文 | 偉偉心理說(shuō)

咱們家長(zhǎng)都很羨慕別人家各科優(yōu)秀，德智體美勞全面發(fā)展的“六邊形”學(xué)霸孩子，也常常頭疼于自己家孩子不是這里弱就是那里差，經(jīng)常出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象 。

那數(shù)學(xué)卷子上紅色叉號(hào)刺得人眼睛發(fā)疼，那古詩(shī)背誦本被扯得皺皺巴巴卻依然背不下來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)本上單詞抄了幾十遍卻拼寫(xiě)錯(cuò)誤依舊。

家長(zhǎng)指著60分的語(yǔ)文卷子嘆氣："為什么總是語(yǔ)文拖后腿？"孩子在題海戰(zhàn)術(shù)里越游越累，漸漸認(rèn)定"我就是學(xué)不好幾何"或者"女生天生適合學(xué)理科"。

但孩子偏科難道真的沒(méi)有辦法解決嗎 ？

現(xiàn)代腦科學(xué)揭開(kāi)了"偏科"背后的真相：孩子不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)用對(duì)方法。當(dāng)我們用錯(cuò)誤的方式開(kāi)鎖，再豐富的寶庫(kù)也無(wú)法打開(kāi)。

三種學(xué)習(xí)者類(lèi)型

10歲的小米每晚背公式到凌晨，可數(shù)學(xué)考試依然只拿68分，父母幾乎要相信"這孩子沒(méi)理科天賦"。直到他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)能把游樂(lè)場(chǎng)地形圖畫(huà)得栩栩如生的"小畫(huà)家"，需要把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為空間畫(huà)面才能理解。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換教育方法后，小米的數(shù)學(xué)成績(jī)直接躍升到90分。

這絕非個(gè)例。

多元智能理論早已證實(shí):每個(gè)孩子都自帶特殊的學(xué)習(xí)密碼。有的孩子能在腦海中構(gòu)建思維宮殿，有的孩子聽(tīng)到旋律就能記住知識(shí)點(diǎn)，有的孩子需要?jiǎng)邮执罱ú拍艽┩钢R(shí)表層。就像有人用筷子夾不起玻璃球，換把勺子卻能輕松舀起。

現(xiàn)在腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者分為三大類(lèi)型：

聽(tīng)覺(jué)-順序型學(xué)習(xí)者:通常采用由部分到整體的方式處理信息，對(duì)邏輯和順序都比較敏感，像嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溺姳斫�，需要清晰的步驟指引。善于通過(guò)自言自語(yǔ)、大聲朗讀以及被人用口頭提問(wèn)的方式來(lái)掌握知識(shí) 。

視覺(jué)-空間型學(xué)習(xí)者:具有較高的視覺(jué)空間智能，要通過(guò)看圖像思考，更喜歡通過(guò)圖像等視覺(jué)形式來(lái)解釋呈現(xiàn)信息，他們?nèi)缤ㄖ髱�，依�?lài)畫(huà)面與結(jié)構(gòu)。他們更擅長(zhǎng)處理規(guī)則較少、創(chuàng)造性和互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者:是有身體動(dòng)覺(jué)智能和視覺(jué)空間智能的孩子，喜歡觸摸自己正在學(xué)習(xí)的事物，能很好地參與運(yùn)動(dòng)、扮演角色、動(dòng)手制作數(shù)學(xué)教具和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們是是實(shí)驗(yàn)家，必須在操作中學(xué)習(xí)。

所以，家長(zhǎng)首先需要去明確孩子到底是哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

多種感官學(xué)習(xí)法

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格 ，可以有意識(shí)的調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)方法 ，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì) 。但這并不是說(shuō)孩子就一味地采用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，恰恰相反，鍛煉多個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子更有好處！

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子利用自己的優(yōu)勢(shì)風(fēng)格在某一門(mén)學(xué)科上表現(xiàn)出色，同時(shí)鼓勵(lì)他嘗試各種學(xué)習(xí)方式。比如，原來(lái)孩子一直用朗讀法背誦單詞 ，那么，不妨讓他再試試用畫(huà)圖或看動(dòng)作表演等方式學(xué)習(xí)。

用腦科學(xué)跨越學(xué)科短板

語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者小明，在認(rèn)識(shí)"分?jǐn)?shù)"時(shí)反復(fù)出錯(cuò)。當(dāng)母親改用"披薩切分"的生活場(chǎng)景，把1/2具象成半塊披薩，把通分比作拼湊不同尺寸的披薩塊，抽象概念突然變得美味可口。三個(gè)月后，小明數(shù)學(xué)明顯進(jìn)步。

視覺(jué)型學(xué)習(xí)者面對(duì)單詞拼寫(xiě)，與其死記硬背，不如把"beautiful"想象成穿裙子的美麗公主，讓字母排列變成視覺(jué)符號(hào)。當(dāng)單詞本變成圖畫(huà)冊(cè)，記憶留存率直線飆升。

是的，就是要會(huì)用優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式重新解構(gòu)薄弱學(xué)科。如同建筑大師改造舊屋，把討厭的閱讀理解變成思維導(dǎo)圖游戲，把枯燥的數(shù)學(xué)公式編成歌曲，每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)都能找到專(zhuān)屬解碼器。

當(dāng)清晨的陽(yáng)光再次灑向書(shū)桌，請(qǐng)相信每個(gè)孩子都能找到自己的成長(zhǎng)頻道。運(yùn)用腦科學(xué)學(xué)習(xí)法，就像獲得專(zhuān)屬學(xué)習(xí)基因圖譜。那些被定義為"學(xué)不會(huì)"的學(xué)科，終將成為展示多維度才能的舞臺(tái)。此刻起，讓教育回歸"因材施教"的本質(zhì)，見(jiàn)證孩子如六邊形戰(zhàn)士般全面綻放。