2025年，教育部針對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)域發(fā)布了一系列改革政策，這些政策猶如一陣春風(fēng)，吹向?qū)W歷繼續(xù)教育的各個(gè)角落，為其帶來了全新的發(fā)展方向與活力。今天，就讓我們一起來深入解讀這些政策，看看它們將如何重塑高等學(xué)歷繼續(xù)教育的格局。

“函授/業(yè)余”成為歷史，”非脫產(chǎn)“時(shí)代開始

自2025年秋季起，一個(gè)明顯的變化是高等學(xué)歷繼續(xù)教育不再使用 “函授”“業(yè)余” 的名稱，統(tǒng)一為 “非脫產(chǎn)” 。這不僅僅是名稱上的簡(jiǎn)單替換，背后蘊(yùn)含著更為深刻的意義。過去，“函授” 與 “業(yè)余” 在人們的認(rèn)知中，存在著教學(xué)形式較為單一、學(xué)習(xí)過程不夠規(guī)范等刻板印象。而 “非脫產(chǎn)” 這一稱謂更加準(zhǔn)確地描述了在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即無需脫離工作崗位，就能接受高等學(xué)歷教育。它為高校靈活制定教學(xué)計(jì)劃提供了更廣闊的空間，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求等，靈活采取線上線下相結(jié)合形式教學(xué) ，打破了以往函授以自學(xué)為主、業(yè)余集中面授次數(shù)有限的局限，讓學(xué)習(xí)變得更加多元、高效。

學(xué)習(xí)形式變革：線上線下融合，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

改革政策推動(dòng)了學(xué)習(xí)形式的重大變革。以往，函授教育多依賴于學(xué)生自主閱讀教材，業(yè)余教育的面授時(shí)間又相對(duì)固定，無法充分滿足在職學(xué)員的多樣化需求。如今，線上線下融合的學(xué)習(xí)形式成為主流。線上教學(xué)為學(xué)員提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利，海量的課程資源可以反復(fù)觀看，讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的工作和生活節(jié)奏靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，線下面授教學(xué)（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）原則上不少于人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學(xué)時(shí)的 20% ，這確保了學(xué)員有足夠的機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，與授課教師面對(duì)面交流，與同學(xué)互動(dòng)討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感與體驗(yàn)感。例如，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過線下面授的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際操作，提升專業(yè)技能。這種融合的學(xué)習(xí)形式，既適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，又保證了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

教學(xué)規(guī)范升級(jí)：全方位管理，保障教學(xué)質(zhì)量

新政策在教學(xué)規(guī)范方面提出了更為嚴(yán)格的要求。主辦高校需重視學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)管理制度建設(shè)，對(duì)線上教學(xué)和線下面授的全過程進(jìn)行嚴(yán)格管理。從課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到考勤、作業(yè)、考核，再到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)答辯及審核等環(huán)節(jié)，都必須確保嚴(yán)格落實(shí)要求 。這意味著學(xué)員再也不能像過去那樣輕松 “混文憑”，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都將被認(rèn)真對(duì)待。學(xué)校會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，如通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論的情況等，線下則嚴(yán)格考勤制度。對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），會(huì)加大審核力度，要求學(xué)員真正投入時(shí)間和精力進(jìn)行研究和撰寫，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)歷繼續(xù)教育的文憑更具含金量。

專業(yè)設(shè)置優(yōu)化：對(duì)接社會(huì)需求，培養(yǎng)急需人才

在專業(yè)設(shè)置上，改革政策緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)需要以及學(xué)習(xí)者需求。鼓勵(lì)有條件的高校增設(shè)先進(jìn)制造、集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、能源、綠色低碳、國(guó)際組織、金融科技等領(lǐng)域相關(guān)專業(yè) ，這些都是當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)人才的需求極為迫切。同時(shí)，支持高校開設(shè)托育、養(yǎng)老、照護(hù)、家政等民生緊缺領(lǐng)域急需專業(yè) ，以應(yīng)對(duì)人口老齡化等社會(huì)問題。此外，還鼓勵(lì)高校開設(shè)戲曲、文物保護(hù)與修復(fù)、非通用語種、涉外法治和國(guó)際傳播等領(lǐng)域急需專業(yè) 。獨(dú)立設(shè)置成人高校原則上不新增設(shè)國(guó)控專業(yè)。通過這樣的專業(yè)布局調(diào)整，高等學(xué)歷繼續(xù)教育能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

積極意義深遠(yuǎn)：提升學(xué)歷認(rèn)可度，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這些改革政策對(duì)學(xué)員學(xué)歷認(rèn)可度的提升有著積極影響。更加規(guī)范的教學(xué)過程、更貼合社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置，使得通過高等學(xué)歷繼續(xù)教育獲得的學(xué)歷證書更具公信力。當(dāng)社會(huì)看到學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)出來的人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，自然會(huì)對(duì)其學(xué)歷給予更高的認(rèn)可。對(duì)于教育本身而言，改革促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升。高校為了適應(yīng)改革要求，會(huì)加大在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備等方面的投入，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程。這不僅有利于高等學(xué)歷繼續(xù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2025 年教育部關(guān)于高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革政策為這一領(lǐng)域帶來了諸多積極變化。對(duì)于廣大有志于通過學(xué)歷繼續(xù)教育提升自我的學(xué)員來說，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在改革的浪潮下，大家應(yīng)積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和要求，努力提升自身素質(zhì)，在這個(gè)充滿變革的時(shí)代，收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，為自己的未來開辟更廣闊的道路。