近日，合肥一位17歲的高三少年，讓整個計算機視覺學術界為之側目。

合肥安生學校的胡同學，在中科大GCL實驗室劉利剛教授、蔡有城博士指導下，以全國唯一高中生、唯一第一作者的身份，在計算機視覺頂會CVPR 2026發(fā)表論文，還憑借同款研究拿下第十八屆丘成桐中學科學獎（計算機科學）全球唯一銀獎。要知道，CVPR無高中生專屬賽道，對手皆是清北藤校博碩、大廠頂尖研究員，2026年有效投稿超1.6萬篇，接收率僅25.42%，這份成果的含金量，不言而喻。

今越來越多中學生站上科研舞臺，從浙江17歲高中生發(fā)現(xiàn)新物種登上SCI，到這位合肥少年攻克3D編輯技術難題，他們的共同底色，都是純粹的熱愛。

胡同學的研究需要扎實的數(shù)學和編程功底，對高中生而言難度極高，而他卻能在繁重的高三課業(yè)之余，擠出時間讀文獻、調代碼、改論文，全程深度參與從idea提出到英文寫作的全流程。沒有這份對計算機科學的極致熱愛，很難扛住科研的枯燥與反復的試錯，更難在與全球頂尖研究者的同臺競技中突圍。

真正的科研探索，從來不是功利的“加分項”，而是源于內心的好奇與執(zhí)著。這份熱愛，是對抗一切困難的原始動力，也是少年們能在科研路上走得遠、走得穩(wěn)的關鍵。

胡同學的成功，狠狠打破了“應試刷題才是高中唯一出路”的刻板認知。

胡同學與數(shù)學大師丘成桐教授、

合肥安生學校余海燕總校長合影留念

中科大GCL實驗室的培養(yǎng)核心，是推動學生完成從“解題”到“出題”的蛻變：從埋頭刷分找答案，到主動發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題、構建自己的知識體系、自主解決科研難題；而合肥安生學校的PBL項目式學習，也正是以興趣為驅動，讓學生在真實情境中探究問題。二者的理念契合，讓胡同學跳出了應試框架，擁有了科研者的核心思維。

當下的教育，最珍貴的從來不是分數(shù)的堆砌，而是讓孩子擁有“提出問題”的能力。當教育從“教孩子做題”轉向“教孩子思考”，才能真正激活青少年的創(chuàng)新潛力，讓他們不止于“懂知識”，更能“用知識”。

中科大GCL實驗室作為頂尖科研機構，愿意為高中生提供專業(yè)指導、開放科研資源；合肥安生學校則打造了包容的科創(chuàng)氛圍，讓學生的興趣能落地、能深耕。頂尖科研機構與中學教育的有效銜接，讓青少年得以接觸前沿領域，不再是科研的“旁觀者”，而是成為“參與者”甚至“突破者”。

這正是科創(chuàng)教育最需要的土壤：學校提供探索的平臺，科研機構給予專業(yè)的指引，社會給予包容的環(huán)境，讓有潛力、有興趣的少年，能被看見、被培養(yǎng)，而不是被應試的框架束縛住手腳。

17歲少年站上計算機視覺的學術之巔，從來不是個例的“奇跡”，而是科創(chuàng)教育走到新階段的必然結果。

來源：合肥安生學校

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