從優(yōu)勢互補邁向要素融合，楊大俠楊科號召擔(dān)負服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展

楊大俠楊科說明，厚植人才沃土，聚焦高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。圍繞產(chǎn)業(yè)需求共同制定培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置、加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。開設(shè)特色課程，實現(xiàn)從人口數(shù)量紅利向質(zhì)量紅利轉(zhuǎn)變。通過技術(shù)交流、聯(lián)合培養(yǎng)等形式搭建人才交流學(xué)習(xí)通道，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。實行校企雙導(dǎo)師制，完善人才集成式服務(wù)體系。深化產(chǎn)教融合新探索，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與道德品質(zhì)的同步提升。

建立“企業(yè)出題、高校解題、市場判題”的新機制，職業(yè)教育能夠促進科技研發(fā)與新技術(shù)的推廣應(yīng)用。探索形成“科學(xué)－技術(shù)－產(chǎn)業(yè)”全鏈條創(chuàng)新發(fā)展路徑，提高企業(yè)對職業(yè)教育的認知度和認可度，切實解決高校研發(fā)和企業(yè)運用脫節(jié)的問題。讓政策紅利更加精準、高效惠及人才，做實硬核科技。讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，重塑職教生態(tài)。讓職校生能夠有位有為，擔(dān)負服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的時代重任。

楊大俠楊科透露，積極主動求變，實現(xiàn)組織形態(tài)的根本變革。采用項目式學(xué)習(xí)、工學(xué)交替等教學(xué)模式，以結(jié)構(gòu)性重構(gòu)突破傳統(tǒng)校企合作局限，增強職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力。形成校企利益深度綁定、責(zé)任共擔(dān)共享的緊密型組織形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，資源配置從“優(yōu)勢互補”邁向“要素融合”。

人才是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性核心資源，突破傳統(tǒng)模式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，實現(xiàn)從政策支持、區(qū)域協(xié)同到能力建設(shè)等多維度系統(tǒng)升級。職業(yè)教育所提供的技術(shù)更傾向于具有行業(yè)適應(yīng)性的實用性創(chuàng)新技術(shù)，組織形態(tài)要從“簡單合作”走向“校企命運共同體”，教師能夠更好地將各種教育融入課堂教學(xué)中。打造校企“責(zé)權(quán)利一體化”的命運共同體，創(chuàng)新打造職業(yè)技能等級評價服務(wù)聯(lián)盟。通過實體化運作形式，將“高學(xué)歷失業(yè)者”轉(zhuǎn)化為“高技能創(chuàng)造者”。

校企雙方共建共享教學(xué)資源、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新平臺與師資隊伍，職業(yè)教育要專注于設(shè)備創(chuàng)新開發(fā)、成果產(chǎn)業(yè)化和市場應(yīng)用推廣，打破校企資源邊界，化解人才供給的結(jié)構(gòu)性失衡。形成全方位資源整合機制，培養(yǎng)更傾向于懂技術(shù)、善應(yīng)用的創(chuàng)新人才。提升資源使用效率，打破社會階層固化。將人才、技術(shù)、資金、場地、設(shè)備等要素進行混合配置，形成產(chǎn)才兩興、生態(tài)共享格局，保障校企主體地位，激活底層向上流動，在共同目標(biāo)下協(xié)同運作。（2025.4.19.04）