我真沒(méi)想到，我們的大學(xué)已經(jīng)墮落到這種地步了！國(guó)家難道不管一管他們嗎？簡(jiǎn)直太無(wú)恥了！

前兩天我的粉絲朋友給我扔了一個(gè)素材，我才知道，現(xiàn)在某些大學(xué)竟然推出了什么高大銜接班！

我一開(kāi)始都沒(méi)懂什么叫“高大銜接班”，后來(lái)一查才知道，原來(lái)所謂的高大銜接班就是某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的大學(xué)預(yù)科班，又稱“高（中）大（學(xué)）銜接班”，即準(zhǔn)大學(xué)生利用高考后的暑假，提前學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)。

這些“高大銜接班”開(kāi)設(shè)的課程主要是大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)四六級(jí)、高數(shù)、程序設(shè)計(jì)等。這些課程一般單科收費(fèi)近千元，有的課程安排從早上九點(diǎn)持續(xù)到晚上九點(diǎn)，與高中學(xué)習(xí)生活沒(méi)什么差別。

而為了宣傳招生，這些機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷話術(shù)也是極具誘惑性，比如“用一周時(shí)間，模擬大學(xué)四年”“打破掛科魔咒，提前鎖定保研、獎(jiǎng)學(xué)金”“高考英語(yǔ)147分的孩子都在學(xué)”“大一新生暑期蓄力，入學(xué)搶跑一步”等等。

而讓人無(wú)語(yǔ)的是，不光是教培機(jī)構(gòu)，一些高校也加入到了這種狂歡當(dāng)中！2025年暑期，蘇州大學(xué)、四川師范大學(xué)、青島理工大學(xué)等高校也面向高中應(yīng)屆畢業(yè)生，推出大學(xué)銜接課程。有記者就注意到，目前，推出高大銜接課程的高校以“雙非”院校為主，課程培訓(xùn)費(fèi)用不等。

有的是以網(wǎng)課的形式，比如南京大學(xué)推出“零年級(jí)數(shù)學(xué)銜接班”，走的是“自愿卷”路線。

有的說(shuō)是自愿，但比如四川師范大學(xué)的數(shù)學(xué)英語(yǔ)銜接課，成績(jī)卻狠狠綁定期末總分，從高中知識(shí)查漏到大學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，再到英語(yǔ)單詞的日常打卡，全套流程下來(lái)，活脫脫給準(zhǔn)大學(xué)生布置了“暑假作業(yè)PLUS版”。而因?yàn)閷W(xué)分就在那掛著，所以誰(shuí)也不想開(kāi)學(xué)就被“學(xué)分KPI”卡住脖子，只能乖乖上線做題。

而部分高校還推出了收費(fèi)課程，如南京郵電大學(xué)2100元的線下“高數(shù)銜接課”明碼標(biāo)價(jià)，還是學(xué)校老師親授，主打一個(gè)“官方認(rèn)證”的安心感。不少學(xué)生家長(zhǎng)心甘情愿花錢報(bào)名，“畢竟學(xué)校開(kāi)班總比外面機(jī)構(gòu)靠譜”。反正主打一個(gè)“官方知識(shí)付費(fèi)”。

其實(shí)，這些騷操作，無(wú)論說(shuō)的再好，但說(shuō)白了就是，讓你高考完之后還要去補(bǔ)課，而打出來(lái)的旗號(hào)是“讓你贏在大學(xué)起跑線上”！

很多網(wǎng)友就感慨的說(shuō):真是一生都關(guān)鍵的中國(guó)人??！

有人也許會(huì)說(shuō)，這種焦慮會(huì)有市場(chǎng)還不是因?yàn)楝F(xiàn)如今的家長(zhǎng)有這個(gè)需求嘛！

但這種“需求”的背后，往往是家長(zhǎng)對(duì)教育本質(zhì)的誤解和對(duì)孩子未來(lái)的過(guò)度擔(dān)憂被不斷放大的結(jié)果。許多家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育研究者，他們對(duì)大學(xué)教育的本質(zhì)、人才培養(yǎng)的規(guī)律缺乏深入了解，很容易被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部分高校營(yíng)造的“升學(xué)壓力”“就業(yè)危機(jī)”等恐慌情緒裹挾。

在“不能輸在起跑線上”“一分定終身”的社會(huì)氛圍裹挾下，當(dāng)周圍的人都在為孩子報(bào)名各種銜接班、競(jìng)賽班時(shí)，即便家長(zhǎng)內(nèi)心存有疑慮，家長(zhǎng)們也可能因?yàn)楹ε潞⒆印拜斣谄鹋芫€上”而選擇盲從。這種需求并非源于對(duì)孩子成長(zhǎng)的理性規(guī)劃，而是被扭曲的教育生態(tài)所催生的被動(dòng)選擇。

所以，大學(xué)作為知識(shí)傳播和思想啟蒙的殿堂，本應(yīng)成為引導(dǎo)社會(huì)，理性看待教育、重塑健康教育生態(tài)的中流砥柱，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起向社會(huì)普及科學(xué)教育理念的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和教育的本質(zhì)，打破“唯分?jǐn)?shù)論”“超前學(xué)習(xí)才有效”等錯(cuò)誤觀念的束縛。

結(jié)果現(xiàn)如今，一些大學(xué)卻放棄了對(duì)教育規(guī)律的堅(jiān)守，轉(zhuǎn)而迎合這種被扭曲的“需求”，主動(dòng)成為加劇焦慮的推手。

看著這些大學(xué)的騷操作，我真的忍不住想罵臟話?。∥艺痼@于我們的大學(xué)竟然可以墮落到如此無(wú)恥反智的地步了嗎？！

這些大學(xué)到底還知不知道大學(xué)的本質(zhì)是什么??？難道上大學(xué)就是為了再上一個(gè)成年人版本的高中嗎？！這些大學(xué)辦學(xué)的意義在哪里呢？一些大學(xué)，不想著如何好好做大學(xué)該做的事，竟然開(kāi)始學(xué)著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始制造焦慮！這樣的大學(xué)不就是在坑蒙拐騙禍國(guó)殃民嗎??！

大學(xué)與高中的本質(zhì)區(qū)別本應(yīng)該是涇渭分明的：

我們現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)的高中教育是以高考為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和標(biāo)準(zhǔn)化解題能力，屬于“封閉式教育”。所以，高中是由教師來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生被動(dòng)接受“套餐式”知識(shí)投喂，目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)。

而大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是開(kāi)放多元包容的，是“道術(shù)將為天下裂”的知識(shí)叢林。所以，大學(xué)教育的核心是培養(yǎng)自主探究與批判性思維。教師僅提供“初加工食材”（也就是理論框架），學(xué)生需自主選擇研究方向、構(gòu)建知識(shí)體系，通過(guò)討論、研究、實(shí)踐完成“自助餐式”探索。這里的探索是指要發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，比如，同一個(gè)歷史問(wèn)題可以有七八種解讀方向，比如，進(jìn)行跨學(xué)科思考，比如，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、培養(yǎng)批判性思維與獨(dú)立研究能力等等。

也就是說(shuō)，現(xiàn)如今我們國(guó)內(nèi)的大部分高中是“要你學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，所以注重的是填鴨式教學(xué)。而大學(xué)是批判性思維的培養(yǎng)，所以，大學(xué)應(yīng)該是“你要學(xué)”的自主性探索；高中追求的是分?jǐn)?shù)的拔尖，而大學(xué)鼓勵(lì)的是多元的發(fā)展；高中是被動(dòng)接受，大學(xué)是主動(dòng)探索。

所以，對(duì)于準(zhǔn)大學(xué)生而言，真正的“高大銜接”，其關(guān)鍵點(diǎn)不是繼續(xù)幫準(zhǔn)大學(xué)生訓(xùn)練刷題的能力！不是大學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提前灌輸！而是要幫助學(xué)生完成從“求同”到“存異”的思維躍遷，以及從“被人安排”到“自主規(guī)劃”的角色轉(zhuǎn)變。所以，真正對(duì)大學(xué)生有用的是社團(tuán)，是各種豐富多彩的活動(dòng)，是實(shí)習(xí)，是朋友，是一場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)情……

所以，為什么說(shuō)大學(xué)是我們的“國(guó)之重器”？

因?yàn)?，中學(xué)教育與大學(xué)教育的本質(zhì)差異，絕對(duì)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單線性延伸。大學(xué)之所以為“大”，不在于大樓，而在于大師、大格局、大視野。

大學(xué)教育的使命應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。大學(xué)是要給我們國(guó)家培養(yǎng)更多活生生的，能夠獨(dú)立思考，有獨(dú)立人格的人！而不是把自己定位成一個(gè)考試工廠，更不能把自己定位成一個(gè)營(yíng)利性單位！

大學(xué)本應(yīng)該代表的是教育的干凈和純粹，可是，當(dāng)大學(xué)親自下場(chǎng)辦“高升大”培訓(xùn)班的時(shí)候，這實(shí)際上是大學(xué)自己在自我否定大學(xué)存在的核心價(jià)值！這是一種自毀身份式的教育自殺！這是一種忘本的表現(xiàn)！

大學(xué)應(yīng)該是我們這個(gè)社會(huì)的知識(shí)的殿堂和精神的燈塔，可是，當(dāng)大學(xué)也開(kāi)始販賣焦慮，當(dāng)大學(xué)也開(kāi)始將教育異化成某種牟利的工具的時(shí)候，我們的學(xué)生還如何去培養(yǎng)追求真理的價(jià)值觀呢？

而大學(xué)的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探索真理的導(dǎo)師，而不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)試教練。當(dāng)我們高校的教師都能被安排教授這種“搶跑”課程，那我們還談什么師道尊嚴(yán)呢？

而好的大學(xué)應(yīng)該思考的是如何培養(yǎng)改變世界的人才，可我們的部分高校卻還在為幾千元的“培訓(xùn)費(fèi)”絞盡腦汁，這種思想格局真的令人作嘔。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)的東西全部忘光之后剩下的東西?！倍髮W(xué)高價(jià)銜接班所能傳授的碎片化知識(shí)，恰恰是最容易“忘光”的那部分渣滓；而大學(xué)所應(yīng)該培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力、批判精神和人生視野，這些真正“剩下的東西”，是絕對(duì)無(wú)法通過(guò)短期培訓(xùn)班獲得的！

所以我特別痛心的是，當(dāng)一群大學(xué)都開(kāi)始這種自毀式騷操作的時(shí)候，我們的國(guó)家難道不應(yīng)該出手管一管嗎？難道我們要任由大學(xué)通過(guò)制造焦慮的方式也慢慢出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)衡水模式來(lái)繼續(xù)摧毀學(xué)生們最后一點(diǎn)點(diǎn)青春?jiǎn)?？?/p>

當(dāng)大學(xué)變得與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)異，整個(gè)社會(huì)將失去最后的精神高地。長(zhǎng)此以往，我們的高等教育體系將逐漸失去他應(yīng)有的深度和溫度，培養(yǎng)出的學(xué)生也可能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中迷失方向，缺乏應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的真正能力和人文情懷。

而最可怕的是，如果大學(xué)也開(kāi)始了這種毫無(wú)意義的學(xué)分內(nèi)卷的話，那我們的學(xué)生們將喪失掉最后一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?。∧堑綍r(shí)候我們可真的就是在給我們的社會(huì)給我們的工廠輸送一批又一批只會(huì)刷題只會(huì)聽(tīng)話的考試機(jī)器了！

本期推薦紀(jì)錄片：《西南聯(lián)大》