公號(hào)的各位朋友們，好久不見。

敲下這幾個(gè)字的時(shí)候，百感交集。翻看了咱們公號(hào)之前的文章，發(fā)現(xiàn)不知不覺間，我竟已缺席半年之久。首先要對(duì)一直惦念、耐心等待的老朋友們，道一聲最真誠(chéng)的感謝和抱歉。

過去這段日子，我的生活按下了“暫停鍵”，全身心地陪伴老爸走過了一段特殊的生命歷程，之后自己也留出一段時(shí)間來調(diào)整。這段時(shí)光雖然艱難，卻也讓我對(duì)生活、對(duì)教育有了更多的思考。

如今，一切正在慢慢步入新的軌道。在這段時(shí)間里，關(guān)于咱們的文章，我和羅羅姐其實(shí)聊過好幾次，但我始終沒調(diào)整好，沒做好開始的準(zhǔn)備，羅羅姐也一直在等我。

這個(gè)暑假我沒給自己安排任務(wù)，就是收拾心情，今天重新坐回書桌前，開始梳理自己的思路，在電腦上敲擊文字，曾經(jīng)那份與大家分享教育心得的熱情，只增不減。

這段特殊經(jīng)歷，是生活給我的一份沉重但珍貴的禮物。我體會(huì)到了陪伴與守護(hù)的重量，也對(duì)“教育”的本質(zhì)有了超越課堂的認(rèn)知——關(guān)乎知識(shí)，更關(guān)乎生命本身的成長(zhǎng)與韌性。

這些暫停與沉淀，都是為了更好地出發(fā)。從本周開始，我將努力找回原有的節(jié)奏，分享自己的教育心得，和大家多交流。

感謝你們還在。

復(fù)更的第一篇，我想結(jié)合自己的多重身份，聊聊大家都關(guān)心的“網(wǎng)課”話題。

作為一名教師，特殊時(shí)期也是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的十八線女主播，網(wǎng)課時(shí)我既在屏幕這端授課，也在觀察屏幕那端的孩子。作為一名小學(xué)生的媽媽，我既是大量網(wǎng)課的篩選者，也是孩子上課的陪伴者。我想從“教”與“陪”的雙重角度，和家長(zhǎng)聊聊網(wǎng)課。

PART 1

網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)極其明顯

01

時(shí)空靈活性。

我一直認(rèn)為，網(wǎng)課的普及是促進(jìn)教育平權(quán)最簡(jiǎn)單的方式，它能打破地域限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源觸達(dá)每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的孩子。無論身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)，就有機(jī)會(huì)接觸到好的課程，這對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，無疑是巨大的福音。

父親生病之前，我一直跟著“彩虹花”做線上公益課，都是各個(gè)學(xué)科的名師組建的團(tuán)隊(duì)，帶著我們?cè)O(shè)計(jì)課程，每周固定時(shí)間連線偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，整班授課。這個(gè)過程中，不僅他們的學(xué)生可以接觸到好的課程，他們的老師在雙師課堂中做助教，也能學(xué)到更好的教育理念。

02

個(gè)性化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)課提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，我們可以根據(jù)孩子的興趣、能力和進(jìn)度選擇適合的課程，而且網(wǎng)課視頻可以反復(fù)觀看，隨時(shí)暫停或快進(jìn)，這對(duì)于理解力稍弱或者需要鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說都非常友好。他們可以隨時(shí)隨地回顧課程內(nèi)容，直到完全掌握為止。

03

抽象概念變得更加直觀生動(dòng)。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念，難以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來解釋清楚。然而，在網(wǎng)課的環(huán)境下，可以借助多媒體資源，將這些抽象的概念變得更加直觀生動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課上遇到幾何相關(guān)問題時(shí)，就可以通過動(dòng)畫或者3D模型等進(jìn)行展示，比如點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的過程，通過老師的描述很難理解，而有了動(dòng)畫就非常直觀了。

其它還有接送啊，遇到極端天氣等情況啊，網(wǎng)課都能給我們帶來很多便捷，但是，面對(duì)網(wǎng)課，孩子的確會(huì)遇到一些問題，需要我們父母給予他們更多的支持和理解。

PART 2

網(wǎng)課帶來的挑戰(zhàn)與家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略

在享受網(wǎng)課帶來諸多便利的同時(shí)，我們也要正視它所帶來的一些挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力和家長(zhǎng)陪伴質(zhì)量的要求更高了。

01

選擇優(yōu)質(zhì)、適合孩子的網(wǎng)課。

網(wǎng)課的質(zhì)量參差不齊，家長(zhǎng)需要具備一定的篩選能力，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)、適合的課程。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的反饋，及時(shí)調(diào)整課程安排，確保學(xué)習(xí)效果。

和大家分享一個(gè)極端的例子，我的一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)給他選報(bào)了第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程后，體會(huì)到了足不出戶上課的好處，便一發(fā)不可收拾的把各學(xué)科的課外班都調(diào)整為了網(wǎng)課，而老師在學(xué)校觀察到孩子的情況卻呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，聽講的習(xí)慣和注意力都越來越差。后來和家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)問題所在，家長(zhǎng)重新考評(píng)并減少網(wǎng)課數(shù)量，只留下了最需要且不可替代的課，其它都改為了線下課，孩子的狀態(tài)也隨之慢慢回升。

02

網(wǎng)課對(duì)孩子的自律性是極大考驗(yàn)。

面對(duì)電子設(shè)備，沒有了傳統(tǒng)教室的約束和老師的直接監(jiān)督，孩子很容易分心或拖延。同時(shí)上課環(huán)境就在家中，父母和孩子都難免會(huì)有隨意的心理。小學(xué)階段孩子上網(wǎng)課，家長(zhǎng)要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，切不可完全相信孩子。

我自己上網(wǎng)課期間，就遇到過連線某個(gè)學(xué)生，那邊會(huì)故意不開麥，然后評(píng)論區(qū)告訴我麥克出問題的情況，后來和家長(zhǎng)聯(lián)系，才發(fā)現(xiàn)設(shè)備并無問題，只是不好好思考，欺騙老師的小伎倆而已。還親眼看到過一個(gè)同事的孩子，同時(shí)開兩個(gè)窗口，一個(gè)窗口播放著網(wǎng)課，另一個(gè)是聊天窗口，和同學(xué)聊著八卦，而老師的課成了他們的背景音。

因?yàn)槲抑肋@個(gè)階段的孩子很難自律，所以萌萌上網(wǎng)課的時(shí)候我不管是否同他一起聽，都會(huì)盡量陪伴，但之前偶爾一次放松，就發(fā)現(xiàn)了她也在上課的同時(shí)和好朋友聊天的記錄。

所以，網(wǎng)課給我們家長(zhǎng)提出了更高的要求，小學(xué)階段真的是要全程陪伴的，否則同樣的課程堅(jiān)持上下來，有的孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)，有的孩子學(xué)會(huì)了聊天。

大家也不用太有負(fù)擔(dān)，我們完全可以就在孩子旁邊坐下，看書、打字、完成工作等，無形的壓力就會(huì)給到孩子。

這里再插播一點(diǎn)，孩子上網(wǎng)課時(shí)，建議不要讓他穿睡衣，還是應(yīng)該像對(duì)待常規(guī)課堂一樣穿正式衣服。我上網(wǎng)課期間就發(fā)現(xiàn)，穿睡衣的孩子，聽講狀態(tài)更松弛。

03

網(wǎng)課極易造成部分孩子學(xué)習(xí)深度不足。

網(wǎng)課往往缺乏傳統(tǒng)課堂中的即時(shí)互動(dòng)和深度討論，即使直播課，老師因?yàn)椴皇呛秃⒆用鎸?duì)面，觀察不到他表情變化和肢體動(dòng)作的細(xì)節(jié)，也不能及時(shí)獲取和反饋孩子的狀態(tài)。雖然視頻中知識(shí)講解清晰，但孩子可能只是被動(dòng)地接受信息，沒有足夠的機(jī)會(huì)去提問、思考和探討，這樣一來，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就可能停留在表面，難以達(dá)到深入理解的層次，時(shí)間長(zhǎng)了，自己也會(huì)養(yǎng)成不深入思考的習(xí)慣。

直播課，家長(zhǎng)還是要鼓勵(lì)孩子多發(fā)言參與討論，上麥機(jī)會(huì)有限的就在評(píng)論區(qū)多回復(fù)，也要關(guān)注其他同學(xué)的回答，形成思維的互動(dòng)。孩子打字慢的話，可以口述家長(zhǎng)幫忙輸入文字，不要做沉默的觀察者。

錄播課，在老師提出問題后，可以先暫停，留出時(shí)間思考，甚至在演草本上寫寫畫畫，有了答案再繼續(xù)，幫助孩子養(yǎng)成遇到問題先思考的習(xí)慣，而不是聽老師自問自答。

04

書面練習(xí)具有不可替代性。

書面練習(xí)不僅是知識(shí)鞏固的重要途徑，更是孩子形成良好書寫習(xí)慣和獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵過程。在網(wǎng)課環(huán)境下，雖然電子作業(yè)便捷高效，但手寫練習(xí)的價(jià)值不容忽視。

現(xiàn)在網(wǎng)課的作業(yè)設(shè)計(jì)的確越來越方便，可以直接選擇或者在屏幕上圈圈畫畫，但看似便捷的背后，也剝奪了孩子部分書面練習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至有些孩子喜歡上了這種答題方式，連演算的過程都要在平板上完成，拋棄了紙質(zhì)演草本。

長(zhǎng)期如此，他們的書寫能力、深入思考能力甚至考試時(shí)的獨(dú)立答題能力都可能會(huì)受到影響。網(wǎng)課期間，即使線上選擇答案，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子在演草本上清晰記錄過程。如果網(wǎng)課作業(yè)多以網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手寫練習(xí)，比如課后寫日記、隨堂做筆記等，以保持他們的書寫習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

05

網(wǎng)課同樣需要家校溝通。

我始終認(rèn)為最好的教育應(yīng)該發(fā)生在人與人的溫度傳遞之中，孩子遇到困難時(shí)，老師輕拍他的肩膀；孩子取得進(jìn)步時(shí)，老師臉上真誠(chéng)的笑容；孩子眼神局促時(shí)，老師能給他一個(gè)肯定的眼神。

這些細(xì)微的動(dòng)作和表情，都是線上課堂無法給予的，陪同孩子上課的家長(zhǎng)此時(shí)就可以彌補(bǔ)老師角色的缺失，適時(shí)地給與表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。

我們也應(yīng)向?qū)Υ€下課老師一樣，及時(shí)將孩子聽課的表現(xiàn)，課堂參與度，遇到的困難等及時(shí)反饋給老師，如發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)期不參與回答、作業(yè)質(zhì)量驟降等情況，及時(shí)與老師溝通，共同尋找原因和對(duì)策。

小學(xué)階段，網(wǎng)課應(yīng)該是線下教育的補(bǔ)充而非替代，面對(duì)網(wǎng)課帶來的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)不僅要扮演好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者、情感的支持者和溝通的協(xié)調(diào)者，更要成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人和伙伴，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的陪伴和理解至關(guān)重要。

這么多年，我推的網(wǎng)課很少，主要因?yàn)槲壹覀z娃上的少。

火火除了疫情期間學(xué)校的線上課，就是雙減前上了一段時(shí)間的gogokid，周一到周五每天中午一節(jié)，后來外教課沒了，讓她每天中午刷一節(jié)步步閱讀，明顯沒直播課堅(jiān)持的好。

小七因?yàn)橄朐趪?guó)內(nèi)用英語學(xué)知識(shí)，讓他感受英語啟蒙是有用的，就上了一段時(shí)間的新加坡數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在到了泰國(guó)上一年級(jí)（明年回國(guó)內(nèi)上），國(guó)際學(xué)校已經(jīng)是全英教學(xué)了，我就把新加坡數(shù)學(xué)給停了，從昨天起，開始有規(guī)律的上有道圍棋（之前讓他用錄播課，我自己就不重視，上兩節(jié)就停了，這次開學(xué)后時(shí)間規(guī)律了，就約了可以上直播課的時(shí)間）。每天放學(xué)后先戶外玩到吃晚飯，晚飯后讀讀書，上課或者自己練一會(huì)兒圍棋，然后就該睡覺了。

說真的，我覺得網(wǎng)課確實(shí)給學(xué)習(xí)提供了很大的便利，根據(jù)自己孩子的情況和時(shí)間選擇合適的課程，是可以彌補(bǔ)我們空間以及資源上的一些不足。但孩子的時(shí)間有限，他們還需要在現(xiàn)實(shí)生活建立人和人的真實(shí)鏈接，還需要有自由掌控的放空時(shí)間，所以我并不會(huì)用網(wǎng)課把他們的時(shí)間填滿。

小周老師今天給的提醒，比如不要讓孩子穿睡衣上課等等，對(duì)我特別有用。之前火火上課都是上學(xué)時(shí)間的中午，她穿的很周整，所以上課狀態(tài)也比較好；而小七可能因?yàn)槟昙o(jì)小，也可能因?yàn)槌Ｄ昵镆虑镅澆恍捱叿?，所以上課時(shí)總是過于松弛。反正精選后給孩子選的課程，并不會(huì)太多，如果孩子上，還沒養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)就盡量陪著吧，省得花了錢還效果不好，浪費(fèi)時(shí)間就得不償失了。

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