又是一個(gè)周三，聊聊近年來(lái)和羅羅常提起的一個(gè)默契：不敢教人和傳播所謂“經(jīng)驗(yàn)”，尤其是教孩子“未來(lái)該如何”。（今天繼續(xù)聊一點(diǎn)輕松內(nèi)容，因?yàn)橛幸黄按笪恼隆�，關(guān)于AI人工智能的文章，本周根本寫(xiě)不完，需要下周才能交稿）

這份“不敢”，并非故作謙遜，而是源于這些年來(lái)一次次的自我審視。比如自媒體行業(yè)包括我們自身能走到今天，認(rèn)真想來(lái)：努力當(dāng)然有，但若沒(méi)有踩上自媒體行業(yè)興起的時(shí)勢(shì)、恰逢內(nèi)容需求的井噴、包括幾分說(shuō)不清的運(yùn)氣加持，僅憑努力，可能還是連水花也難濺起。時(shí)代的潮涌是最大的托舉力，個(gè)人在其中，總歸是隨勢(shì)起伏的浪花而已。

看清這一點(diǎn)，許多“分享”就會(huì)收斂。

比如“路徑依賴”的輸出：我們兩偶爾會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)，比如出書(shū)開(kāi)課教人，哪怕方法論精細(xì)，有沒(méi)有想過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)早已是刻在舊船票上的航線圖，大海早已不是那片海。

比如“未來(lái)先知”的職業(yè)規(guī)劃：為孩子設(shè)計(jì)的職業(yè)路徑，篤定某些崗位是“未來(lái)黃金賽道”。可能沒(méi)考慮到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：當(dāng)下小學(xué)生未來(lái)將從事的工作，也許有一半尚未被發(fā)明。今日望遠(yuǎn)鏡無(wú)法窺見(jiàn)明日星辰，連頂級(jí)智庫(kù)也常測(cè)不準(zhǔn)技術(shù)的拐點(diǎn)，我們作為普通個(gè)體的預(yù)言更像一場(chǎng)自信的幻覺(jué)。

為什么我們對(duì)這樣的分享保持警惕？

01

“成功”歸因的簡(jiǎn)化

過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力、策略、格局（這類可復(fù)制的“內(nèi)因”），卻淡化時(shí)代背景、行業(yè)風(fēng)口、資源起點(diǎn)、純粹運(yùn)氣（不可控的“外因”）的決定性作用。這種敘事制造“幸存者偏差”——讓人覺(jué)得成功可復(fù)制，失敗僅因不夠努力。它無(wú)形中加重了普通人的挫敗感，也掩蓋了真實(shí)世界的復(fù)雜與不公。

02

未來(lái)的不可預(yù)測(cè)性

人類對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的預(yù)判，在指數(shù)級(jí)技術(shù)變革面前，常會(huì)有所差錯(cuò)。

五年前誰(shuí)能想象AI如此發(fā)展？

三年前誰(shuí)能預(yù)判直播帶貨的興衰周期？

用線性思維規(guī)劃孩子的未來(lái)，如同舉著古早的煤油燈尋找星際旅行的方向——方向越篤定，可能偏航越徹底。何況，社會(huì)價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、國(guó)際關(guān)系……任何變量，都可能重塑一切。

03

“專家”身份的自我加持

真正的戰(zhàn)略眼光和未來(lái)洞察，是極少數(shù)頂尖智囊團(tuán)經(jīng)嚴(yán)密推演的結(jié)果推測(cè)。絕大多數(shù)人的“經(jīng)驗(yàn)”，本質(zhì)是特定時(shí)空下的個(gè)體樣本，帶著強(qiáng)烈路徑依賴與認(rèn)知盲區(qū)。若未經(jīng)系統(tǒng)研究、數(shù)據(jù)驗(yàn)證、跨領(lǐng)域洞察，便包裝成普適真理指導(dǎo)他人——這是對(duì)知識(shí)的不敬，更是對(duì)他人人生的隨意。

所以，我們才會(huì)徹底明確：我們沒(méi)資格沒(méi)能力，傳播“真理”。

分享可以，絕對(duì)不能“布道”：

我們寫(xiě)文章、聊一下各自育兒觀點(diǎn)，是記錄真實(shí)困惑、分享個(gè)人有限心得，像朋友間交換筆記。它永遠(yuǎn)開(kāi)放討論，隨時(shí)可以被證偽，而非高舉“這就是答案”。

解題而不押題：

比起預(yù)測(cè)“未來(lái)孩子需要去做什么崗位”，我們更關(guān)注：如何讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)未知？比如引導(dǎo)他們更擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)、在陌生領(lǐng)域找路的本事（正如上回寫(xiě)到的“請(qǐng)孩子幫忙”《》練的就是這個(gè)）；或是教會(huì)他們?nèi)绾卫斫馊�、協(xié)作人、在復(fù)雜系統(tǒng)中保持清醒的判斷力（這種能力，AI再?gòu)?qiáng)也難以替代）。

人是目的，不是工具：

教育的終點(diǎn)，不是把孩子塞進(jìn)某個(gè)預(yù)設(shè)的“成功模子”。而是幫助一個(gè)具體的人，在身處的時(shí)代中，無(wú)論潮起潮落，都能站穩(wěn)腳跟、有意義。這份“站穩(wěn)”，與其說(shuō)靠精準(zhǔn)的規(guī)劃，不如說(shuō)靠健全的身心、開(kāi)放的頭腦、應(yīng)對(duì)變局的韌性。

最后，想說(shuō)：

時(shí)代的大潮總會(huì)轉(zhuǎn)向，紅利也有盡頭。當(dāng)喧囂退去，礁石顯露，一個(gè)清醒的我們這些有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)又非智囊的人該做什么？

分享教訓(xùn)多于傳授經(jīng)驗(yàn)，坦誠(chéng)運(yùn)氣多于標(biāo)榜能力，絕對(duì)不成為那個(gè)兜售“過(guò)期貨”的人。

不做孩子發(fā)展的預(yù)言師，只做他能力的培育者。給他工具（思考、學(xué)習(xí)、抗挫），而非地圖。

對(duì)自己存敬畏——人如浪花，托舉我們躍升的是整片大海。浪頭落下時(shí)，能帶走的，是看海的視角、游水的本事，而非對(duì)潮汐的妄斷。

這世間，最稀缺的不是先知，而是清醒的普通人。

我們兩都準(zhǔn)備努力，成為后者，與時(shí)代和孩子一同進(jìn)步而已。

最后跟大家分享一段：就像王德峰（復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授）說(shuō)的他的書(shū)不必看——這些書(shū)其實(shí)是為了出版才寫(xiě)的，內(nèi)容只需和編者看即可。真要學(xué)哲學(xué)，應(yīng)該直接讀經(jīng)典著作和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲又�。比如羅羅提到的腦科學(xué)領(lǐng)域，就去看腦科學(xué)的原著。

我和羅羅的分享，只是提供多元視角的參考，屬于普通個(gè)人觀點(diǎn)。核心仍要回歸經(jīng)典，大家不要被短期成功的個(gè)人的觀點(diǎn)所左右，那可能是網(wǎng)紅觀點(diǎn)，不是經(jīng)典觀點(diǎn)。

過(guò)去曾經(jīng)有幾年，我非常堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，而且，我會(huì)希望孩子通過(guò)勤奮和習(xí)慣培養(yǎng)，能具備我的一切優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)在，對(duì)腦科學(xué)等領(lǐng)域研究越深入，越發(fā)認(rèn)識(shí)到了人和人是不同的，大腦物理層面就有不同，每個(gè)人都各有優(yōu)缺點(diǎn)。于是，我接受了孩子沒(méi)有我勤奮專注，但邏輯觀察等方面比我更強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)，我愿意支持著他們走出適合自己的成長(zhǎng)之路。親生的都復(fù)制不了我的經(jīng)驗(yàn)，就更不認(rèn)為自己有資格指點(diǎn)別人。

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)具有局限性，但經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐被驗(yàn)證的正確路徑，我也毫不藏私的分享出來(lái)，比如英語(yǔ)啟蒙以及自然拼讀的學(xué)習(xí)。帶大家做英語(yǔ)啟蒙時(shí)，是我做了幾年的功課分享給大家，大方向確定正確的前提下，孩子們和七七一起，邊走邊摸索邊調(diào)整。而且，實(shí)打?qū)嵱^察著幾千個(gè)孩子的啟蒙過(guò)程，越發(fā)相信孩子們有著各自的節(jié)奏，大方向再正確，執(zhí)行也需要家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

所以暑假帶四個(gè)群學(xué)自拼時(shí)，大七媽媽問(wèn)要不要每天發(fā)布具體的打卡任務(wù)，我說(shuō)不要，每個(gè)孩子的接受程度和家長(zhǎng)能付出的時(shí)間不同，我們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)固定的任務(wù)可能只適合很少的一批人，不如把總的路徑和方法分享給大家，遇到具體的問(wèn)題針對(duì)性答疑�，F(xiàn)在四十多天過(guò)去了，我們?cè)趶?fù)盤時(shí)都覺(jué)得當(dāng)時(shí)的節(jié)奏選對(duì)了。

對(duì)于自己孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，現(xiàn)在的我有著非常清晰的想法和節(jié)奏。比如看起來(lái)也讓孩子學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有追求知識(shí)上的填充，不去要求學(xué)科內(nèi)容的全面優(yōu)異，而是盡量保護(hù)倆孩子學(xué)習(xí)的熱情，以及進(jìn)行中英文語(yǔ)言學(xué)習(xí)后，她們可以有用語(yǔ)言學(xué)一切知識(shí)的能力。拿云媽媽一直跟我說(shuō)，我要有在小七她們短期考核成績(jī)不理想時(shí)，替孩子扛住壓力穩(wěn)住節(jié)奏的定力。不被環(huán)境所裹挾，守住自己的節(jié)奏，是很難的，在個(gè)人成長(zhǎng)上我可以做到，但在養(yǎng)育孩子上，還在摸索和努力。

說(shuō)真的，我可以分享自己的選擇，但我并不知道自己的選擇是否正確，十年二十年后回頭看，可能是經(jīng)驗(yàn)、也可能是教訓(xùn)，誰(shuí)知道呢。我現(xiàn)在媽媽身份的追求很簡(jiǎn)單，就是孩子們成年后，能夠發(fā)自內(nèi)心地對(duì)我說(shuō)一句“有你做媽媽，我很幸福�！�

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