作者 小丫

原文發(fā)表于 2016年9月20日

貓?zhí)焐蜁?huì)抓老鼠嗎？

如果不是，那第一只貓是怎么學(xué)會(huì)的呢？

某天，寫著學(xué)校里布置的作文，博文突然蹦出一個(gè)疑問：貓?zhí)焐蜁?huì)抓老鼠嗎？

他馬上上網(wǎng)搜索答案，但翻了三頁，不僅沒找到答案，還被各種各樣的觀點(diǎn)弄暈了，在一堆網(wǎng)絡(luò)信息中找到一個(gè)問題的答案沒有那么容易。

而如果他直接問老師或者家長，也許問題的答案更容易獲得，但是就少了自己思考和學(xué)習(xí)的過程，也沒有了學(xué)習(xí)的快樂。

先要學(xué)會(huì)分清事實(shí)和觀點(diǎn)

為什么網(wǎng)上那么多信息不但不能找到答案反而會(huì)讓我們迷惑呢？

有人說，貓不是天生就會(huì)的，因?yàn)槿魏蝿?dòng)物都是需要學(xué)習(xí)的。

又有人說，這要看情況，要看是寵物貓還是野貓。

博文說：“我鄰居家里有只的貓，是天生就會(huì)抓的。”

我們發(fā)現(xiàn)小朋友在搜索信息的時(shí)候，他們還不懂得怎么區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)！把看到的每一個(gè)說法都當(dāng)成一個(gè)答案了，這樣一個(gè)問題對(duì)應(yīng)這么多答案，就會(huì)變得很混亂。

多嘴同學(xué)才會(huì)說出：我的內(nèi)心是崩潰的……

所以我們告訴他們需要對(duì)看到的信息保持懷疑，上面的信息都是回答者的觀點(diǎn)，而不是一個(gè)事實(shí)，而每個(gè)人都可以有自己的觀點(diǎn)，怎么能判斷該信誰呢？

如果他們有意識(shí)地去辨別接收到的信息里哪些是客觀的事實(shí)，哪些是主觀的看法，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知會(huì)更加清晰吧。

當(dāng)答案撲朔迷離時(shí)我們需要回到問題本身

仔細(xì)一想，這個(gè)問題其實(shí)可以分為兩步：

貓為什么要抓老鼠？貓是怎么學(xué)會(huì)抓老鼠的？

這時(shí)候大家一起在自己的電腦上進(jìn)行搜索，我們看到知乎上的一個(gè)回答，回答者是基因行業(yè)從業(yè)者，貌似可以相信哦。

當(dāng)初被各種觀點(diǎn)弄暈的博文好像注意到了什么，“這個(gè)答案有百度的官方認(rèn)證”，他開始找到區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)的一點(diǎn)點(diǎn)線索了。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息不僅要保持懷疑，還應(yīng)該掌握能夠找到專業(yè)的答案搜索技巧。

博文的猜測(cè)是貓是天生就會(huì)抓老鼠的：“不然小貓的媽媽是誰教的？它媽媽的媽媽呢，它媽媽的媽媽的媽媽教的？”噗，對(duì)于自己提出來的問題，感受到他打破砂鍋問到底的決心。

對(duì)于這種看上去難以回答的問題，能夠使用一些思維工具來解決，比如韋恩圖。

在我們不斷地提問后，大家冒出各種猜測(cè)，而這個(gè)激發(fā)大家思考的過程本身就很快樂。

博文也產(chǎn)生了新的猜測(cè)，以前看了老鼠，覺得好奇，他就去抓，抓了嘗，可能覺得很好吃吧！

繞了一大圈，又是搜索，又要區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，又要自己進(jìn)行猜測(cè)和反駁，才能得到答案。

原來，博文一開始的假設(shè)被推翻了，貓不是天生就會(huì)抓老鼠的，因?yàn)樨埑粤撕芏鄸|西，發(fā)現(xiàn)老鼠最好逮，最能延續(xù)生命，經(jīng)過幾十代幾百代的經(jīng)驗(yàn)積累，才變成了我們以為的“天生”。

為什么要那么麻煩，直接告訴他們答案不就好了嗎？也許你會(huì)這么問?？晌覀冋J(rèn)為每個(gè)孩子都需要這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)校和父母不可能告訴孩子所有的答案，而利用身邊的資源解決自己的問題，是一件很快樂的事，把學(xué)習(xí)變得快樂難道不好嗎？

從貓捉老鼠回到孩子的學(xué)習(xí)

知道了答案，但探索還沒有停止。學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的能力就是能夠舉一反三，小貓學(xué)會(huì)抓老鼠的經(jīng)驗(yàn)可不可以和我們自己聯(lián)系起來？

比如，人是怎么開始吃螃蟹的？

博文繼續(xù)用小貓學(xué)會(huì)抓老鼠的經(jīng)驗(yàn)套用過來，認(rèn)為可能是被螃蟹一夾，下意識(shí)地往下咬，后來覺得挺好吃的。

洛爾補(bǔ)充道，因?yàn)槿藗兒芟矚g聊天，讓第一個(gè)吃螃蟹的人把這個(gè)傳播開來了，大家都開始跟著吃。沒錯(cuò)！就是因?yàn)榉窒?，今天我們才能夠吃著各種各樣的螃蟹，蔥香蟹、大閘蟹、香辣蟹……謝謝第一個(gè)嘗試和分享的人。

第一個(gè)嘗試的進(jìn)行了創(chuàng)新，那我們自己是怎么學(xué)習(xí)到這些技能的？再次一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，我們發(fā)現(xiàn)不管是小貓、青蛙還是我們自己，好奇、嘗試和分享，就是我們學(xué)習(xí)所有新技能的最佳路徑。

總結(jié)：

1.好奇心是孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，促使博文主動(dòng)地搜索問題還自己做實(shí)驗(yàn)，他曾經(jīng)把自行車下面牽了根線，弄了只假老鼠，看貓會(huì)不會(huì)追。

2.對(duì)孩子來說，很難在網(wǎng)絡(luò)信息中找到自己想要的答案！我們一起學(xué)會(huì)了搜索事實(shí)性地答案，還對(duì)答案進(jìn)行了猜想與反駁，讓他們更加清晰地思考問題。

3.因?yàn)楹闷嫘娜ヌ剿鞯膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)是最快樂的，想想自己被迫寫作文，完成學(xué)校作業(yè)時(shí)的痛苦。

當(dāng)博文找到答案后，主動(dòng)地說，把我們討論出來的答案分享到網(wǎng)絡(luò)上吧！這時(shí)候，我想他是真心地希望自己的探索能夠?qū)e人有幫助。

課程迭代tips：

這一次我們的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次重要的更新！畫兩張圖來解釋下：

這是之前蜂窩的課程設(shè)計(jì)模板，從問題到答案之間只有一條路徑，在這個(gè)唯一的解決方案中設(shè)定不同的節(jié)點(diǎn)，層層推進(jìn)問題的解決。

但現(xiàn)在的設(shè)計(jì)模板是這樣的，從直線變成了一個(gè)矩陣，解決方案中的節(jié)點(diǎn)從4個(gè)增加到了20個(gè)，使得問題到答案之間有了不同的到達(dá)路徑，而這個(gè)路徑是根據(jù)實(shí)際情況下學(xué)生的思路來選擇的！

雖然每次課程只能選擇一種路徑找到答案，但因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)好的路，學(xué)生們能夠最大地發(fā)揮自己的自主性，還可以看到，解決問題的更多可能性，思維不再受到限制。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對(duì)與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識(shí)自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。