)意和可能性。

思維法則三：獨(dú)立思考，不受外界干擾

獨(dú)立思考，不受外界干擾，是喬布斯創(chuàng)造顛覆性產(chǎn)品和引領(lǐng)行業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，他的成功在很大程度上得益于此。

iPhone 的誕生

2005

年，面對(duì)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上已有的平板電腦樣式，喬布斯提出了一個(gè)大膽設(shè)想：不要鍵盤和手寫筆的平板電腦會(huì)是怎么樣的？但主流觀點(diǎn)認(rèn)為物理鍵盤或者手寫筆是電腦不可或缺的一部分。

蘋果公司為這款平板電腦開發(fā)出了多點(diǎn)觸控技術(shù)，讓用戶能通過(guò)手指觸摸屏幕輸入文字。但當(dāng)時(shí)的手機(jī)市場(chǎng)被諾基亞、摩托羅拉等傳統(tǒng)巨頭占據(jù)，各個(gè)不同品牌的手機(jī)有著各種不同的問(wèn)題。在沒(méi)有其他手機(jī)公司能解決這些問(wèn)題，且市場(chǎng)對(duì)觸摸屏技術(shù)的接受度存疑的情況下，喬布斯決定自己研發(fā)手機(jī)，將這項(xiàng)技術(shù)先用在手機(jī)上。由此，這個(gè)突破性的設(shè)想最終引領(lǐng)了智能手機(jī)革命，徹底改變了手機(jī)行業(yè)。

喬布斯堅(jiān)持獨(dú)立思考，頂住巨大的壓力，堅(jiān)信用戶需要一種更為直觀簡(jiǎn)單的人機(jī)交互方式，最終推動(dòng)了

iPhone

全觸屏設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。這一大膽決策不僅革新了手機(jī)行業(yè)，更開啟了智能手機(jī)的新時(shí)代。

他的經(jīng)歷證明了我們?cè)诿鎸?duì)外界紛繁復(fù)雜的聲音時(shí)，堅(jiān)持獨(dú)立思考并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的重要性。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，擁有獨(dú)立思考的能力至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子還小的時(shí)候就培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓孩子在未來(lái)面對(duì)世界時(shí)，有自己的主見(jiàn)，勇于挑戰(zhàn)固有觀念，不被主流觀點(diǎn)局限，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。家長(zhǎng)要注意不要過(guò)度干預(yù)孩子的決定，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的判斷力和行動(dòng)力。

同時(shí)，在追求創(chuàng)新和改革時(shí)，鼓勵(lì)孩子要有決心，頂住壓力，堅(jiān)持自己的判斷，不斷嘗試并突破自我，這樣才能在未來(lái)的生活和工作中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

本文節(jié)選自|《讓孩子走向卓越》

作者|姚霽桐 著

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